创设自主学习的和谐环境

1、创设自主学习的和谐环境汤晓梅随着新课程改革的不断推进， “课堂上谁自主”的问题已经形 成了共识，由过去传统的课堂教学中强调教师的自主转换为强调 学生的自主，旨在培养自主的学习者。笔者认为要形成自主课堂， 让学生自主地学习，就应竭尽全力去满足学生的需求，创建和谐 的课堂氛围，形成积极学习的心理情绪。胆子放开了才能迈出第 一步。俗话说“解铃还须系铃人” ，学生的心理障碍是教师造成的 还是要有教师来消除。我们自己必须放下架子采取相应的对策。一、诚心诚意把学生当成主人去尊重和信任 马斯洛曾说：“自尊和受人尊重是人生存的一种基本需要。 ” 教师一定要在潜意识里消除“师道尊严”的传统思想，把学生看 成平等

2、的共同探讨问题的伙伴，即真正意义上的同学而不是单纯 的称呼。教师应树立“真心真意对待学生，诚心诚意把学生当主 人”的观念。因此教师尤其要注意下列几点： （ 1）允许学生发表 各种见解，包括与教师意见相左甚至错误的见解。要知道错误是 正确的开始，没有错误哪来正确？著名的特级教师于永正每次上 课前总要说的一句话是“我最喜欢发言错的学生” 。因为这些学生 至少动脑了，至少敢说了，况且“失败是成功之母” ，一个人说错 了，其他同学就更积极思考，正确的答案往往很快就出来了。 “我 最喜欢发言错的学生”就是创造一种和谐、轻松、愉悦的氛围， 打消了学生的一切顾虑，激发出他们潜意识中的表现需要。 （ 2） 要

3、极力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦， 对自己没有把握回答的问题敢说“不知道” 。（3）要引导学生互相 尊重，互相信赖。这样学生在教师面前才会无拘无束，坦露心声， 进而形成自尊、自信的品质。这种品质是学生进行“自主学习” 的必要前提。二、真心真意把学生当成朋友去理解和关怀首先要理解和关心学生的心理状态。学生总是带着某种情绪 参加学习活动的。积极的如喜欢、愉快等；消极的如紧张、烦躁、 讨厌等。教学中教师如果忽略了学生的这些情绪反应，就是忽略 了学生的内在动机因素，更谈不上促使学生“自主学习”。例如： 体育活动课教师喊几个学生来做作业或补课，学生虽然出于服从 命令勉强来了，但他们

4、的心里却是厌烦的。这时老师讲的或让学 生做的根本没有效果，因为学生的心早就飞到了窗外。学生在这 样的状态下是不会主动学习的。其次要理解和关心学生的个性差 异。重视个性发展是从教育经验中得出的必然结论，孔子在教育 上的成就，在很大程度上归功于他对弟子个性发展的重视。国外 现代教育的成就，在很大程度上也归功于对个性发展的高度关注。 德国法律规定：“人人有权自由发展个性。”儿童权利公约将“最 充分地发展儿童个性”作为教育儿童的首要目的。教师面对的是 一个个有血有肉有个性的人，而不是规格相同的零件。教师希望 自己的学生都像班里的个别优秀生那样。这种希望是善意的但又 是不切实际的，不符合普遍规律。“人家

5、都好了，你怎么这么慢” 之类的质问就是教师不理解和关心学生个别差异的表现。三、“蹲下来看学生”，让学生去尝试成功。激励能使学生产生积极情绪，教师的激励最能使学生产生这 种积极情绪。因为学生总是认为自己的观点或行为能得到老师的 肯定是一种成功，成功的体验积累多了就形成了自信心，于是自己就会更多地去尝试主动，学习也就成功了。而我们现在的教育， 老师凭借自己比学生多学那么多年的知识，无限制地提高对学生 的要求，培养出来的始终是一个个失败者。长此以往，学生必定 会在自卑的驱使下形成与其主动探索屡遭失败不如洗耳恭听或许 还能获取一丝肯定的观念。因此教师必须坚信：“儿童的内心深处都有一种强烈的愿望，那就是希望自己是一个探索者、发现者、 研究者”更要明白“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没 有什么比成功更能鼓起进一步探求成功的能力。”“必须蹲下