化学说课稿集锦十篇

1、family and friends are hidden treasures. seek them and enjoy the riches.简单易用轻享办公（页眉可删）化学说课稿集锦十篇 化学说课稿 篇1一、教材分析（一）教材的地位和作用：苯是新课程人教版高中化学必修2第三章有机化合物第二节来自石油和煤的两种基本化工原料第二课时的内容。初中化学简单介绍了解甲烷、乙醇、乙酸等有机化合物，在高一也刚刚重点学习了饱和烃代表物甲烷和不饱和烃烯烃的代表物乙烯的结构和性质。可以说苯是高中化学必修阶段有机化合物的学习由链烃向环烃的的转折，学习了本节内容之后，有机化合物烃的知识将较为完整。苯分子结构的研究

2、发现是科学史上的重要一页，是进行科学探究很好的素材因而在整个教学中我将充分发挥这一优势。首先在15分钟的课堂中，有两个基本方面需要学生掌握。1、苯的物理性质和组成。2、苯的结构特点。 通过这两个基本要求以及探究时的有趣教学，我想达到的教学目标是（二）教学目标1、知识与技能目标：了解苯的物理性质和用途，理解苯独特的分子结构2、过程与方法目标：引导学生以科学假说的方法研究苯分子的结构，了解科学研究所应遵循的一般方法。3、情感态度与价值观：学生在问题解决的探究过程中，体会丰富的想象力、创造力在科学研究中的重要作用。培养学生以科学事实为依据，逐步养成严谨求学、勇于创新的科学态度和科学精神。（三）教学重

3、点、难点（1）重点：苯分子的结构特点，苯的主要化学性质（2）难点：理解苯环上碳碳之间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。三、学情分析我所教班级是高一年级，学生通过初中阶段化学的学习，已经简单地了解少数有机物的部分性质、存在和用途，具备一定的有机化学基础知识。并且在初步学习了甲烷和乙烯的性质之后，学生已具备了学习有机化合物的基本能力。可以根据分子式的特点，推断出可能的结构简式；并能够根据实验验证结构简式的正误。由学生自己推断、实验、验证等。不但发挥了学生的主动性，而且还使他们养成了严谨求实的科学态度。但是对于苯以及与苯相关物质的性质和用途学生知之甚少，因为苯的主要用途在于它是基础化工

4、原料，日常生活中直接接触和了解苯和苯的化合物的机会不多。二、教法分析爱因斯坦曾说“提出一个问题比解决一个问题更重要。”本堂课的重要内容在于探究苯分子的结构特点，整个教学过程是一个问题解决的探究过程，通过精心设计的多个科学探究系列活动，让学生不断地走进苯的世界。首先将苯的发现之旅融入到课堂学习中。创设一个学生感兴趣的情境，激发学生的学习热情，增强学生的求和欲，提高化学课堂的趣味性。然后，借鉴建构主义理论，按照“提出假设实验探究得出结论应用”，引导学生以类似科学家研究的方式发现问题，大胆推测，围绕苯的物理性质、苯的组成、苯分子的结构设计问题的情景，从多方面探究苯，学习苯。在突破苯分子的结构这一重点

5、和难点内容的教学过程中，试图将科学家的经典实验设计成学生课堂上能够完成的探究活动，充分发挥学生主体作用，调动学生的内在动力，让学生沿着科学家的探究思路，领悟科学家的思维过程，使这些知识成为学生再发现和再创造的过程。激发学生并且促使其主动探索知识，主动建构知识，了解科学家怎样发现问题、分析问题和解决问题，领会科学研究的一般方法。使学生认识到科学家和同学们一样也会犯错误；通过探究活动实现观念转变，形成正确的科学观念，从而有利于培养学生的解决问题能力和创新能力。我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、动手做、动

6、口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。 具体做法如下：在本节课中采用了以下学法指导：（1）观察分析：通过药品和模型展示，使学生对苯的性质、结构有直观印象。（2）初步推断：在已有知识的基础之上让学生初步推断苯的可能结构，这样既复习了旧知识，又对新知识进行了探索。（3）实验验证：在初步推断出苯的可能结构之后，学生通过实验进一步验证，结构是否正确，这样既提高了动手能力，又获得了新知识。（4) 总结归纳：在探索出苯的分子结构之后，再由学生总结归纳出苯分子的结构特点，从而使学生对苯分子结构真正理解并为苯的化学性质的学习打下坚实基础下面具体看看，我是如何实施的。四、教学流程首先我会以一个

