三角形分类教学评语（共4篇）

1、三角形分类教学评语（共4篇） 三角形分类教学设计 您现在正在阅读的三角形分类教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!三角形分类教学设计教学内容：义务训练课程标准试验教科书四班级下册2426页 教学目标： 让每位同学通过动手操作，经受给三角形分类的过程，认识并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点。 通过观看、比较、归类，培育同学的观看力量和思维力量。 创设恰当的问题情景让同学充分地、主动地进行思索、归纳和相互商量，激发其更加主动主动学习的精神和探究的士气；通过小组合作探究，培育同学学会合作学习。 教学重点：认识锐角三角形、直角

2、三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。 教学难点：理解并把握各种三角形的特征。 关 键：学会依据事物的某一特征对其进行分类。 教学预备：三角形卡片若干张 在上课前的几分钟内，带领同学对屋子里的人进行分类，同学们想到按性别分、按发型分、按年龄分、按视力分、按身份分等多种不同的分类标准，既活跃了现场气氛，也为教学三角形的分类奠定基础。 一、复习导入 复习三角形各部分名称 第1页/共9页 师（出示一个三角形卡片）：同学们看，这是一个三角形，我们已经学习了三角形的认识，你能说说它的各部分名称吗？ 生：三角形有三个顶点，三条边，三个角。 师：他说的对吗？ 生：对。 二、探究

3、新知 出示主题图 1、导入 师（出示由三角形组成的轮船图案）：请同学们再看，这是什么？ 生：由三角形组成了一艘轮船。 师：对，这是由三角形组成的轮船的图案，同学们认真看，这些三角形一样吗？ 生：不一样。 师：那么你们能对这些三角形分类吗？ 生：能。 师：好，今日这节课我们就来讨论三角形的分类。（板书课题） 2、讨论分类标准 师：刚才我们将屋子里的这些人根据不同的标准进行了分类，你准备按什么标准给这些三角形分类呢？同桌之间相互说一说。 师：谁来说说你们是怎样想的？ 生1：可以依据这些三角形角的特点来分类。 生2：也可以依据边的特点给这些三角形分类。 第2页/共9页 三角形的分类 1、三角形的分类

4、 师：老师也同意你们的观点，下面我们就依据三角形角和边的特点，来对这些三角形进行分类。 请同学们拿出课前老师发的信封，请小组长分好工，一起合作完成这个活动。开头吧。 2、同学汇报 将讨论的分类结果展现到黑板上。 同学汇报如何依据角的特征将三角形分类 师：同学们分好了吗？先请这个小组派同学到前面来说一说，你们是怎样对这些三角形分类的？ 3、认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 学习定义 组1：我们组通过观看和测量，发觉这些三角形有的三个角都是锐角，有的有一个角是直角，有的有一个角是钝角。所以我们将三个角都是锐角的三角形分为一类，把有一个角是直角的三角形分为一类，把有一个角是钝角的三角形分为一类

5、。 师：你说的真好。和他们组分的一样的举手？ 恩，实际啊在数学上依据三角形角的特征也是这样分类的。（师指着按角分的三角形逐一说）像这样，三个角都是锐角的三角形，我们就把它叫做锐角三角形（板书）；像这样，有一个角是直角的三角形，我们就把它叫做直角三角形（板书）；有一个角是钝角的三角形，我们就把它叫做钝角三 第3页/共9页 角形（板书）。 什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形呢？请你练习说一说。 谁来汇报？ 做一做 依次出示一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形，请同学推断是什么三角形。 认识三种三角形的特点 a.三种三角形角的特点 师：请同学们认真观看这几个三角形，你发觉了什么？ 生

