《蔚蓝的王国》教学设计-02.doc

1、蔚蓝的王国教学设计屠格涅夫一、教学目标：二、能理解本文中出现的人和事物的特点及作者所抒发的情感；三、能品位赏析本文优美的语言； 培养学生对大自然的热爱和对阅读的热爱。一、教学设想：二、通过朗读、品读、美读等多种读书方式，不断增进学生对文章内容的理解；三、尝试设置整体情境，以激发学生的学习兴趣和学习热情，取得良好的教学效果； 设置质疑与解疑教学环节，引导学生深入探究作品。教学难点： 个别语句的理解。教学重点：语言的品赏。一、 教学过程：导入。前几天，学校组织同学们去了一趟宜兴的善卷洞，现在，老师想考考大家，看看同学们是不是 生活的有心人： 在善卷洞，你看到了什么？听到了什么？感受怎样？请选择其中

2、的一个方面， 用简 洁的两三句话回答。看起来，善卷洞之行是一次非常愉快的体验。今天，老师想客串一回导游，带领大家到屠格涅 夫笔下的蔚蓝的王国去游历一番。（以导游的身份、口吻）亲爱的游客朋友们。感谢你们选择了我们正衡旅行社，今天的旅行将 由我吴导全程陪同。为了更好的欣赏美景，我将为大家介绍一些“蔚蓝的王国”的相关资料； 同时，为了增加互动，我还为大家准备了一些小问题。蔚蓝的王国属于“散文诗”风景区。所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情 文学样式。形式上，它有散文的特点，不讲究分行排列和押韵； 本质上 , 它属于诗 ,有诗的情绪和 幻想，给读者美感和想像。这提示我们，在欣赏的过程中，朋友

3、们要运用想象，注意字里行间作者 所传达的情绪。接下来，吴导有几个小问题考考大家： 1“王国”的创造者屠格涅夫是一个什么样的人？2“王国”为什么叫“蔚蓝的王国”？3“王国”在哪里？整体感知： 看起来，大家为这次旅行已经进行了充分的准备， 相信我们的旅行会是相当愉快的。好，游客朋友们，我们现在已抵达目的地蔚蓝的王国 ，我为大家准备了豪华的“朗读 号”游轮，请大家快速登船，起航览胜吧！1 要求：自由朗读课文，读过之后请你说出在“蔚蓝的王国”里的所见所闻。有疑问的地方 也请圈划出来（提示：边读边做圈点勾划）2 读过之后，请同学们首先说说你们在王国里看见了什么，听见了什么。板书明确：见：人：我和伙伴们，

4、女人， “她”景：大海，仙岛，花，鸟，天空和太阳3 闻：笑声，吟诵声，甜滋滋的声音在王国里大家遇到了哪些奇怪的现象？ （学生质疑， 选择两到三个内容理解方面的问题组织学 生解答。）（1） 可能问题及答案：（2） 为什么说驾驶船的是心灵？“她”是谁？三、品赏语言： “朗读号”游轮虽然繁华，但由于人数众多，众口难调，对景物的欣赏难免流 于浮光掠影、走马观花。 为了满足朋友们对佳境的欣赏要求， 本旅行社还特意为大家联系了深具地 方特色的“品读号”白帆船，欢迎大家在王国中自由自在、随心所欲的流连。要求：任选“王国”里的人、景、声音中的某一方面内容，找出自己喜欢的句子，有感情的读 一读，品一品，注意体会

5、“王国”中的人物和景物的特点及其带给自己的美妙感受。 （提示：圈划 批注。）（学生活动，老师巡视、指导）1 请大家把找到的句子读给同伴听，品一品，然后小组推荐读得好、品得好的同学发言。2 同学们对景物描写非常感兴趣，那我们就首先来看看写景文字。3 蔚蓝的王国里的人们具有什么特点呢？谁再来说说王国里的声音？从同学们的发言里，我们不难知道，蔚蓝的王国的环境美丽、神奇，王国里的人年轻、快乐、 幸福、自由，环境与人和谐的融合在一起，这是一个自由、快乐、幸福、祥和、美丽的世界。四、理解情感：“酒逢知己饮，诗向会人吟”遇到同学们，王国可算遇到了知音。为此，王国 还特意为大家提供了一项特殊的服务：免费提供一条“美读号”游艇，并安排了几位当地的导游， 和我们一起重游这个奇丽的世界。要求：听朗读，思考作者借蔚蓝的王国到底要表达怎样的情感呢？（师生合作，配乐朗读）有奖竞猜五、拓展延伸：同学们的表现非常好，为了奖励大家，王国的创造者把一部分的景物开发权转 让给了大家。要求：“蔚蓝的王国”里还会有哪些美妙的景物呢？它们又都是什么样的呢？请运用想象进行 描绘。（两三句话即可）六、 一次完美的旅行到