7、谜语作为课题导入（猜字谜）“有人说它笨，其实不是笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”。打一字【设计意图】引出本节课题，激发学生学习的兴趣，苯到底什么样？在化工生产中有什么重要用途？同时提醒学生苯的写法。（苯的发现简介）19世纪初，英国和其他欧洲国家一样，城市的照明已普遍使用煤气。当时伦敦为了生产照明用的气体（也称煤气），通常用鲸鱼和鳕鱼的油滴到已经加温的炉子里以产生煤气，然后再将这种气体压缩在桶里贮运。人们发现这种桶里总有一种油状液体，但长时间无人问津。英国科学家法拉第对这种液体产生了兴趣，苯。英国化学家法拉第(machael faraday，17911867)对这种油状物产生了浓厚兴趣，他花

8、了整整五年时间，用蒸馏的方法在80左右将这种油状液体进行分离，提取这种液体，当时法拉第将此称为“碳氢化合物”。1834年法国化学家米希尔里希（e.f. mitscherlich，1816-1856）通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物得到了法拉第所制液体相同的一种液体，并命名为苯。探究活动一 认识苯的物理性质展示一瓶纯净的苯。分组实验（二人一组）：1.观察苯的色、态，并小心闻味。（友情提醒：对于未知性质或已知有毒的液体、气体，在闻其气味时，要用手在瓶口轻轻煽动，让少量的分子飘进鼻孔招气入鼻）2.将2ml液态苯放入试管，然后将试管放在冰水混合物中冷却。3.试管中盛2ml苯，然后加入4ml水振荡，观察溶解

9、情况及苯层位置。4.试管中盛4ml苯，加入少量碘晶体振荡，观察溶解情况。【设计意图】让学生直观感知苯，通过自己动手做实验，了解苯的物理性质。引导学生学会归纳，整理。探究活动二 确定苯的分子组成法拉第发现苯以后，法国化学家热拉尔等人立即对苯的组成进行测定。他们发现苯仅由碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92.31%.(1)试确定苯的实验式(2)苯蒸气密度为同温、同压下乙炔（c2h2）气体密度的3倍，试确定苯的分子式。【设计意图】检查学生对有机物分子组成的基本计算方法的掌握情况。探究活动三 探究苯分子可能的结构苯分子的结构如何，这在十九世纪是个很大的化学之谜。英国的nature杂志曾评选出了科

10、技史上的四大梦中发现，“凯库勒和苯分子的结构”名列其中。下面就让我们沿着化学家的足迹去探索苯的奥秘吧！苯中碳的质量分数为92.31%，分子式c6h6，碳氢比值如此之大，使化学家们感到惊讶。根据饱和烃的通式，与相同碳原子的烷烃（c6h12）比较，你认为它属于饱和烃还是不饱和烃？试猜想苯可能的结构简式。分类展示科学家曾经预测的苯分子的结构及学生写出的结构。科学史话苯的结构到底是什么样的呢？19世纪科学家做了许多关于苯的性质实验，力图从性质出发推导出苯的结构。但上述这些链状结构又被实验一一推翻了，直到1865年德国化学家凯库勒终于发现了苯的结构。凯库勒是一位极富想象力的学者。他在苯分子结构的研究过程

11、中，充分发挥了他的“建筑学”特长和“灵感”之验。他是这样描述他的发现的：有次在书房中打瞌睡，梦见碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，忽见一个抓住自己的尾巴，这幅图像在眼前嘲弄般地旋转不已。这就是著名的“苯环结构”：苯分子中的六个碳连成环状，碳碳之间以单、双键交替结构，每个碳与一个氢相连，这样既满足了碳四价，又符合分子式c6h6.。凯库勒发现苯分子是环状结构的过程，富有传奇色彩。凯库勒能够从梦中得到启发，成功地提出结构学说，并不是偶然的，这与他本人具有广博而精深的化学知识、勤奋钻研的品质和执着追求的科学态度是分不开的。正如他说的：到达知识高峰的人，往往是以渴求知识为动力，用毕生精力进行探索的人，而不是