6、：我发觉锐角三角形有三个锐角；直角三角形有一个直角，两个锐角；钝角三角形有一个钝角，两个锐角。 b.三角形角的共同特点 师：所以一个三角形至少有几个锐角？最多有几个锐角？ 生：一个三角形至少有2个锐角，最多有3个锐角。 做一做 师：让我们来做个小练习。请同学们拿出题卡，完成第一题（依据角的特征对三角形分类）。 小结，板书韦恩图。 师：（师指黑板）同学们，刚才我们依据三角形角的特点，对三角形进行了分类。同学们想想看，有没有哪一个三角形是在这三种状况之外的？ 生：没有。 第4页/共9页 师：那么，在三角形这个大家庭中，依据角的特征，我们可以将它分为哪几类？（生说师画图） 生：依据角的特征，我们可以

7、将三角形分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 4、同学汇报 师：依据三角形角的特点，我们可以把三角形分成这样三类。我们再来看看其他同学是怎样分的。请这个小组也派一名同学到前面来说一说，你们是怎样对这些三角形分类的？ 组2：通过测量，我们发觉有的三角形三条边的长度都相等，有的三角形有两条边长度相等，所以我们组这样进行分类：将三条边都相等的分为一类，有两条边相等的分为一类，其他的分为一类。 5、认识等腰三角形、等边三角形 认识等腰三角形 师：还有哪些同学是这样分的？同学们分得真认真。 （师手指等腰三角形）同学们，象这样有两条边相等的三角形，叫做等腰三角形。（板书） 学习各部分名称 师：我们来进

8、一步认识等腰三角形，请同学们看屏幕。 在等腰三角形中，相等的两条边叫做它的腰，另一条边叫做它的底；两条腰之间的夹角叫做它的顶角，腰与底之间的夹角叫做它的底角。 同学们看，等腰三角形有几个底角？ 生：等腰三角形有两个底角。 第5页/共9页 师：这两个底角有什么关系呢？请同学们动手讨论讨论。 生：我通过测量底角的度数，发觉等腰三角形两个底角相等。 师：有没有不一样的方法？ 生：我将等腰三角形对折，发觉两个底角重合，所以也发觉两个底角相等。 师：谁来说说看你可以依据什么推断一个三角形是不是等腰三角形？ 生1：看这个三角形中是否有两条边相等。 生2：看这个三角形中是否有两个角相等。 做一做 出示等腰直

9、角三角板、红领巾、底角为75度的等腰三角形和底角为60度的等腰三角形，让同学逐一推断是否是等腰三角形。 认识等边三角形，了解它的特点 师：同学们，其实底角为60度的等腰三角形，是等腰三角形的一种特别状况。它的顶角也是60度，它的三条边都相等。象刚才同学们找出的4号、6号三角形都是这种状况。象这样，三条边都相等的三角形，我们把它等边三角形。 谁能完整地说说等边三角形有什么特点？ 您现在正在阅读的三角形分类教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!三角形分类教学设计 生：等边三角形三条边都相等，三个角都相等。 师：也就是说，依据三角形边的特点可以把三角形分为两类，一类是不等边三角形

10、，一类是等腰三角形。等边三角形是特别的等腰三角形。 第6页/共9页 （画图） 做一做 师：你能从一些三角形中辨别出等腰三角形、等边三角形吗？请拿出题卡，完成其次题。 三、看书质疑 师：刚才同学们通过观看，找到了给三角形分类的标准，并依据三角形角和边的特点对三角形进行了分类。 我们今日学习的内容在数学书24、25页，请同学们打开书看一看。 四、反馈练习，巩固提高 填空 1、（ ）的三角形叫做锐角三角形；有一个角是（ ）的三角形叫做直角三角形；有一个角是（ ）的三角形叫做钝角三角形。 2、有两条边相等的三角形，叫做（ ）三角形；三条边都相等的三角形，叫做（ ）三角形。 推断下面说法正确吗 1、一个

