合作学习和谐范围创造高效数学课堂

1、 合作学习和谐生本创造高效数学课堂摘要：新课程标准强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。”数学课堂中，合作探究学习更是必不可少的。合作学习是指学生在学习小组中亲自经历动手实践、自主探索和合作交流的全过程，是一种互助性学习，一种互补性学习，通过合作探究使每个学生都得到不同层次的提升，达到掌握知识，理解知识，使用知识解决问题的目的。小组合作学习强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，只有这样才会让生本理念贯穿整个课堂，才会形成高效数学课堂。在小组合

2、作学习的课堂教学中，师生之间、生生之间的关系是民主的、和谐的。教师是学习活动的参与者、合作者、学习者和服务者，她与学生一起去探索，去发现。小组成员之间是荣辱与共，积极互赖的关系。小组合作学习时，允许学生自由讨论，自由争辩，允许学生自由提问，使学生的个性和情感得到良好的发展。让学生的个性得到张扬，人格得到尊重，情感得到理解，行为得到鼓励，水平得到释放。 在“小组合作学习”的课堂教学中，教师把学习的主动权交还给学生，教学过程是开放的，学生能够按照自己的理解和兴趣去学习数学，获得对数学的独特体验。教学内容是开放的，教师在课前准备了几套同步的学习内容，几种解决问题的方法，组长能够因人而异，分类布置，分

3、层安排，使探究学习内容更符合学生实际。在小组合作学习中，强调“学生能够自己解决的问题，教师决不代替；学生自己能够思考的问题教师决不暗示”。只有这样才能培养学生科学素养和创新思维。学生思考问题，分析问题是学会学习的重要标志，水平训练以学会思维为中心。在合作探究的数学课堂教学中，通过创设问题情景，发现问题，小组讨论，探究交流，解决问题，寻求规律等方式，激发了学生的的思维，让每个学生都成为探求知识的主体，具有创新精神，使每个学生对所学内容都有不同的理解和体验，在自我理解的体验中持续发展学生的思维。创造高效课堂。术根据教学内容，将教学内容制作成课件以多媒体、超文本、友好互动为学生提供动态的直观的学习环

4、境，让学生作为创造者在真实的体验中探索和发现，掌握数学知识和规律。在教学 “平移”内容时，学生以小组合作观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后利用手中的模型演示说明是如何平移的，它的特点是什么？在此基础上，利用计算机实行慢动作的动画操作演示，让学生发现规律，总结规律。然后在利用小组合作学习，制作简易的平移图案，开放的题目，给学生极大的想象和发挥的空间，他们能够在自由、轻松的氛围中施展才华。最后集体欣赏学生的作品，从中感受图案的美、体会几何形体的无穷的变幻，享受数学带来的乐趣！从而让学生感受到数学并不是死东西，它也是鲜活的，它也是很有趣的，让学生真正的爱数学，学数学。学中的重难点。教师要

5、利用教学中产生的课程资源创设问题情境，提出一些对合作学习有价值、有一定深度的问题，供全体学生主动参与完成合作探究任务。在小组合作学习中，一定要求每个学生都要动手写、画、说、议，只有动起来，才能活起来，才能达到高效课堂。在学习用列表法求概率时，课本137页练习2“三辆车经过某个十字路口时全部直行的概率；两右转一左转的概率；至少有两辆车左转的概率”。这个题对很多学生来讲画树形图有一定的困难。我们班有的组长就指导基础差一点的学生先画两辆车经过这个路口的行驶的情况，然后问他们“第三辆来了你认为它会怎么走？”这样降低难度，循序渐进，最终指导组员准确画出树形图，准确求出概率。在学习无理数后，学生小组合作探

6、究：以2为例，无理数是不是也能够在数轴上表示出来呢？各组经过讨论，同学们都认为2能够在数轴上表示，也指出它的大致位置，但找不到具体位置。这时，教师利用课件展示找表示2点的方法，然后学生在数轴上利用直尺和圆规画2。通过逐步展开，层层深入，学生明白了：所有的无理数都能够在数轴上表示出来。从而归纳总结知识：实数和数轴上的点是一一对应的。 三 合作学习与数学思想方法结合，创造高效数学课堂。数学课堂教学中，应该注重让学生学会获取数学知识的方法，应该让学生主动参与数学实践，获取终身受用的数学基础水平和创造水平。“授之鱼，不如授之渔”，所以，我把数学思想方法的教学作为数学的灵魂，时时处处渗透数学思想方法。“

7、数形结合”是一种重要的数学思想方法。在学习函数的相关知识时，我总是在电子白板上画出图形，让学生在图像上找准点的位置和某一部分图像的范围，从而解决问题，也交给学生利用“数形结合”的数学思想解题。在解决实际问题时，利用小组合作探究的方式，从实际的物体中抽象出我们熟悉的各种几何图形，从而把实际图转化为几何图来解决。在解决与圆相关的问题时，组长指导组员画出相对应的图形，教给他们画图的方法，结合图形实行分析，达到解决问题的目的。这样，既培养了学生的合作意识，又让学生掌握了解决问题的方法。“举例”是一种很方便直接的方法，在填空选择题中，对学生很适合。在很多比较数的大小时，组长指导组员首先找准数的范围，在从

8、中找一些具体的数字来实行比较，从而得到结论。例如；0a1,比较a,-a,a2，1a的大小，学生会从这个范围中找一个具体的数来分析比较，从而得到结论。在学习概率后，学生在做146页第六题时，很多学生很难理解动物从20岁活到25岁，从25岁活到30岁的概率。张寿仙同学说：我举个例子，假设这种动物出生时有50只，那么活到20岁的还有50x0.8=40只，活到25岁的还有50x0.5=25只，活到30岁的只有50x0.3=15只。那么20岁活到25岁的概率为2540=58，25岁活到30岁的概率为1525=35.。浅显易懂，通过他这么一说，学生真的明白了。数学思想方法很多，还有整体思想，换元思想，验证思想等等，教师指导学生在不同的类型题目中选用不同的方法，学生在合作学习中学会利用方法解答，利用技巧解答，达到熟能生巧，快速准确的目的。总来说之，合作学习的意义在于要求教学必