12、那些以谋取私利为目的的人。探究活动四探究苯分子结构问题提出：根据苯分子凯库勒式，苯分子是碳碳单键和碳碳双键交替的环状结构吗？1提出假设：从苯的分子式看，c6h6具有不饱和性；从苯的凯库勒结构式看，分子中含有碳碳双键。所以，推测苯一定能使酸性高锰酸钾溶液褪色（发生氧化反应）；使溴水褪色 (发生加成反应)2实验探究：（1）2ml苯中加入1ml酸性高锰酸钾溶液，观察现象。（2）2ml苯中加入1ml溴水，观察现象。思考交流1865年距今约有多少年？同学们站在化学家的肩膀上应该看得更远。对照刚才的实验现象，关于苯的分子结构与现有实验事实是否完全吻合？苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，也不能使溴水褪色。苯分子

13、结构中应该没有碳碳双键。3得出结论：凯库勒式有局限。苯的凯库勒结构式中的双键跟烯烃双键不同。苯的化学性质没有表现出不饱和性，其结构稳定，说明苯分子不具有一般的碳碳单键和碳碳双键交替的环状结构。分析事实:根据苯的凯库勒式，假如苯分子结构是一个正六边形的碳环，碳碳原子间以单、双键交替的形式连接，那么，请同学们预测：苯的一氯代物种类？ 苯的邻二氯代物种类？研究发现：苯的一氯代物是一种；苯的邻二氯代物只有一种，而不是三种。1935年，詹斯用x射线衍射法证实苯环是平面的正六边形，测得苯的碳碳键长都相等。问题出现：苯的分子结构与现有实验事实矛盾。经科学测定，现代化学认为苯分子结构特点：a、苯分子为平面正六

14、边形结构，苯分子中6个碳原子之间的键完全相同，6个碳原子和6个h原子都位于同一平面上。键角为120b、苯分子中碳碳键键长为1.4010-10m，介于单键（1.5410-10m ）和双键（1.3310-10m ）之间。碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。4应用：为了表示苯分子的结构特点，结构式常用 表子结构是不太确切的，但为了纪念凯库勒， 仍【设计意图】今天我们已经能应用现代物理技术测定苯分子的结构。但在19世纪，化学家只能大胆假设，然后反复进行实验验证。在教学过程中，引导学生以事实为依据提出假说、验证假说，出现矛盾，再重新假设?。让学生感受科学创造过程的艰辛，教育学生科学研究应不畏艰辛，

15、品味科学中的灵感美，激励学生参与科学研究的兴趣。体会物质结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。过渡苯的化学性质如何？根据讨论，苯分子中的碳碳键是介于单键和双键之间的独特的键。推测：苯具有独特的化学性质，既能发生取代反应，又可以发生加成反应。示。用凯库勒式表示苯分 会沿用。探究活动五 苯的化学性质讨论在化学反应中苯分子的化学键可以断开的方式有几种可能？三种可能 1、苯分子中碳氢键断开2、苯分子中碳碳键完全断开，成链状结构3、苯分子中碳碳键不完全断开，六碳环仍存在【设计意图】引导学生分析，从化学键的角度理解化学反应的发生，反应可能的产物。培养学生发散思维能力。1.苯的取代反应：(1) 卤代反应：

16、(2) 硝化反应：动画演示-苯的硝化反应2.苯的加成反应3.氧化反应演示实验：用粉笔蘸取少量苯，在空气中燃烧现象：产生明亮带有浓烟的火焰。结论：说明苯分子中含碳量很高。归纳苯的化学性质比较稳定。易取代，难加成，难氧化（但可燃）。【设计意图】通过动画模拟化学反应时苯分子结构的变化，进一步加深对苯分子的认识，理解反应类型与化学键的关系，突出结构决定性质。总结研究苯分子结构的方法发现问题、提出问题 ，搜索事实或文献，提出假设（可以多种），实验验证假设 ，形成理论，发展理论。判断：1苯主要是以石油为原料而获得的一种重要化工原料2苯环中含有碳碳双键，所以苯的性质与烯烃相同3苯分子中6个碳碳键完全相同4从