11、三角形里有一个锐角，必定是锐角三角形。（ ） 2、全部的等腰三角形都是锐角三角形。（ ） 3、一个三角形里至少有两个锐角。（ ） 4、等腰三角形是特别的等边三角形。（ ） 信封嬉戏 猜猜看，信封里藏的是什么三角形？ 折纸嬉戏 第7页/共9页 你能用长方形纸折出一个等腰三角形吗？ 五、全课总结 师：今日这节课同学们通过动手操作，小组合作，共同讨论了三角形的分类。谁再来说说怎样对三角形分类？ 生：依据三角形角的特征，可以将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；依据三角形边的特征，可以将三角形分为等腰三角形和等边三角形。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传

12、授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些格外讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要帮助国子、博士培育生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也非常明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日老师应具有的基本概念都具有了。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久

13、的历史。但随着素养训练的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍同学力量进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高同学的语文素养挖空心事。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高同学素养并不冲突。相反,它恰是提高同学语文水平的重要前提和基础。 第8页/共9页 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟识的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种_职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初消失的“先生”一词也并非有传授学问那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指

14、“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“老师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授学问者”，与老师、老师之意基本全都。师：其实，只要找到了分类标准，我们可以对生活中许多事物进行分类。同学们可以在课后尝试尝试。 第9页/共9页 第2篇：三角形分类教学设计 三角形分类教学设计 教学目标： 让每位同学通过动手操作，经受给三角形分类的过程，认识并识别锐角三

15、角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点。 通过观看、比较、归类，培育同学的观看力量和思维力量。 创设恰当的问题情景让同学充分地、主动地进行思索、归纳和相互商量，激发其更加主动主动学习的精神和探究的士气；通过小组合作探究，培育同学学会合作学习。 教学重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。 教学难点：理解并把握各种三角形的特征。 教学预备：三角形卡片若干张 一、复习导入 复习三角形各部分名称 师（出示一个三角形卡片）：同学们看，这是一个三角形，我们已经学习了三角形的认识，你能说说它的各部分名称吗？ 生：

16、三角形有三个顶点，三条边，三个角。 师：他说的对吗？ 生：对。 二、探究新知 （一）出示主题图 1、导入 师（出示由三角形组成的轮船图案）：请同学们再看，这是什么？ 生：由三角形组成了一艘轮船。 师：对，这是由三角形组成的轮船的图案，同学们认真看，这些三角形一样吗？ 生：不一样。 师：那么你们能对这些三角形分类吗？ 生：能。 师：好，今日这节课我们就来讨论三角形的分类。（板书课题） 2、讨论分类标准 师：刚才我们将屋子里的这些人根据不同的标准进行了分类，你准备按什么标准给这些三角形分类呢？同桌之间相互说一说。 师：谁来说说你们是怎样想的？ 生1：可以依据这些三角形角的特点来分类。 生2：也可以

17、依据边的特点给这些三角形分类。 （二）三角形的分类 1、三角形的分类 师：老师也同意你们的观点，下面我们就依据三角形角和边的特点，来对这些三角形进行分类。 请同学们拿出课前老师发的信封，请小组长分好工，一起合作完成这个活动。开头吧。 2、同学汇报 将讨论的分类结果展现到黑板上。 同学汇报如何依据角的特征将三角形分类 师：同学们分好了吗？先请这个小组派同学到前面来说一说，你们是怎样对这些三角形分类的？ 3、认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 学习定义 组1：我们组通过观看和测量，发觉这些三角形有的三个角都是锐角，有的有一个角是直角，有的有一个角是钝角。所以我们将三个角都是锐角的三角形分为一类

18、，把有一个角是直角的三角形分为一类，把有一个角是钝角的三角形分为一类。 师：你说的真好。和他们组分的一样的举手？ 恩，实际啊在数学上依据三角形角的特征也是这样分类的。（师指着按角分的三角形逐一说）像这样，三个角都是锐角的三角形，我们就把它叫做锐角三角形（板书）；像这样，有一个角是直角的三角形，我们就把它叫做直角三角形（板书）；有一个角是钝角的三角形，我们就把它叫做钝角三角形（板书）。 什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形呢？请你练习说一说。 谁来汇报？ 做一做 依次出示一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形， 请同学推断是什么三角形。 认识三种三角形的特点 a.三种三角形角的特点

