师德修养要修“三个心”

1、师德修养要修“三个心”教育有句名言：“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格。”此言旨在说明教师培育人、塑造人不仅是传人以智，而且更是授人以德，因此“德才并重，以德为主”才是教育目标的正确归位。既然为人师表，以师德为重，那么师德又作何解呢？师德乃师之魂也，它是教师的职业道德，是一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及在这基础之上所表现出来的必须具备的道德观念、情操和行为品质等。诚然，秉行师德不是纸上谈兵，它需要每个教师自觉的实践修养，那么师德修养需要从何做起呢？当然从“修心“入手，因为只有“道德立于心”，才能“工作成于手”。笔者以为修心当以修养“三心”为要，即爱心、责

2、任心和进取心。一、 爱心是师德的灵魂教师的灵魂是师德，师德的灵魂是师爱。“没有爱就没有教育”。师爱是教书育人的核心。那么师爱包含哪些内容呢？有人说“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”不难看出，师爱在这句话中得到了高度概括和诠释，它指出师爱包含两种爱，一个是教师对教育事业的热爱，另一个是教师对学生的热爱，二者相辅相成，缺一不可，是一个相似相容、和谐统一的整体。忠于并热爱人民的教育事业是对每个教师最起码的要求，教师只有热爱教育事业才能在工作中兢兢业业、甘做蚕烛、不慕名利、无私奉献。教师只有热爱教育事业，才能热爱学生，才能尊重他们的人格，关心他们的成长。师爱对象的主体

3、是学生，那么对学生的“爱心”应当从何“修”起?又当“修”在何处呢？归纳来讲：热爱学生，需过“三关”，即关心学生学习、关怀学生生活和关爱学生心灵。1、 关心学生学习。一个教学出色的好老师都是善于引导学生学习的 “人师”，而不是侧重于传授知识的“经师”。教学过程不仅仅是“传道、授业、解惑”的过程，还是师生之间思想、感情、兴趣、爱好等心理活动双边交流的互动过程。优秀的教师应该在教学中谆谆教诲，以情育人；在辅导中循循善诱、以理服人；在批改中孜孜不倦、以言导行。对于“潜能生（新课标将学困生或后进生重新定位为潜能生）”给予赏识和鼓励，因材施教，因势利导，严慈相济。如此这般，才可以使学生“亲其师，信其道”，

4、教师才可以成为学生学习道路上的导师和楷模。2、 关怀学生生活。一个敬业爱生的老师，不仅仅要关心学生的学习，还要关怀学生的生活。因为学生的日常生活，也会有某些原因影响他们的身心健康成长。分析看来，其成因可由身体状况、家庭情况和社会境况等因素组成，具体一点说可能会由自身个性、身体欠佳、单亲家庭或留守儿童等原因造成。他们身设困境，心存症结，无从解脱，不能自拔，在这种境遇之下就需要我们教师要真心的融入到他们的生活中去，去体察他们的酸甜苦辣，去关心他们的生活冷暖，同情他们的痛苦和不幸，设身处地的为他们着想，如：贫困给予援助，病弱给予关怀，个性生给予尊重，受挫给予开导解决他们的一些生活困难和问题，解除他们

5、的一些心理压力和阴影。指导他们学会自理方法，提高他们自立能力，使他们懂得一些为人处世的道理。3、关心学生心灵每个学生都有被教师关爱的心理渴望，当感受教师关心时，他们会得到情绪上的满足，形成良好心态，这是学生学习生活和成长中非常重要的精神力量。当发现学生产生心理问题时，教师首先要善于调试好自己的心理状态，以博大的人文关怀不偏激、不歧视、不情绪化，情真意切地针对他们的各自特点，适时介入关心，以高尚的人格魅力，形成心灵磁场去感染学生，去引导学生，用无限的师爱，开启孩子心灵，在他们的心中播下“自信与自尊”、“善良与宽厚”的种子；在他们的品格中刻下“不骄不躁，不卑不亢，不屈不挠，不忮不求”的印记，把信任

6、和期待的目光洒向他们，让师生的心灵产生共鸣，让每一个学生都感受到师爱的温暖，让他们在追求“真善美”中去快乐成长。二、责任心是师德的要务 责任心是师德的重要内容。教师的责任第一要务就是教书育人。没有责任心也就没有真正的教育。那么作为教师应该“修”哪些责任心呢？1、要“修”对全体学生负责之心对全体学生负责就是对每一位所教学生负责。古人云：“贤者自可赏爱，顽鲁亦当矜怜”。这句话表达了一种教育理念，那就是教书育人不可偏爱。无论是“贤者”还是“顽鲁”，在受教育的过程中，都需要得到平等的待遇。古人尚且有如此卓识，更何况今人。是的，我们教师面对全体学生，应该做到一视同仁。对学生负责，莫要喜优厌差，近亲远疏、

7、厚此薄彼，感情用事。我们应该做到以身作则，率先垂范，管而不死，严而不厉，批评而不侮辱，正视而不歧视，坚持而不放弃，耐心而不急躁。如此，才能实现对学生全面负责。2、要“修”对所教知识负责之心。明末思想家黄宗羲说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。可见，一个优秀的教师只有具备扎实的业务技能和高尚道德情操才可以胜任，在教学中，才能准确地传授知识。“传道、授业、解惑”是重大而严肃的工作，来不得半点虚假、马虎和敷衍，绝对不允许有含糊不清的知识甚至是错误的概念在教学中出现，否则误人子弟，贻害后人。教师一定要有严谨的态度、渊博的学识和精湛的教学技艺，才会完全驾驭教学，纲举目张，游刃有余。3、

8、要“修”对学生思想道德品质负责之心。 英国作家查.霍尔有句名言：“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运”。这里的“思想”就是指人的思想道德品质，推理得出结论：一个人有什么样的思想道德品质，他就会有什么样的命运。由此可见，如果没有其他因素的左右，那么思想上进、善良的人，将来应该成为一个有所作为的守法公民；思想颓废、品行不良的人将来就有可能成为无所事事的不法之徒。因此，对学生进行思想品质教育，正确引导他们的人生命运之路，是我们为人之师的一个非常重要的责任。伟大的革命导师列宁说：“在任何学校里，最重要的

9、是课程的思想政治方向，这完全是由教学人员来决定的”。可见教师对学生进行思想品德教育的重要性，教师如何修德？韩愈说的好：“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意”。三、 进取心是师德的动力。进取心是指不满足现状，坚持不懈地向新的目标追求的蓬勃向上的心理状态。因此进取心是一个人干好工作的外在动力，是成功的基础，是从事教师行业必备的品格之一。只有进取心，才会产生工作的热情，务实的激情和创新的豪情。时代在进步，科技在发展，知识在更新。在这个大环境的影响之下，我国教育“课改”依然在不断探索、完善。其新理念不断更新，新思潮也不断涌现，这就需要我们教师要适应当今教育的发展，紧跟课改的步伐，敢于承担重任，不断去发现、探索、创造，拓宽自己的知识视野，更新知识结构，充分吸纳新领域的新思想、新文化、从而筛滤旧有，活化新知，丰富师识本领，提高师艺技能。当然，师德修养何止“三心”，它还需要具备自信心，诚心、虚心和恒心等等，但笔者以为，此“三心”才是师德的核心内容。其内涵丰富多彩，在此不能