整合多媒体手段优化课堂教学

1、整合多媒体手段，优化课堂教学现代教育技术迅速发展，多媒体日益广泛的应用在各科的教学之中。化学作为一门以实验为基础的学科，主要研究原子分子层面的微观粒子以及宏观物质的性质与应用，化学与社会实际联系紧密。微观、实验、联系实际是化学的三大显著特点。针对学科特征，在教学中，将各种多媒体手段实行优化组合，提升课堂效率，势在必行！我通过一年多的实践，形成了以下的理解。一 将微观、抽象的内容形象化生动化化学是在原子、分子的层面上研究物质的组成、结构、性质以及变化的一门学科，概念、原理大多比较抽象，微观结构看不见摸不着，单靠空口白话学生很难理解掌握。通过计算机软件实行动画模拟，选择合适的素材整合让学生直观，形

2、象的接触微观世界，能够激发学生的兴趣，也能有效的提升课堂的效率。比如，讲原子结构时，用课件动画模拟一幅原子核外电子绕核高速运动状态的图象，以及留下的轨迹用点标记出来，“电子云”这个知识难点也轻松的被攻破。这样化静为动，化抽象为形象，化难为易，学生易于掌握，印象也特别深刻。再如，刚开始学习有机化学时，分子的空间构型如CH4（正四面体型），C2H4（平面型），C2H2（直线型），C6H6（平面型）在传统教学中用球棍模型给学生示意，部分学生能想像清楚，但绝大部分学生却一头雾水。现在，我们能够选择课件来演示：把分子模型在三维空间中按着我们的指示旋转，翻转，多角度仔细观察，保证每位学生都能清晰的看出空间

3、构型，深化了学生对抽象空间构型的理解和理解，从而降低了难度，提升学生的兴趣；在接着的部分有机物的同系物，同分异构体的书写等问题上巧妙的应用多媒体课件都能起到事半功倍的效果。另外，在晶体结构模型的分析部分，对学生空间想象水平要求比较高，如果我们能用图形来表示，将一个个小晶胞组合起来，学生在分析微粒间关系的时候就能更加直观了。晶体中的难点在图形的组合拆分中便被化解。二 将模糊的实验清晰化，难以实现的实验可行化实验是化学学科的亮点，也是学生的兴趣点。不过实验对学生来说却是遥不可及的，课堂上演示实验受到条件的限制，一个演示实验往往只有前排的几个学生看得清楚，后面得学生根本看不清，久而久之，学生便失去了

4、对实验的兴趣，实验自身也失去了价值。有了多媒体技术，我们用投影仪将实验投影到屏幕上，放大实验现象，全体学生都能够看得清清楚楚，兴趣一下子就吸引起来；还如，有些难于实现的实验像铜与浓稀硝酸的反应实验；Fe与H2O蒸气的反应实验；N2和H2合成NH3的实验；NO2与N2O4相互转化的实验以及一些错误实验操作的严重后果，如稀释浓硫酸时将水加入到浓硫酸中；用H2还原CuO时先撤酒精灯，后撤导气管；CH4气体未经验纯就点燃等诸如此类有污染，有危险的实验，我们都可用视频短片展示给学生们看，使他们身临其境的感受到实验的场景，将实验的魅力最大水准的发挥，真正的体现化学是以实验为基础的学科，让实验在课堂上起来点

5、睛的作用，让课堂气氛活跃起来。三 凸显化学与社会实际的联系化学是与科学，社会实际联系紧密最紧密的学科之一，广泛的渗透到现代生活的方方面面，要让学生深切的感受到化学对生活的重要性，理解化学学科的意义，增强学生对化学的学习兴趣。化学教师需要勤动脑筋，利用丰富的网络资源，多多收集相关知识，利用多媒体整合，将收集的知识通过图片，视频等形式，轻松自然的将信息传递给学生，让知识在无声中传递。再如，环境保护方面；生活用品的材料方面；工业生产硫酸，合成氨，电解精炼铜等等实际生产的流程这些如果搜集到合适的素材给学生展示，定能达到预期的目的。除此之外，多媒体对于增加课堂容量也功不可没，感受最深的要数复习课，知识的串讲，辅于复习题的练习是常见的教学方法，常规教学中老师一堂课下来，满满几黑板的板书，辛苦不说，学生还觉得枯燥乏味，效果自然可想而知。但是利用多媒体课件在课前好好准备，做一个配套的教学课件，将板书用多媒体展示出来，设计的练习题直接投影出来，节约了抄题的时间，课堂容量增大，节奏加快了，学生思维跟着活跃起来，乏味的复习课也能够精彩起来，课堂效率大大的提升。总来说之，多媒体在化学教学中作用显著，它为学生获取