19、师：请同学们认真观看这几个三角形，你发觉了什么？ 生：我发觉锐角三角形有三个锐角；直角三角形有一个直角，两个锐角；钝角三角形有一个钝角，两个锐角。 b.三角形角的共同特点 师：所以一个三角形至少有几个锐角？最多有几个锐角？ 生：一个三角形至少有2个锐角，最多有3个锐角。 做一做 师：让我们来做个小练习。请同学们拿出题卡，完成第一题（依据角的特征对三角形分类）。 小结，板书韦恩图。 师：（师指黑板）同学们，刚才我们依据三角形角的特点，对三角形进行了分类。同学们想想看，有没有哪一个三角形是在这三种状况之外的 生：没有。 师：那么，在三角形这个大家庭中，依据角的特征，我们可以将它分为哪几类？（生说师

20、画图） 生：依据角的特征，我们可以将三角形分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 4、同学汇报 师：依据三角形角的特点，我们可以把三角形分成这样三类。我们再来看看其他同学是怎样分的。请这个小组也派一名同学到前面来说一说，你们是怎样对这些三角形分类的？ 组2：通过测量，我们发觉有的三角形三条边的长度都相等，有的三角形有两条边长度相等，所以我们组这样进行分类：将三条边都相等的分为一类，有两条边相等的分为一类，其他的分为一类。 5、认识等腰三角形、等边三角形 认识等腰三角形 师：还有哪些同学是这样分的？同学们分得真认真。 （师手指等腰三角形）同学们，象这样有两条边相等的三角形，叫做等腰三角形。（板

21、书） 学习各部分名称 师：我们来进一步认识等腰三角形，请同学们看屏幕。 在等腰三角形中，相等的两条边叫做它的腰，另一条边叫做它的底；两条腰之间的夹角叫做它的顶角，腰与底之间的夹角叫做它的底角。 同学们看，等腰三角形有几个底角？ 生：等腰三角形有两个底角。 师：这两个底角有什么关系呢？请同学们动手讨论讨论。 生：我通过测量底角的度数，发觉等腰三角形两个底角相等。 师：有没有不一样的方法？ 生：我将等腰三角形对折，发觉两个底角重合，所以也发觉两个底角相等。 师：谁来说说看你可以依据什么推断一个三角形是不是等腰三角形？ 生1：看这个三角形中是否有两条边相等。 生2：看这个三角形中是否有两个角相等。

22、做一做 出示等腰直角三角板、红领巾、底角为75度的等腰三角形和底角为60度的等腰三角形，让同学逐一推断是否是等腰三角形。 认识等边三角形，了解它的特点 师：同学们，其实底角为60度的等腰三角形，是等腰三角形的一种特别状况。它的顶角也是60度，它的三条边都相等。象刚才同学们找出的4号、6号三角形都是这种状况。象这样，三条边都相等的三角形，我们把它等边三角形。 谁能完整地说说等边三角形有什么特点？ 生：等边三角形三条边都相等，三个角都相等。 师：也就是说，依据三角形边的特点可以把三角形分为两类，一类是不等边三角形，一类是等腰三角形。等边三角形是特别的等腰三角形。（画图） 做一做 师：你能从一些三角

23、形中辨别出等腰三角形、等边三角形吗？请拿出题卡，完成其次题。 三、看书质疑 师：刚才同学们通过观看，找到了给三角形分类的标准，并依据 三角形角和边的特点对三角形进行了分类。 我们今日学习的内容在数学书 24、25页，请同学们打开书看一看。 四、反馈练习，巩固提高 （一）填空 1、（ ）的三角形叫做锐角三角形；有一个角是（ ）的三角形叫做直角三角形；有一个角是（ ）的三角形叫做钝角三角形。 2、有两条边相等的三角形，叫做（ ）三角形；三条边都相等的三角形，叫做（ ）三角形。 （二）推断下面说法正确吗 1、一个三角形里有一个锐角，必定是锐角三角形。（ ） 2、全部的等腰三角形都是锐角三角形。（ ）

