【长方体的认识（一）】体现学科核心素养的教学设计

1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述义务教育课程教科书数学五年级下册(北师大版)第二单元第一课时长方体的认识（一）学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析义务教育数学课程标准（2011年版）在“学段目标”的“第二学段”中提出：“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”。义务教育数学课程标准（2011年版）在“课程内容”的“第二学段”中提出“通过观察、操作，认识长方体、正方体及其展开图”“通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），

2、能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3及1升、1毫升的实际意义”“结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体体积及表面积的计算方法，并能解决简单的实际问题”“体验某些实物（如土豆等）体积的测量方法”。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养1.使学生认识长方体，掌握长方体的特征。2.使学生认识并理解长方体的长、宽、高、长方体棱长总和等概念及长方体棱长总和的求法。3.学习长方体的画法。4.通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。教学重点掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。学生

3、学情分析义务教育数学课程标准（2011年版）在“学段目标”的“第二学段”中提出：“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明1、 知识铺垫2、 学习新知3、 巩固练习4、 拓展提升5、 课后反思6、 布置作业1.使学生认识长方体，掌握长方体的特征。2.使学生认识并理解长方体的长、宽、高、长方体棱长总和等概念及长方体棱长总和的求法。3.学习长方体的画法。4.通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。课前交流，认长方体

4、和正方体。学习新知：通过切土豆认识面、棱和顶点。小组活动：巩固练习：认识相对面。拓展提升：【课件展示】同学们认识长宽高了吗？任务挑战：搭建长方体和正方体。课堂小结：总结语：所有的悲伤，总会留下一丝欢乐的线索。所有的遗憾，总会留下一处完美的角落。老师想：今天的遗憾，必将变成我们对长方体的一种执着。相关的图片，实物，多媒体课件，课堂3.0，万彩动画等。分层作业题1.搭建一个最小的正方体；2.搭建一个最小的长方体；3.搭建一个长：3厘米，宽2厘米，高1厘米的长方形。个人反思 对于一些平面图形，比如长方形、正方形等图形的特征，相信孩子们是能如数家珍的。而今天，孩子们接触的是立体图形，认识它，并不表示真

5、正熟悉它的特征，这也算是孩子们空间观念的一次飞跃。所以，研究长方体与正方体的特征，是本堂课的重头戏。 上课前我就进了教室，看到孩子们带来了各种各样的“长方体”，有墨汁盒、磁带盒、牙膏盒、牛奶盒等等，也不乏用心寻找到的“正方体”，有魔方、骰子、化妆品盒子等等，我就让孩子举起长方体和正方体，说明他们在潜意识里对长方体的特征是有所感悟的。 从研究长方体开始，依据学习单，我组织孩子们围绕面、棱、顶点开始观察、研究，并以小小组为单位分享交流。孩子们通过直观地观察，很快就能得出：长方体的面有6个，棱有12条，顶点有8个。这是初步的数据，但更深入的一些特征，不是每一个孩子都能表述的，所以在集体交流中，我引导

6、孩子们观察6个面分别是哪些？它们之间有什么联系?12条棱之间又有怎样的关系？这些是对长方体特征更进一步的挖掘，也是更深层次的理解。因为有实物的近距离接触，这些问题只要细心观察，孩子们都能一一解决。关于长方体长宽高的问题，我是这样处理的，我先出示一个长方体，然后告诉孩子，长方体有自动修复的特异功能，接着，我就将长方体的棱一一擦掉，让孩子们判断是否可以修复，最后剩下三个不同方向上的棱，告诉孩子，要画一个长方形，至少应该知道它的三条不同方向的棱。本节课的最后，我让孩子用磁力棒拼最小的长方体、最小的正方体和给定长3宽2高1的长方体，并让孩子把它变成长1宽2高3的长方体，让孩子体会长宽高，也进一步让孩子体会了长方体4长4宽4高的特点。认识了长方体与正方体的特