大三班教研1：虎鲸币的故事

1、 虎鲸币的故事虎鲸币的故事 白云一幼白云一幼 李青李青 20162016年年4 4月月 缘起：缘起： 嘉河给我出的两道难题 与巧合的“理财” 事件 “老师，为什么升国旗时要站好不动”？ “可是，可是，毛爷爷是谁呀？” 一次认识人民币的活动 钱币是孩子们熟悉的，就从钱币入手， 给孩子们讲讲毛爷爷的故事吧！ 就这样过了几天 谦配妈妈的分享：理财 “理财？孩子们能懂吗？” 你有自己的钱么？你有自己的钱么？ 我给爸爸表演节目，爸爸给我100块！ 我过年的时候都会有很多钱！ 你想怎么用你的钱？你想怎么用你的钱？ 我要买一辆大玩具卡车！ 我想买一个最漂亮的芭比公主！ 如果买玩具的钱不够怎么办？如果买玩具的

2、钱不够怎么办？ 可以把钱存起来，一段时间就买得起了！ 可以每天给爸爸表演节目，就会有很多很多钱了！ 我好惊讶：原来孩子们能想到 许多赚钱的方法，而且也有自己的 花钱计划。 之后，孩子们似乎对“理财”很有兴趣兴趣 ，常常三三两两的聊“自己的钱”。 孩子们给了我自信：何不为他们提供支 持，真正地去体验一把“理财”呢？ 初始：初始： 我们的设想与尝试 设计属于我们自己的钱币 民主投票， 选出我们班自己的钱币。 我注意到，瑞琪在向晨 睿“拉票” 但晨睿还是把小贴画贴 到了自己喜欢的豪豪的 作品上。 周思源 得到的 票数最 多，他 的作品 当选为 大三班 的钱币 虎虎 鲸币！鲸币！ 孩子们的讨论：虎鲸币

3、可以做什么？孩子们的讨论：虎鲸币可以做什么？ 花出去：花出去：可以买别人的玩具、可以刷卡进幼儿园、可 以站第一个（做操时）、可以在散步时当小导游、有钱 的人才可以坐高椅子 赚回来：赚回来：可以折一个鹦鹉来卖、我可以教小朋友们画 画来赚钱、可以用星星来换钱 虎鲸币正式发行，每个 小朋友有2元基金。 1颗星星=5角 摊位卡2元；散步小 导游卡1元；进区卡 2元；高椅子特权卡 1元 钱不够？我俩合 买一个摊位卡， 一起卖我们的 折纸吧！ 在认识钱币、设计钱币的过程中在认识钱币、设计钱币的过程中，孩子 们加深了对钱币特征的认识（有图案、发行 银行、年份、图案、面值），他们的设 计中已经考虑到钱币的形状

4、（方形）、面值 和图案，他们细心的观察真让人惊讶！而且 孩子们还能将自己喜欢的创意设计到钱币里 ，真是不错！ 投票选出本班通用的钱币的过程中投票选出本班通用的钱币的过程中，孩 子们欣赏和评价同伴的作品，了解民主投票 的知识。 瑞琪懂得为自己拉票拉票（尝试说服别人来 支持自己），这样的意识和行动，显示着瑞 琪的自信和“为了当选”的策略，真是不错 ！ 但晨睿也能坚持自己的意愿和选择，将 自己宝贵的一票投给了喜欢的设计，真是个 有主见有主见的孩子！ 钱币的钱币的“花花”与与“赚赚”的讨论中，的讨论中，孩子 们想出了许多方法。尤其让我惊喜的是，平 日孩子们总是争抢“高椅子”，承宇就想出 来“谁有钱就可

5、以坐高椅子”，这样一来， 也解决了争抢高椅子的问题；另外，艳君和 泞静合买“摊位卡”，两个小家伙已经有了 商业合作意识呢 孩子们能想出用“虎鲸币”来解决平日 遇到并搁置的问题，这样的细心和聪慧，真 让人羡慕；还有，孩子们能合作“经商”， 让我看到了他们解决问题的能力与合作的意 识，真令人吃惊！ WOWWOW： 孩子带给我许多的惊喜 这是我做的书小熊的世 界，定价80元！ 一会儿要摆摊卖，喜欢的 小伙伴快来买吧！ 买，或者卖；花钱 ，或者赚钱。孩子们沉 浸在“交易”的快乐里 ，也带给我许多的 “wow”！ 也可以买合作伙伴 的商品哦！ 便宜点，5角行不 行？ 好，成交！ 哎呀，没有人来 买！怎么

