《影响气候的因素》教学设计

1、影响气候的因素教学设计教学案例基本信息对应信息技 术主题T20移动学习环境中的自主合作探究学习T22技术支持的学习小组的组织与管理开始时间8 0结束时间24 0学科地理学段初中年级初二案例名称影响气候的因素一一以欧洲为例教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材地理八年级上册出版社：中国地图出版社出版日期：2005年6月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位设计者实施者学科指导者信息技术指导者课件制作者课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：信息技术与学科教学内容结合是新课程改革的重要组成部分，是适应时代发展的迫切需要，我校一直走在教育改革的前沿，信息技术与学科教学相

2、结合也是我校教育改革 的重要内容之一。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义 建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、 促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者， 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。而本节课应用了 ipad平板电脑中ibooks电子书和iteach学习平台；ibooks容纳 了教学所需的所有文字、图片、视频、动画资

3、料，学生可以自由地在电子书上做标注； iteach学习平台的即时交互功能， 使学生练习题的正确率一目了然，让老师了解学生学习情况，方便及时反馈。在学习的过程中，每个学生都有自己的ipad和iteachstudent 账号，可以记录学生的学习情况，方便老师做过程性评价；ipad引起了学生极大的兴趣， 提高了课堂参与度。在信息技术支持的条件下，色彩丰富的、形式多样的资料，能够有效地化抽象为具 体，通过直观形象、生动的感官刺激，调动学生的积极性，使学习更高效；提高了学生 学习的主动性，也给老师更多的发挥空间；与传统教学相比，信息技术环境下的课堂教学能更好地提供符合学生学习特点的操 作平台。信息技术环

4、境软硬件要求及搭建环境情况软件环境：ibooks 电子书；iteach、iteachstudent 平台 硬件环境：Apple TV教学背景分析教学内容：本节在教材中位于第十章世界的海陆分布和气候的第二节世界的气候，前面学习了世界的海陆分布以及世界的气候类型，对于世界气候概况有了初步的了解，本节课再深入地剖析纬度位置、海陆分布和地形对于气候的影响。本节课之后还会学习人类活动对 于气候的影响，所以本部分内容在这里起到了一个承上启下的作用。本节课以小组合作探究为主，希望学生自主分析出纬度位置、海陆分布和地形对气候的影响，知道任何地理现象都是由多种因素影响下形成的，理解地理具有综合性，并 希望学生通

5、过学习会用地理的思想去思考问题，学习对生活有用的地理。初中地理不要求学生掌握成因分析，但是本节课也力求学生能理解这三个地理因素影响气候的基本原理。 学习过程中，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即 可。学生情况：学生学习过中国气候特征及世界气候类型的知识， 掌握了一定的读图方法并具备了 分析问题的能力，但是从未接触过影响气候的因素，本节课将采用小组合作探究式的方 法，并利用ipad当中的电子书进行学习，对于学生有很大的挑战性。教学目标教学目标：学生能通过小组合作探究出纬度位置、海陆分布、地形是如何影响气候的； 学生学会用地理知识来解释生活中的现象，解决生活中遇到的地理问题； 教学重点：

6、举例说明纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响； 教学难点：以欧洲为例，探究纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响；教学过程教学 阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间 安排复习了解和掌握气候的变化规律，一直是人类 认识自然的重要内容。所以大家在前面的 学习中知道了天气和气候的区别， 了解了 世界气温和降水的分布规律，学会了阅读 和使用气候资料，今天我们来探讨一个新 的问题，它是从这儿开始的。回顾旧知 识。0010引入出示：学生暑假时在欧洲拍到的茂密树林 和皑皑白雪的图片；同一时间欧洲的不同地点在季节上竟然 有如此大的差异，这是为什么呢？今天咱 们就来一起探究一下影响欧洲气候的因 素。用学生的

7、旅游经历 引入新问 题，来吸 引学生的 兴趣。教师利用 ibooks 展 示景观图 片，并将自 己的屏幕投 影到大屏 幕。1030分组情况说明根据本节课的内容和学生人数，咱们采用 拼板模型这种合作学习的方式： 每个同学分别参加两个小组：探究小组和 交流小组。之前咱们已经通过抽签知道了 自己所在的小组；在确定学习目标后，你 们先到各自的探究小组合作探讨要解决 的问题。之后到各自的交流小组， 共享各 研究小组的研究成果。全部交流结束后， 咱们请几位同学展示一下交流结果； 希望 每位同学在交流过程中都有所收获。阐释本节 课分组方 式。教师利用 ibooks 展 示分组方式 的图片，并 将自己的屏 幕

8、投影到大 屏幕。3050抽签各探究组抽签决定要探究的因素； 教师在学生抽签完毕后，下发各组所需任 务单。学生代表 抽签决定 探究哪种 因素对气 候的影 响。利用抽签 软件来决 定自己组 探究哪个 因素，具 有公平 性，并吸 引学生的 兴趣。利用Ipad 中 Decide Now这个应 用，发挥了Ipad 的趣 味性，虽然 只是一个小 小的应用， 却极大地吸 引了学生的 兴趣。5060引导教师引导学生如何根据手中的任务单进 行探究。发挥教师 的主导作 用，给学 生指引方 向。教师将自己 的屏幕投到 大屏幕，方 便学生观 看，使学习 思路更清 晰。6080活动1探究各探究组根据抽到的序号，到电子书