17、苯的分子组成来看远没有达到饱和，所以它能使溴水褪色5由于苯分子组成的含碳量高，所以在空气中燃烧时，会产生明亮并带浓烟的火焰6苯的一氯取代物只有一种7能说明苯分子中碳碳键不是单双键相间交替的事实是苯不能使kmno4溶液褪色；苯环中碳碳键的键长均相等；邻二氯苯只有一种；在一定条件下苯与h2发生加成反应生成环己烷。化学说课稿 篇2大家好！今天我说课的内容是人教版化学九年级（上册）第四单元课题4化学式与化合价第一课时。我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。一、教材分析本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。化合价是书写化学式的重要依据。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的

18、影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。二、学情分析对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们对教师的说教灌输已经麻木，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯净物的思想，学生也已提前背熟了常见元素化合价口诀。三、教学目标结合教材内容、学生实际和课程标准，我确定教学目标如下：1、知识与技能1）了解化学式及化学式的意义，使学生

19、学会用化学语言表述物质组成的能力。2）熟记常见元素的化合价，能利用化学式简单推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。2、过程与方法通过化合价的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。3、情感态度与价值观1）通过对不同化合价的记忆方法的交流，培养合作精神和竞争意识。2）通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。教学重点：1）熟记常见元素及原子团的化合价。2）用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。四、教学方法通过教师的激发、引导学生开展学习活动；

20、通过展示商品的图片，让学生进一步认识学习化学式的重要性；采用直观教学法，形成印象。利用口诀，帮助记忆；由个别到一般，得出规律。五、学习方法利用自主、合作与探究相结合形式，运用对比与归纳的方法，把学生带入一系列问题情境中，激发学生的学习热情和探索的精神。采用先学后教，让学生大胆尝试，培养学生的学习能力。利用竞赛形式，充分调动学生的积极性。六、说教学流程复习回顾、课前热身 创新情境、引入新课自主合作、发现探索 课堂小结、梳理建构当堂检测、学以致用1复习回顾、课前热身1）请学生用化学符号表示熟悉的物质（设计时按单质、氧化物、化合物分类，以便于总结化学式的书写方法）2）请学生思考h、2h的含义，为化学

21、式的意义作铺垫。2创设情境、引入新课展示食盐、斯达舒的包装标签，激发学生学习兴趣，引入新课。3自主合作、发现探索活动一：观察之前书写的化学式，你认为什么是化学式？引导学生讨论交流后得出概念，强调每种纯净物组成是固定不变的，所以一种纯净物的化学式只有一个。活动二：小组合作观察水的化学式，体会水的化学式与宏观物质水及微观水分子之间的联系。思考：化学式h2o可以表示什么？学生的回答中可能有错误的表达，由此引发讨论，从而加深对化学式表示意义的认识。活动三：以小组内竞赛1）说出p2o5、n2、o2的意义。2）符号h、2h、h2、2h2的意义。通过训练明确元素符号、化学式含义及其包含数字的意义，同时培养学

22、生合作竞争意识。活动四：自主学习、体验成功。p84化学式的读写（化合物只研究由两种元素组成的）。出示习题使学生体验成功的快乐。过渡：物质的化学式有着这么丰富的内涵，大家想不想轻松正确地书写化学式？活动五：引导观察h2o、hcl、nacl 、fe2o3四种物质的化学式，由不同元素原子相化合的数目引出元素具有化合价这种性质。 在四种物质的元素符号上方标出各元素化合价，引导学生观察，发现并小结，物质中元素化合价规律。活动六：出示常见元素和根的化合价表，引导学生发现规律。投影加深印象。活动七：知识辨析：区分元素化合价与离子符号的表示方法。通过辨析加深学生对化合价的认识。活动八：以练助学：1）p89-3

23、、4题，并说出解题方法。 2）标出p2o5中各元素化合价，引导学生探究，若已知p、o的化合价如何推求化学式？并小结书写步骤。（该过程由学生自主发现获得方法，使学生在发现探索中感受成功的快乐。）3）p89-5、6，观察书写过程，寻找最简洁的书写办法。和学生一起编写化学式口诀“正价在前，负价在后，价数交叉化成最简比”，体验成功。4课堂小结、梳理建构让学生对本节所学知识要点交流回顾，引导学生构建化学式与化合价之间的联系图，然后再用多媒体提纲式显示，培养学生的归纳、总结的能力。5当堂检测、学以致用分层次的习题使不同程度学生都有收获和提高。（看时间定题量）七、说教学反思本节课在设计时有意把教学内容和形式