6、办？ 我来做一个宣传海 报，贴在前面！ 花2元，买区域卡进区咯！ 今天当区域的售卡员， 赚了1元！ 在虚拟的“理财”情境中，孩子们可以 自主地选择（计划）“花钱”或“赚钱”。 我预想：孩子们可能更深的懂得钱币的 兑换。 可实际上，他们超乎了我的预料。 定价、议价、买与卖、合作定价、议价、买与卖、合作购买摊位、 促销促销（海报宣传）、售卡员的工资工资孩子 们在情境中遇到了我没有预想到的问题，也 用令我惊讶的方式来解决那些问题。他们的 蕴藏的“能力”超乎我想象！ 真正理解了苏格拉底“产婆术产婆术”。原来 我只用扮演产婆的角色。 坎坷：坎坷： 混乱、混乱、混乱 我们的教室开始我们的教室开始“乱乱”起

7、来起来 部分孩子的钱丢了，既摆不起摊，又进不起 区 中途想换区的孩子退不退钱？不退钱就买不 起其他区的卡了 摆摊的孩子连摊位费都没赚回来，因为没有 人买得起，只能便宜卖啦 孩子们随时随地来找我“用星星换钱” 最后，鲜有人进区，摆摊做买卖的人也少了 有几个小孩整天追着我“降价” 困惑一：“老师，我没有钱买卡（区域卡）”。 “那就需要挣钱了”。 “老师，我可不可以不玩区域？ ” “” 不愿玩区域？难道是区域不好玩？还是孩子 懒得挣钱？ 如果是前者，我们需要根据孩子的兴趣，更 加丰富区域材料。可总是有孩子“不想玩区域”， 所以，可以选择不玩区域么？ 如果是后者，我们要狠心地“逼”孩子一把么 ？“懒”

8、并不是一个好品质。 困惑二：“老师，我有10分钟区域特权卡，我想 现在用”。 “可是这是午餐时间”我心里想 。 孩子们讨论出的“花出去”的方法，一些可 能会打乱一日常规。此时，是以孩子们的意愿为 主？还是照顾一日常规？ 困惑三：“老师，能不能打折呀？摊位卡便宜点嘛 ！” “为什么？” “因为我的钱丢了，我没有这么多 钱”。 许多孩子把自己的钱弄丢了，因此买不起卡。此 时该降价么？ 如果降价，不是默许孩子们“丢钱”么？“保管好自 己的钱”也是一种品质，如果这样做，孩子们也许就错过 了拥有这种品质的机会了。 如果不降价，只提醒孩子们“保管好自己的钱”，鼓 励他们挣钱，那这样，也许就要在一段时间内，

9、剥夺掉 部分孩子游戏的机会了。 调整与期望：调整与期望： 我们一直在前行 和孩子们讨论之后，我们将规则做了调整： 每天区域活动时可以每天区域活动时可以“用星星换钱用星星换钱”； 区域卡降价为区域卡降价为5 5角（刚好角（刚好1 1颗星星可换）；颗星星可换）； 每周五上午的区域活动时间为每周五上午的区域活动时间为“交易时间交易时间”。 新的规则，我们还在试行中。 在虎鲸币的故事里， 最深的感悟就是：孩子是有能力有自信的学习者， 老师只要做好“产婆”的工作，为孩子提供其所需的精 神和物质的支持，帮助他们把已有的“能力”生出来， 这样就够了。 当然，也有困惑和波折：譬如“管”与“不管”的 度在哪里？

10、“什么程度的乱才正常？”“自由与规则的 平衡点在哪儿？” 我们与孩子讨论，自己也不断思考，然后不断的尝 试和调整，再尝试和调整 庆幸的是，我们在尝试着去做、去发现、去思考、 去调整在这个过程中，我们收获了许多惊讶与感动 ，也逐渐转变了陈旧的儿童观、教育观。 还有，新的可课程观新的可课程观也逐渐形成。幼儿园的课程可 以不再是刻板、分离的几个版块，而是真正地因孩子的因孩子的 兴趣而起，连续地，贯穿多个领域的活动兴趣而起，连续地，贯穿多个领域的活动。譬如在虎鲸 币的故事里，孩子们从认识人民币，到设计钱币、投票 选举、讨论虎鲸币的“花”与“赚”，再到模拟交易 这个过程中，孩子的设计里贯穿了“艺术艺术”领域领域的 知识，“投票选举”里有“社会社会”领域领域的知识，“买” 与“卖”的实践中有“数学数学”和和“社会社会”的知识，“语语 言言”领域领域更是贯穿于整个活动中