向着明亮那方

1、第六届三优评选参评作品向着明亮那方 关于作文教学的几点思考论文作者姓名：贺秋珍 作者单位：广东省河源市东源县实验中学向着明亮那方 关于作文教学的几点思考东源实验中学 贺秋珍【内容摘要】写作能力是语文素养的综合体现。如何让学生乐于表达、有个性的表达呢？笔者在这里写出了她关于作文教学的几点思考：解放孩子的空间，去除孩子内心的浮躁，让孩子成为生活的有心人，成为阅读的智者；坚持正面引导学生，小心呵护着每一个学生的表达欲望，让学生乐于表达；尊重学生个性，尊重学生的独特体验，鼓励学生有个性的表达。【关键词】 作文教学 积累 乐于表达 有个性的表达【正文】近几年，由于我县开展了作文生活化的课题研究，学生的作

2、文越来越贴近生活，能表达真情实感的文章越来越多，这着实令人振奋。2011年义务教育语文课程标准（修订稿）中提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极 向上，表达真情实感。我常想：写作能力是语文素养的综合体现。那么，如何让学生乐于表达、有个性的表达呢？在这里我想谈谈自己的看法。一、 重视积累“巧妇难为无米之炊”，现在的孩子物质富裕，精神空虚。电视、网络、游戏挤走了孩子阅读的时间，缺少玩伴又相对“居家”的现实隔断了孩子领悟自然的能力，要让学生在写作时“胸有成竹”，有自己的见解，积累必不可少。（一）做生活的有心人有人曾经说过我们生活在一个没有细节的时代

3、。的确，我发现，学生在写作时，几乎没有人会写细节，这非常可怕。我想说：对生活的热爱是通过细节表现出来的。现在，太多的孩子会说，我去了哪些地方，花了多少钱，用什么相机拍了什么照片但是，他们一个细节都讲不出来，他们说的我一句也记不住，因为没有真正的热爱，只有炫耀和跟风。陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”我认为：解放孩子的空间很重要，去除孩子内心的浮躁同样重要。让孩子成为生活的有心人，做一个能讲出细节的人。实践证明，开展各种课外活动，带领学

4、生走出课堂，不仅能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，在实际生活中获得写作灵感；更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。 课外活动是作文教学的有机组成部分，丰富的生活是学生创作的源泉。（二）成为阅读的智者梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”现在的孩子有太多的诱惑，电视、电脑、手机、iPod每一款电子产品更新的速度绝对超出你的想象。孩子阅读的时间越来越少，孩子思考的时间也越来越少。怎么办？我想还是从兴趣着手。我相信每个孩子都有很强的好奇心和求知欲，只要是他愿意读、想读的杂志、报纸，甚至“小人书”等，在学

5、生开始阅读时，我并不去阻止，只要内容健康，积极向上就行。我们都有这样的共识：“读书破万卷，下笔如有神”。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。在学生“爱读”的基础上，我慢慢地引导学生“读好书”，或推荐名著，或在课堂上与学生分享美文，或在阅读课上与学生同读一本书（中学生都有很强的向师性，他们看到老师在津津有味地看着一本书时，往往有阅读的冲动，这时老师只需带上几本好书就行）。当孩子能够静下心来阅读时，他就能从书籍中吸取养分，让自己的内心强大起来。二、乐于表

6、达其实，写作始终是一种心智活动。情感的丰盈、心灵的充分润泽、人生世相的真切体验和深刻感悟是学生作文的基础。有了这些，学生就会在内心深处产生一种强烈的表达欲望，就会积极主动地运用作文这一形式来表达自己的感情。当学生“心中有丘壑”时，学生便有了自信，当学生自信时，他会愿意与人分享他的见解，这时，老师要做的就是保护学生的自信心，让学生乐于表达。几年来，我致力于“大作文与小作文相结合”的作文实践，“大作文”为教科书上的作文训练，统一内容，统一要求；“小作文”为周记，内容不限，学生想写什么就写什么，要求不同。在作文教学中，我努力扮演好以下几种角色：（一）一个有鉴赏力的热心读者。这样，学生在写作时心目中就

7、有了一个对象，一个可以倾诉、恳谈、交流的对象；就有了一种情境，一个被人注目和期待从而能激发兴趣、情感和表现欲的写作情境。（二）一个有独特见解的思想者。教师只有把学生的思想引领到曲径通幽、柳暗花明的境地，使他们感受到思想的光华和魅力，才能更好地激发他们的写作兴趣，从而使他们的写作出现“质”的飞跃。（三）一个能进行平等对话的知心朋友。作为教师，对学生习作中反映出来的种种情绪，不能熟视无睹，置之不理，而应或鼓励、或赞赏、或抚慰、或疏导、或交流，这样学生就愿写、乐写。（四）一个能给学生写出示范性文章的写作爱好者。有些语文教师自己不会写，没有写作的那种切身体会，当然很难教会学生作文了。师生之间的这种互动

8、与对话，是激发学生个体生命表述生命热情的“火种”，是提升学生作文水平的催化剂。有专家指出“孩子只有在得到认可的时候，才会听你的。”在教育教学中，我坚持正面引导学生，小心呵护着每一个学生的表达欲望，呵护着每一个学生的自信心，从而让学生乐于表达。三、 有个性的表达语文课程标准要求：“减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”学生的语言习惯和表达能力是各不相同的。有的学生思维敏捷，语言活泼；有的生活气息浓厚，诙谐有味；有的描写细腻，感情真挚；有的词汇丰富，语言生动；有的词汇贫乏，言不达意教师要正确对待这种差距，不要限定学生的表达方式，要依据学生的实际发展水平，指导他们遣词造句，让他们自

9、由地表达，有个性的表达。在写作教学中，我注意两点：（一）善于发现学生个性，尊重学生个性。使学生要么长于一种文体，要么长于一种思维，要么想象丰富，要么思维深刻，要么语言有个性和文采。（二）充分尊重学生的独特体验。要引导学生求真，让学生能袒露心灵。余秋雨文化苦旅中的废墟说得好：“假饰天真是最残酷的自我糟践。”写作就是要以“真”为美，以“真”为个性追求。学生在作文中要抒发真实情感表达自我。为此，我对学生在成长过程中所表现出的认识偏激、情感世俗等都持理解、宽容的态度。我常对我的学生说：“你是世界的唯一，世界因你而精彩。”“永远不要想着成为世上的第二个谁，你是世上的第一个你。”“因为我们是独一无二的，所以我们的作文也能体现这一点。”让学生做真人写真文，是我在写作教学中一贯的追求。语文课程标准对作文教学总目标的表述是：“能够具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。” 要全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平。向着明亮那方，阔步前进