24、有机的结合起来，采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和猜想探索的精神；教学过程中应用教材习题，不脱离教材。给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都能通过自主探索轻松掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐；课堂节奏紧凑，构成一个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的开放性，能较好的反映课堂教学效果。化学说课稿 篇3一 、教材分析：教材的地位和作用。化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式

25、，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤为重要。教学目标分析。根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：知识目标：a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。能力目标：通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。情感态度目标：培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。教学重点、难点。重点：正确书写化学方程式难点：化学方程式的配平二

26、、教法分析本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做”的教流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生的求知，提高课堂效率。三、学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生

27、产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。四、教学程序。第一步：想一想(温故知新)(多媒体显示)煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化?此反应遵守质量守恒定律吗?你能用化学方程式把这个反应表示出来吗?生：变小。遵守质量守恒定律。c+o2点燃co2师：这个化学方程式表明了什么?生：表明了反应物、生成物和反应条件表示各物质之间的质量关系师：化学方程式的书写要遵循哪两个原则?生：一是必须以客观事实为基础。二是要遵守质量守恒定律。师：c+o2点燃co2，是否遵守了书写原则?理由是什么?生：遵守了书写的两个原则。各物质化学式及反应条件符合事实，等号左右两边c和o原子总个数相等。设计意图：通过想

28、一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出如何写化学方程式。第二步：猜一猜(观察猜想)(多媒体显示)：教材p96图片师：猜一猜，第一幅图片揭示了一个化学反应是什么?左右平衡了吗?生：没有。师：这个式子左右两边h、o原子总个数相等吗?遵守了化学方程式的书写原则了吗?生：氧原子个数不相等。违背了质量守恒定律。师：猜一猜，第二幅图片左右平衡了吗?用一个什么化学方程式把它表示出来?生：左右平衡了。师：第二幅图中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的?什么叫配平?生：将第一幅图中的h2o的前面配2，h2

29、的前面配2。加在一起就配平了。在化学方程式两边的化学式前边配上适当的化学计量数叫配平。设计意图：从图片上形象直观的告诉学生，h2和o2反应的化学方程式是如何配平的?学生很轻松的就接触到本节课的难点化学方程式的配平。为我们下一步突破教学难点埋下伏笔。第三步：试一试(自主探索)师：你们看到过“找错误”这样的电视节目吗?现在我们也来试试。有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的p+o2=po2请同学们找出这个化学方程式的错误有那些?生1：生成物可能不对，应该是p2o5生2：没有反应条件。生3：若生成物为p2o5不遵守质量守恒定律师：上述的化学方程式应该怎样改正?写化学方程式有那些步骤?(学生们热

30、烈的讨论，找错误)生1：4p+5o2点燃2p2o5生2：第一步，将磷、氧气的化学式写在左边。p2o5的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。第二步，配平：因为左边有两个氧原子，右边有五个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在o2前面配上5，在p2o5前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在p的前面配上4.第三步，标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。师：化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢?演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。生：没有。师：能不能在化学方程式中表示出这一信息?生：在氧气的化学示后面用向上的箭头表示。师：演示氢氧化钠与硫酸铜的

31、反应，有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示这一信息?生齐答：在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。师：是不是见气体和固体就加箭头呢?请你们看书自找答案。设计意图：强化理解、巩固练习。让学生们自主的去探索化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生能力的发展，调动学生的积极性。第四步：练一练(讲练结合)(多媒体显示)下列化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么?(1)fe+o2点燃feo2 (2)fe+o2点燃fe3o4试写出下列反应的化学方程式。(1)铝在氧气中燃烧(2)铁在氧气中燃烧(3)水通电分解(4)一氧化碳(co)在氧气中燃烧生成二氧化碳设计意图：学生动手独立完

32、成，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。第五步：议一议(小结提高)书写化学方程式的原则是什么?书写化学方程式的步骤写化学方程式时应注意什么?(多媒体显示)：书写化学方程式的步骤(口诀)：左写反应物，右写生成物写好化学式，记得要配平短线改等号，条件需注明气体和沉淀，箭头要分清设计意图：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。第六步：做一做(课节巩固)根据信息写化学方程式(1)汽车尾气中含有co、no等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反应。生成绿色植物光合作用所需要的

