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文档简介

1、光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学目标:1. 说明光合作用的实质。2. 举例说明光合作用在农业上的应用。3. 通过技能训练培养学生分析数据的能力。 教学重点光合作用的实质、光合作用在农业上的应用教学难点光合作用的实质、分析实验数据。课时：1课时教具：金鱼藻试管教学过程环节教师活动学生活动明确课件出示目标并引导学生明确学习在老师的指导下目标目标。阅读学习目标。光合ppt展示普利斯特利的实验，之后观看实验，思考并作用出示问题：回答问题1的原料1.通过这个实验，你能得出什么结论？阅读课本122页，植物能更新由于蜡烛燃烧或动尝试回答问题2物呼吸而变得污浊了的空气。2.光作用的原料是什么？明确：二氧化碳、

2、水光合如有条件，向学生展示演示实验（金观看实验过程，回作用鱼藻释放氧气）答问题1的产物没有试验条件的课向学生展示动画 视频试验，之后出示问题：光合作用产生了什么气体？（提示 氧气具有助燃作用）明确：氧气光合光合作作用的实质是什么？你能用阅读课本124页，作用一个式子表示吗？回答问题2的实质明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把一氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放用自己的方式，当氧气的过程。堂记忆光合作用给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。的实质光合作用原出示问题：阅读课本125页，理在农业上你知道光合作用在农业上有哪些应回答问题的应用用吗？技能分析实验结果：金

3、鱼藻的实验中，看题目，分析表训练试管离白炽灯的距离不同，产生的格，思考，并尝试气泡个数也不同，观察数据请分析：说出自己的观点试管与灯的距离cm每分钟产生的气泡个数1060202530104051. 光源与金鱼澡的距离远近与其产 生的气泡数目之间有什么关系？可 以得出什么结论？距离越远，气泡越少，距离越近，气泡越多。结论，光源越强，光合作用越强。2. 如果这个实验在黑暗中进行，你 能预测结果吗？没有气泡产生练习要求学生完成课后练习题。老师针对学生有问题的习题进行讲解完成课后练习题，并回答板书设计第六节光合作用吸收二氧化碳释放氧气光能二氧化碳+ -水有机物+ 氧气叶绿体（储存着能量）作业：1光合作业的原料、条件、场所？2蔬菜大棚中为什么增加二氧化碳？课后反思：初中生物的教育对象是面向全体学生的， 他的目的并不是要培养 生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生 物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们 对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的 基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育， 从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开 始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动

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