小壁虎借尾巴 (2)

1、小壁虎借尾巴第二课时教学设计中宁九小 吴银鹤【教学目标】、学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。、指导写好“河、姐”两个字。【教学重点】有感情的朗读课文，读好对话的不同语气【教学难点】 理解小壁虎尾巴的用处和特点。【教学准备】课件，动物头饰，学生搜集有关动物尾巴作用的资料。【教学过程】一、复习巩固字词1、认读要求会认的9个字。2、认读课文中的词语。二、课文内容回顾师：小壁虎为什么要去借尾巴？他都向谁借了？借到了吗？（指名答，板书：小鱼、老牛、燕子。）三、再读课文，整体感知过渡：小壁虎为什么借不到尾巴呢？跟着小壁虎一起去看

2、看吧！1、学习第小节：（课件出示小鱼图及第段的文字）指名读：师：小壁虎从小鱼那儿借到尾巴了吗？（没有）师：是不是它借尾巴时不礼貌，所以小鱼不借给它呢？（不是）师：小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。师：哪位小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？（指名读小鱼说的话）师：小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？（因为小鱼要用尾巴拨水的）板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。分角色朗读小壁虎与小鱼的对话：2、根据要求自学第小节和第小节：师：小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和

3、燕子图）出示自学要求：有礼貌地读第自然段和第自然段。找一找：老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。学生根据老师的三个要求自学第、两段。指名朗读第小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。指名朗读第小节，为什么燕子不把尾巴借给小壁虎呢？板书：用尾巴掌握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。3、男女生分角色朗读第、小节。4、指导写“河、姐”二字 5、拓展训练小壁虎从小鱼、老牛、燕子那儿借不到尾巴，它还会向谁去借呢？借到了吗？请你按照课文来编一编。（出示投影）小壁虎爬呀爬，爬到_他看见_。小壁虎说：“_，

4、你把尾巴借给我行吗？”_说：“不行啊，我要用尾巴。”、请学生四人小组讨论完成。、同桌分角色将自编的故事说给大家听一听。6、学习6、7小节（1）师：借不到尾巴的小壁虎是什么心情呢？故事的结果是怎样的呢？请同桌一起读读、自然段。读后试着演一演。 （2）找两个小朋友演一演故事的结果。老师提要求：要把小壁虎心情的变化演出来，要想一想小壁虎和它的妈妈会说些什么？学生表演。 （3）你们从他们的表演中知道了什么呢？小壁虎的尾巴有什么特点呢？四、总结课文1、学了这节课，你又获得了那些新知识呢？谈谈收获好吗？老师借助板书帮助学生说说这些小动物尾巴的用处。2、你还知道那些小动物尾巴的用处呢？五、布置作业1、把这个

5、故事讲给爸爸妈妈听。2、画出小壁虎还向谁借尾巴的图，标注出他们说的话。小壁虎借尾巴说课稿中宁九小 吴银鹤一、说内容小壁虎借尾巴是九年义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文，是一篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合 一年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材，根据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对学生的实际情况，特制定以下教学目标：、知识目标： 图文

6、结合，了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。、能力目标： 发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力。、德育目标： 教育学生礼貌待人。其中，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育，分角色读好对话的不同语气是本课的教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点 。 二、说教法，学法根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点，教师通过语言描绘及提问 、启发、点拨、以读带讲、以读带问，由扶到放的让学生图文结合学习课文，在读懂了课文内容

7、的基础上让学生续编故事，拓展学生思维，提高学生语言表达能力。三、说教学程序 、复习字词，回顾课文内容：本课时从复习字词，回顾课文内容入手，以“小壁虎为什么借不到尾巴”这一问题引导学生再次进入文本,这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的 自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。、细读理解，整体感知：这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在学生的眼前，使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并围绕其他动物为什么不借给小壁虎尾巴这一问题深入理解课文内容，在此基础上指导学生分角色朗读，表演。之后让学生按照课文的表达方法续编故事，拓展思维，让学生了解到

8、文本之外更多动物尾巴的作用。、深入课文 插入难点：通过朗读，表演故事结尾，让学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，教师简单讲解这是他的特殊功能再生，以及这种功能回给小壁虎带来什么好处。从而突破难点。小壁虎借尾巴教后反思中宁九小 吴银鹤在上小壁虎借尾巴一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的，进行了精心地备课，一、读文古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会

9、，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读，戴头饰表演读等，不求形式统一，只求学生真正投入。只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。二、表达表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，在此基础上让学生续编故事, “小壁虎爬呀爬，爬到 ,看见 。小壁虎说”拓展了学生的思维，增加了知识，并为说话、写作打下了奠基，教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。三、不足课的前半部分节奏有些慢，导致后半部分时间比较紧，我也显得比较慌，好