33、一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反应的化学方程式为_(2)在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有液态肼(用n2h4表示)和液态双氧水(h2o2)，它们混合时发生反应，生成氮气和水。该反应的化学方程式为_设计意图：进一步巩固所学知识，通过学生的做，反馈学生存在的问，下次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。化学说课稿 篇4一、说教材：1、教材地位和作用利用化学方程式的简单计算是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。2、教学目标

34、分析根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为：（1）、知识目标、初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法；、通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。（2）、能力目标通过对具体例题的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。（3）、情感态度目标、培养学生的爱国主义情感；、培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。3、教学重点和难点（1）、重点：根据化学方程式计算的步骤；（2）、难点：物质之间量的关系。二、说教法好 的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们

35、教师所追求的，本节课本人所采用的教 法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习 积极性，使学生改变了 “要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。三、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生如何学，是我们教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自

36、己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这样既增加了学生的参与机会，增强了学生的参 与意识，又同时教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。四、说教学程序1、情境激趣，温故知新。（利用多媒体显示“神舟五号”升空场面）：“神舟五号”用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，写出化学方程式。（说明：用我国发射“神舟五号”的真实情境进行教学，既可提高学生的学习兴趣，同时又可增强学生的爱国情感，产生自豪感。）2、激疑解答，引入新课。（师）：若你是火箭推进器的设

37、计师，当确定升空的火箭需要液氢100g时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢完全燃烧？并把你们的解题依据、思路、过程等表达出来，是否符合你的思维过程？（生）：思考、讨论、交流、表达。（说明：根据情境素材提出相关问题，能使学生体验到知识与技能的实用性，同时很好地激发学生的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过渡到利用化学方程式进行计算，顺理成章，学生易于接受，同时培养学生的自动探究能力。）3、阅读比较，自主探究。（师）：如何完整地表达你的解题过程？并引导学生阅读课本p100例题1和例题2，再比较你上面解题的思路、过程跟例题1是否一致？有哪些不足之处？请改正并按例题2的格式书写出来

38、。（生）：分组讨论，进行交流，并改正解题过程及格式。（师）：你清楚了解题步骤和要求，是否就能将题目解答正确呢？在书写步骤之前应将重点放在什么地方？如何做到？（生）：讨论、回答。（说明：充分发挥学生的主体地位和作用，让学生通过自己动手动脑去探索学习获取知识会比教师的说教式的教学更加深刻和牢固，对知识的理解、掌握得更加全面。）4、改错辨析，加深认识。（师）：（多媒体显示）：中国登山协会为纪念我国首次攀登珠穆朗玛峰成功50周年，再次组织攀登珠峰活动，阿旺扎西等一行登山运动员冲顶时消耗自带的液氧4.8g。求：若这些氧气用高锰酸钾为原料制取，需多少千克高锰酸钾？解：制取4.8g o2，需要完全分解xg

39、mno4。mno4= 2mno4+mno2+o2158 32xg 4.836/xg=32/4.8x=79答：需要79gmno4。（生）：组际竞赛：看谁找得错误多、快、准，更正得快。（说明：用竞赛形式改正错误之处，可加强学生对解题过程规范性的认识和理解，同时增加学习乐趣。）5、实践反馈，加强应用。（多媒体显示练习）：1、登山运动员能用 mno4为原料制取氧气吗？请说明理由。2、某地工业电解铝厂，利用氧化铝制取单质铝的化学方程式为2al2o3 =通电= 4al + 3o2,电解10t al2o3最多可生产多少吨al？同时生产多少吨o2？（说明：通过练习加强学生对知识的应用，使学生学于致用，有利与提

40、高学生应用知识解决问题的能力。）6、小结评价，提高认识。请学生谈一谈学完本节课后的收获和启示。7、拓展创新，巩固新知。（多媒体显示：）（1）、已知zn、mg与稀h2so4 反应化学方程式为：zn + h2so4 = znso4 + h2、 mg + h2so4 = mgso4 + h2，相同质量的锌和镁分别与足量的稀h2so4 ，产生h2 质量比上多少？（有何规律？）（2）、饲养观赏鱼，可以陶冶人的情操，增进人们对生活的热爱，空运观赏鱼，必须密封，为了解决鱼的吸氧问题，可在水中加入过氧化钙（化学式cao2），它在水中的反应是：2ca+2 h2o =2ca(oh)2+ o2。一位养鱼爱好者欲测定

