苏教板《石头书》教案设计

1、苏教板石头书教案设计篇一、苏教板石头书教案设计教学目标：精读课文。凭借具体的语言资料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以和研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。教学过程：一、揭题，质疑1、揭题。2、谈话。（出示课文插图）师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。3、质疑。(1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。(2) 指名读句子。(3) 质疑：读了这句话

2、，你们有什么问题要问吗？（生提问，师归纳）(4) 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。二、精读课文1、解决“石头能做成书吗”。(1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自身解决。（学生自由读第五自然段）(2) 学生交流。师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。（把课题改成“石头 书”）(3) 激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识）（师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能

3、协助老师解答吗？2、解决“石头书里有哪些学问”。(1) 教给学生读书方法。该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“”的记号。然后同桌讨论讨论，说说自身选择这个自然段的理由。(2) 学生自读课文，作上记号后同桌讨论。(3) 交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）A、理解第五自然段。 请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层） 句子训练。出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后

4、进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。 说话训练。请学生用“因为所以”说一说为什么石头像书。B、理解第七自然段。 请学生说说选择这一段的理由。 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。 再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物。理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。 说话训练。还是用“因为所以”说一说为什么石头像书。 师生对读第六、七自然段。C、理解第九自然段。 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。 说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼） 理解“化石”。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头

5、一样的东西。）演示课件，欣赏化石。 练习说话。用上“因为所以”再说说石头为什么像书。 分男女生朗读第八、九自然段。D、理解第十一、十三自然段。 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。 交流，板书：告诉我们 出示填空，指名口答。化石告诉我们：这里曾是_，后来变成了_，又过了很多很多年，地壳_，这里又变成了_。石头书会告诉我们_ 探究。再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。 师生对读第十至十三自然段。(4) 小结。再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我

6、们平时的读书吗？ （“读”是指探索、研究）师：这节课我们一起探索了石头的奥妙，知道石头里原来有这么多的学问呢！3、分角色朗读课文。三、总结谈话四、课外延伸你们见过哪些石头？它们是什么样的？篇二、苏教板石头书教案设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。3.通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。重点难点：读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。教学准备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，

7、指导书写生字。一、我的十分钟，导入新课，激发兴趣。1. 师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗？生交流汇报“书籍是人类进步的阶梯。”“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。”“书籍是屹立在时间的_大海中的灯塔”把书比作是灯塔，书是方向性的。”“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。”“书到用时方恨少，事非经过不知难。”师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。今天老师要和大家共同来读一本书。 （在“书”前板书：石头）2.看了课题，你有什么想法？3.同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认

8、真学习课文，就会弄明白的。二、初读指导1.自学生字词。（1） 轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。（2） 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3） 查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。勘探 足迹 聚精会神矿物 地壳 刨根问底2.检查自学效果。（1）出示词语足迹 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员奇怪 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底（2）指名逐个读，注意读准平舌音：册、足 翘舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：矿（3）找出正确的读音。地壳（qio k） 好奇 （ho ho） 埋藏（cng zng）贝壳（qio k） 好看（ho ho） 宝藏（cng zng）（4）课文中有很多

9、与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。（5）齐读生字词。（6）出示生字黑板。指名读，你能给他们找朋友吗？（成语）这些生字中，你认为哪些特别容易错，需要提醒大家注意的。选择你认为比较难的字描一描，写一写。（7）试读课文。选择你喜欢的方式轻声试读课文。找出自己认为读得好的段落展示给大家听。三、自主练习1.出示多音字组词壳k （ ） 禁jn（ ） 好ho（ ）qio（ ） jn（ ） ho（ ）2.扩词。怪 （ ） （ ） （ ） （ ）矿 （ ） （ ） （ ） （ ）迹 （ ） （ ） （ ） （ ）3.读句子，再用带点词语造句。（1）川川好奇地问：“叔

10、叔，你在看什么？”好奇（2）石头是一本很特别的书。特别第二课时课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。一、导入新课（1）（指着石头）同学们，你们看，这是什么？（2）上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘？今天，我们继续学习石头书。（3）检查朗读：指名分节读课文。过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思？做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。（4）我的十分钟师：“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？生讨论师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一

11、样。想一想你能举出这样的例子吗？生思考 交流生：蒲公英一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”第一个“有什么意思”的意思是情趣。第二个“有什么意思”的意思是意义。“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你明白了什么？生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。二、质疑激趣，精读课文。1.书上有这样一句话。出示“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”（1） 指名读

12、这句话。（2） 看到这句话，你有什么问题要问吗？根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢？“石头书”里有哪些学问呢？该怎么读这本“石头书”呢？2.这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。（给予充分的时间）3.全班交流。（1） 第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头 像 书a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？（板书：一页一页，字、画，获得知识）。 b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎 么才能找到答案？老师

13、教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。C交流：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。（第五自然段）这一自然段写了石头哪儿像书？（一页一页）指导朗读这一段。练习说话。用“因为-所以-”说一说为什么说石头像书？d 按以上步骤完成第七、九自然段。（2）我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢？a 自由读十一、十三自然段。b指名回答。C练习说话：（出示）化石告诉我们：这里曾是（ ）。后来，这里变成了（ ）。又过了很多很多年，地壳（ ），这里又变成了（ ）。石头书会告诉我们（ ）（3）川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗？那这个“读”字该怎么理解？（读：钻研、探索）（3） 练习分角色朗读课文。