24、 3、一个三角形里至少有两个锐角。（ ） 4、等腰三角形是特别的等边三角形。（ ） （三）信封嬉戏 猜猜看，信封里藏的是什么三角形？ （四）折纸嬉戏 你能用长方形纸折出一个等腰三角形吗？ 五、全课总结 师：今日这节课同学们通过动手操作，小组合作，共同讨论了三角形的分类。谁再来说说怎样对三角形分类？ 生：依据三角形角的特征，可以将三角形分为锐角三角形、直角 三角形和钝角三角形；依据三角形边的特征，可以将三角形分为等腰三角形和等边三角形。 师：其实，只要找到了分类标准，我们可以对生活中许多事物进行分类。同学们可以在课后尝试尝试。 第3篇：三角形分类教学设计 三角形的分类教学设计 户县太平学校 郭静

25、 教学目标： 1、通过分类活动，认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。 2、在通过分类活动程中培育同学自主探究、合作沟通的力量。动手操作的力量。 3、在数学操作活动中培育同学与人合作，沟通的力量，并形成良好的学习习惯。 教学重点：认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。 教学难点：通过分类活动，体会每一类三角形的特点。 教 法：主动探究法。 学 法：小组合作沟通法 教学预备：同学、老师剪下附页3中的图1。 教学过程 一、预习检查 针对预习作业中的题目在小组内进行商量，格外是做错的题目组内沟通订正。

26、二、情景导入 呈现目标 问题引入：上学期我们学习角的分类，可以把角分为什么？ 产生质疑，引入新课。 三、探究新知 （一）、自主学习：完成课本22页的各项要求。 1、我们以前学过那些角？ 2、从情境图入手。这是什么图形？是由什么组成的？这些三角形一样吗？ 3、你能给这些三角形分类吗？ （二）说一说、认一认 1、认识笑笑的分法。笑笑为什么这样分呢？ 2、观看第三类三角形有什么共同特点。归纳出三个角都是锐角的三角形是锐角三角形。 3、观看第一类让同学发觉其中有一个直角，其他两个角时锐角，归纳出有一个角是直角的三角形是直角三角形。 4、观看其次类让同学发觉其中有一个钝角，其他两个角时锐角，归纳出有一个

27、角是 角的三角形是 角三角形。 四、当堂训练 1、三角形按角分类分为_三角形、_三角形和_三角形；三角形按边分类分为_三角形、_三角形和_三角形。 2、（1）三个角都是锐角的三角形叫（ ）三角形： （2）有一个角是直角的三角形叫（ ）三角形；（3）有一个角是钝角的三角形叫（ ）三角形；（4）有两条边都相等的三角形叫（ ）三角形； 3、锐角三角形的三个角都是_角；直角三角形中必定有一个是_角；钝角三角形中也必定有一个角是_角。 4、等腰三角形有（ ）条对称轴，等边三角形有（ ）条对称轴，不等边三角形（ ）条对称轴。 5、完成检测题 （先独立做，最终组内沟通。） 6、进行找一找、填一填。进行23页

28、练一练第2题。我们来做一个猜一猜的数学嬉戏。猜一猜被信封遮住的可能是什么三角形。 7、练一练的第一题同学独立完成，师巡察。集体订正。 8、同学独立练习做练一练的第 3、4题。组内沟通、解疑、个别汇报、老师点拨。 五、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？ 独立思考小组沟通总结方法老师点拨。 六、拓展提高 假如把一个梯形，一条边不断地变小，始终小到一个点，就是什么样子？始终大到和下底相等，就是什么样子？ 七、布置作业 完成数学同步练习册。 板书设计 三角形的分类 按角分类： 按边分类： 先独立做，最终组内沟通。 课后反思： 1对教材内容的处理。 依据新课程标准的要求、学问