41、所用过的过氧化钙样品中过氧化钙的质量分数，做了如下实验：称取样品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224l o2 (密度为1.43g/l)。试计算：所用样品中过氧化钙的质量。样品中过氧化钙占样品的质量的百分数（纯度）？（说明：加强拓展创新性习题的练习，可使学生开阔眼界，加深对知识的应用和理解，同时可增强学生的 创新意识，培养学生的创造能力。）8、作业布置，自我评价。完成课本p101习题中的练习。五、说板书本人所设计的板书力求一目了然，重点突出，能使学生留下深刻的印象，便于记忆，并且能给人一种美的感受。板书设计如下：课题3 利用化学方程式的简单计算一、步骤： 二、范例：（例题1）1、设：（未知

42、量） 解：设可得氧气的质量为x 。2、写：（化学方程式） 2mno4= 2mno4+mno2+o23、标：（质量比、已知量、未知量）316 324、列：（正比例式） 6 g x5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x6、答：（写答） x = 0.6 g答：可得0.6 g氧气。化学说课稿 篇5各位老师大家好：我是下朱庄中学的化学教师，我叫杜丹。今天我说课的内容是化学方程式专题复习。下面我从教材分析，教学方法和手段，教学过程以及教学体会四个部分来阐述对本节课的构想。一、教材分析：1. 地位和作用本节课的内容是人教版九年级化学化学方程式的一节专题复习课。化学方程式是九年级化学的重点内容，贯穿

43、于化学学习的整个过程，同时也是中考考查的重中之重。2、学习目标：依据新的课程标准、教学大纲、教材和学生已有的认知基础，我确定本节课的学习目标为：知识与技能：（1）通过复习使学生熟练掌握化学方程式的书写、分类。（2）通过复习使学生掌握书写化学方程式应注意的事项。过程与方法通过对化学方程式的归纳分类，培养学生自主、合作学习的能力。 情感态度与价值观通过对化学方程式的复习培养学生严谨认真的学习习惯。3、重点：化学方程式的分类书写4、难点：准确书写化学方程式二、教学方法和手段：在教学过程中，我设置了不同的学习情境，组织引导学生发现问题、分析问题、研究问题；在应用知识、归纳总结的过程中，多次采用小组合作

44、学习的模式，调动学生主动参与课堂学习的积极性，使学生在小组互助学习的和谐氛围中，快乐学习、享受学习。三、教学过程：包括创设情境导入；合作互助，分类复习；综合运用、直击中考；课堂小结：布置作业、巩固提升五个环节。【课堂导入】利用11、12、13年中考试题中化学方程式所占比例的统计图引入本节课。目的：说明化学方程式的重要性，从而激发学生的学习热情。【合作互助，分类复习】1.化合反应利用常见的化合反应的实例，引导学生分析化合反应的特点，并完成学案上练习。2.分解反应利用化合反应引出分解反应，引导学生分析分解反应的特点，并能够熟练应用。3.置换反应利用实验室制氢气的反应原理，引导学生分析置换反应的特点

45、，并完成学案上的练习，同时总结置换反应的类型。4.复分解反应利用实验室制取二氧化碳的反应原理，引导学生分析复分解反应的特点，并且能够完成复分解反应的方程式的书写，进而总结出复分解反应的条件。四、综合运用，适应中考1.要求学生分组完成三年中考20题的方程式书写。2.小组合作学习模拟完成20_年中考20题的出题任务。3.完成给信息化学方程式的书写。【课堂小结】通过本节课的学习你对方程式有了那些认识？书写方程式你还有哪些问题？【作业】【板书设计】化学方程式一、化合反应符号表达式：二、分解反应符号表达式：三、置换反应:符号表达式：四、复分解反应符号表达式： 四、教学体会：化学说课稿 篇6一、说教材1.