9、中找 到相应的资料（A因素一一纬度位置；B 因素一一海陆位置；c因素一一地形）先学生找到 相应因素 的电子让学生通过小组合作探究自ibooks 中文字、图片 等资料。请8017组分 析资 料自行探究，之后小组共同探究。书，对照 手中的任 务单进行 小组合作 探究。主解决问 题。几位同学将 自己的屏幕 投到大屏幕 上，方便教 师观察学生 的探究进 度。0活动2交流 组分 享成 果探究完成之后，交换座位进入自己所在的 交流组，交流刚才得到的结果，并保证组 内所有同学都理解了自己得到的结果。学生带着 自己的 ipad交换 座位，交 流探究结 果。交换座位 进行交 流，培养 学生的沟 通能力。Ipad

10、 的移 动性有极大 的优势，为 本节课的学 习带来了便 利。请几位 同学将屏幕 投到大屏幕 上，方便教 师观察学生 的探究进 度。17 0 230活动3学生展示交流结束后，请几位同学展示交流结果。（学生展示：分析了哪些资料，得到了什 么结论）学生展示 并可以提 出自己的 疑问。通过展示 了解学生 的思考及 学习过 程，并及 时发现存 在的问 题。学生将自己 的ipad 屏 幕投影到大 屏幕，可知 用到哪些资 料得到什么 结论。23 0 290小结老师对于学生的展示进行点评， 并回答学 生可能提出的问题；通过小组合作探究，我们知道了纬度位 置、海陆分布和地形会影响气候。现在我 们回到上课之初提出

11、的问题， 屏幕上是两 位同学的旅游地点，什么原因造成了两地 气候的差异呢？学生根据 所学回答 上课之初 提到的问 题。前后呼应 并及时检 验学生的 学习成 果。教师将学生 所需文字、 图片资料投 到大屏幕。29 0 300检测讲评检测一下大家的学习情况，做一组选择 题。得到统计数据后，教师进行讲评。通过网络 平台发布 选择题，之后教师通过检测 巩固三大 因素对气 候的影利用iteach 平 台的统计功 能，及时纠300 38讲评。响。正学生的错 误并讲解。0总结通过探究我们知道纬度位置在气候的形 成过程中起到了基础性的作用， 纬度位置 不同是造成世界各地气温不同的主要原 因，一般是气温随着纬度

12、的升高而降低； 在同一纬度带，地势越咼，气温越低，咼 大山脉的阻挡也使得山脉的迎风坡和背 风坡的气温与降水有明显的差异，这是地 形因素对气候的影响，同时地形既会影响 一个地区的气候特征，也会影响某种气候 的分布状况；而海陆位置的不同使得沿海 地区要比内陆地区的年降水量更多、气温 年较差更小；这些因素叠加在一起，使得 欧洲西部形成了如此复杂多样的气候，由 此我们也可以迁移到影响世界气候的因 素。其实任何地理事物都不是受单一因素 所影响的，都是多种地理要素综合作用的 结果。希望同学们学会用地理知识来解释 生活中的现象，解决生活中遇到的地理问 题。总结本节 课的学习 内容。38 0 400这些气候分

13、属于哪些热量 带？A-2啟洲年鄭均说仆布图附件1学生用资料A、纬度位置1. 读图A-1欧洲气候类型图， 写出欧洲都有哪些气候类2. 读图A-2欧洲年平均气温分 布图，写出欧洲气温的递变 规律是什么。3结合以上资料，写出影响欧 洲气候南北差异的因素。它是怎样影响的？B、海陆分布寒带苔原气候寒带苔原气候1 1刀平肉v)I 7刀平均11气温gI1年平血降水虽(mm)图B-1欧洲气候类型图1.读图B-1欧洲气候类型图，找到伦敦、布鲁塞尔、柏林、华沙、基辅五个城市。写出五地1月平均气温的变化规律。写出五地7月平均气温的变化规律。写出五地年平均降水量的变化规律。2写出五个城市所在地的气候类型并结合以上资料

14、，写出这些气候的主要差异3. 结合以上资料，写出影响欧洲气候东西差异的因素。它是怎样影响的？C地形c-i斯堪的纳继亚山脉岂温随海抜变化凤向海抜(巴气温(9)寒带吾原r幅寒帶苔恵气候图2欧洲气候类型图C 3奧兰气总曲线和降水Itttt图C 4赫内期贬吒加曲皱和陆水呈凰狀图1.读图C-1斯堪的纳维亚山脉气温随海拔变化图，写出气温随海拔的递变规律。2读图C-2欧洲气候类型图，分别写出奥兰和赫内桑德的气候类型 3.读图C-3奥兰气温曲线和降水量柱状图、C-4赫内桑德气温曲线和降水量柱状 图，写出两地年降水量的差异？4. 观看地形对于降水影响的动画，写出造成两地降水量差异的原因5. 结合以上资料，写出影

15、响欧洲气候差异的因素。它是怎样影响的?附件2:测试题1. 青岛市简称青，别称胶，位于太平洋黄海西岸，与朝鲜、韩国、日 本隔海相望。地域范围为 119 30 E121 00 E, 35 35 N37 09 N之间。2008年青岛因成功举办第29届奥运会、残疾人奥林匹 克运动会帆船比赛而成为奥运之城，被誉为“世界帆船之都”，同时青岛是一座美丽的滨海城市，空气清新，有着美丽的海岸线，成为我 国避暑胜地，其主要原因是（C ）吉苣巴托.青岛；A.纬度位置B.地形地势 C.海陆位置 D.人类活动2. 乞力马扎罗山位于非洲坦桑尼亚东北部及东非大裂谷以南约160公里，赤道与3 S之间，是非洲最高的山脉，素有“非洲屋脊”之 称，山顶终年布满冰雪，其中央火山锥呼鲁峰，海拔5895米，是非洲最高点。赤道地区的乞力马扎罗山出现了 “雪峰”现象，主要原因 是（D ）A.海陆位置B.纬度位置C.人类活动 D.地形地势3. 我国幅员辽阔，最北端的省会城市哈尔滨，位于 4