29、的跨度、同学的认知水平，我对教材内容的学习环节做了适当的调整。 2教学策略的选用 （1）运用了动手操作活动，强化同学的生活体验。教材这部分学问所对应的分类现象，同学具有了肯定的生活体验，因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思索和认知，使学问从同学的生活中来，从同学的思索探究中来，有助于提高同学的爱好，有助于充分调动同学现有的学问，培育同学的各种力量，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。 （2）组织同学探究学问形成新的学问。我从同学的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使同学在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法，这样既有利于进展

30、同学的理解、分析、概括、想象等创新思维力量，又有利于同学表达、动手、协作等时间力量的提高，促进同学全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与力量并重的目标。也正是由于这些认识来自于同学自身的体验，因此血红色呢过不仅“懂了”，而且信了，从内心上认同这些观点，进而能主动的内化为自己的情感、看法、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 第4篇：三角形分类教学设计 三角形分类教学设计 一、教学内容 义务训练课程标准试验教科书北师大版四班级下册其次单元“三角形分类”。 二、教材分析 “三角形分类”是学校几何学问，尤其是三角形学问学习中的一个重要内容。切实把握三角形的分类，有利于

31、同学更全面地理解三角形的特征，并为后续学习打下坚实的基础。在教学本课之前，同学已经学习了图形的分类学问，对分类的标准和方法并不生疏。老师要为同学供应充分的自学和活动空间，让同学通过操作、自学文本，在分类的过程中体会、归纳每类三角形的特点。 三、同学分析 在学问方面，同学已经了解三角形有三条边、三个角的学问，知道锐角、直角、钝角的意义，对锐角、直角、钝角能做出正确的推断。在生活阅历方面，同学对立体图形、平面图形、三角形都有肯定的认识，且有初步的表形概念。在学习方式方面，四班级的孩子已经具备肯定的自学力量、动手操作的阅历和合作学习的基础，这对他们学好三角形分类这一课有很大关心。 四、教学目标 1通

32、过对三角形进行分类，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每类三角形的特点，辨别各类三角形。 2在活动中，渗透分类的数学思想，培育同学的归纳概括力量。 3在操作、想象、思索、商量中，培育同学的动手力量、自主学习力量和合作沟通力量，逐步进展同学的空间观念。 五、教学重点、难点 教学重点：会按角的特征给三角形分类。 教学难点：区分了解等边三角形、等腰三角形的特征。 六、教学过程 （一）激趣导疑（想、说、做三要素组合） 1引导同学用手势比划直角、锐角、钝角并回忆其意义。 2出示主题图，引导同学观看三角形的特点并进行分类。 3同桌沟通：你把这些三角形分成了几类？怎么分？

33、4供应预习思索题，引导同学带着问题自学课本第 24、25页，做好自学汇报。 【设计意图：同学是在二班级下册认识直角、锐角、钝角的，这些学问对本课的学习具有至关重要的作用。上课伊始，引导同学复习角的学问，激活同学认知结构中的相关概念，较好地促进学问的正迁移。接着引导同学对三角形进行分类，在探究尝试中激起同学的思维冲突，然后引领同学预习，让同学在预习中自己解决疑问，在预习中自主构建学问，在预习中生发新的问题。】 （二）探究体验（听、说、想、做四要素组合，动静转换） 同学们在预习过程中肯定有不少收获，下面请大家把自己的收获和全班同学进行分享。 1我们来解决第一个问题。你是怎样给这些三角形分类的？为什么这样分？ 师生一起完成主题图中三角形的分类。 依据同学回答，板书：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 2在自学过程中你还了解到哪些学问？ 引导同学认识等腰三角形、等边三角形。 3你能从学具中找出每一种三角形吗？ 通过实际操作，强化对锐角三角形、