46、本节地位及作用本节安排在新课标人教版教材必修1第二章，从学科内容方面讲是学生认识化学学科的起始章，是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带和桥梁，对发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段化学学习，具有重要的承前启后作用。氧化还原反应是中学化学的重要理论，是高考的热点，同时对化学反应中能量观点的建立十分重要。因此，本节是高中化学的教学重点之一。2.教学目标2.1知识与技能学会运用化合价和电子转移的观点分析氧化还原反应，加深对氧化还原反应的概念理解。2.2过程与方法从狭义的定义入手上升到广义的定义，由简单到复杂揭示氧化还原反应的本质。以“问题”为主线，培养学生的探究能力;通过设计实验，培养学

47、生的探究精神。2.3情感、态度与价值观(1)通过创设问题情境，培养学生积极思维勇于探索的学习品质。(2)对学生进行对立统一、透过现象看本质等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观。2.4教学重、难点用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。二.说学情学生知识状况：初中已学习电子得失、化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，但不系统。学生能力情况：学生通过初中一年的化学学习，已具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。但学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中。三、说教法课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，即“不憤不启，不悱不发”。本节课我以“

48、问题教学法”为主导，综合各种教学方法，完成任务。通过设“障”立“疑”，造成学生对所学内容时时有疑难问题可思，有各种矛盾待解决的境地，促使他们参与到教学中，运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题，使学生处于“愤”与“悱”的状态。四、说学法建构主义认为“学习是在已有经验基础上的生长，是由同化和顺应构成的平衡过程”。学生从得氧失氧的角度认识氧化还原反应基础上，在老师提出问题的指引下，积极思考，自主探究，从狭义的认识上升到从化合价升降和电子转移的广义角度。五、说教学过程新课导入投影：切开的苹果表面颜色的变化;铁钉生锈;干电池使小灯泡发光问题知道它们的原理吗?由情景问题引出新课，引起学生兴趣，激发探究

49、意识。复习旧知问题在c+2cuo=co2+2cu反应中，从得氧失氧角度分析物质发生的反应?设问氧化还原反应中是否一定有氧元素参加呢?问题下面呈现氧化还原反应的正反例证，请同学们归纳总结氧化还原反应的本质特征?投影例证1：h2+cuo=cu+h2o(氧化还原反应)例证2：fe+cuso4=cu+feso4(氧化还原反应)例证3：2na+cl22nacl(氧化还原反应)例证4：h2+cl22hcl(氧化还原反应)例证5：2hcl+caco3=cacl2+co2+h2o(非氧化还原反应)例证6：2naoh+cuso4=cu(oh)2+na2so4(非氧化还原反应)通过学生分析归纳，从化合价角度认识氧

50、化还原反应。追问能否从得氧失氧角度分析c+2cuo=co2+cu反应得到启发，归纳化合价的升降与氧化还原反应的关系?问题氧化还原反应中元素化合价为何发生变化?实验探究实验1：将锌片插入cuso4溶液中实验2：将锌片和碳棒中间连接一个电流计插入cuso4溶液中问题1.观察实验现象，并写出反应方程式。2.实验2中电流产生的原因?为何有源源不断的电子?2.通过以上实验，你认为氧化还原反应中化合价变化的原因是什么?学生虽然没学原电池知识，但由现象能认识到本质是相同的，再在初中电流和电子得失知识上，体会到反应中有电子转移，认识氧化还原反应的实质。展示动画展示该氧化还原反应中电子转移。直观教学，让微观世界

51、形象化。过渡接下来从原子结构微观角度认识电子转移与氧化还原反应的关系，理解电子转移两种形式得失和偏移。以钠与氯气、氢气与氯气反应为例投影并讲解教学到此，分三个层次强化学生对氧化还原反应的理解。问题讨论氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。巩固练习从化合价升降和电子转移的角度分析例证1、2、3、4中物质发生的反应教学反思本节课的教学设计是按概念的学习过程来完成的。设计中运用“问题教学法”和“讨论教学法”的相关理论。通过一连串精心设计的问题，引导学生在探究中学习，在探究中发现。教学的关键是引导学生主动参与学习，并在讨论的基础上对初中所学知识深入和拓宽，重建学生已有知识体系和网络。化学说课稿 篇7一

52、、教学目标知识与技能：1认识氧气的主要物理性质；2观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程一、氧气的性质1物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/l，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。2化学性质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。文字表达式：碳（c）+氧气（o2）点燃二氧化碳（co2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。文字表达式