2019年《落花生》教学设计.doc

1、落花生教学设计【教学目标】1. 知识与能力目标：理解课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得 “人要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人 ”的道理。分角色有感情地朗读课文， 懂得花生的价值。 背诵课文的重点句。 能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。2. 过程与方法目标：通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟课文含义深刻的句子，做到流利、感情朗读。通过找找关键词句、读读、品味的方法，读懂课文。3. 情感态度价值观目标：培养阅读兴趣；

2、激发孩子喜欢阅读，主动学习的愿望；养成 “不动笔墨不读书 ” 的习惯。教给读书方法， 让学生学会读书， 学会抓重点词句， 理解课文中含义深刻的句子。在读懂课文的基础上，了解借物喻人写作手法和主次分明表达方式。【教学重难点】结合本单元训练重点 “分清文章的主次 ”，教学时把 “理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 的道理和初步学习分清文章主次的阅读方法 ”。【教法学法】学法是：找找、读读、说说、写写。【教学程序】一、复习导入过渡： 1 、上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，现在先让我们复习一下，（课件出示生词）回顾一下作者围绕花生主要

3、写了哪些内容？（种、收、吃、议）2 、一次小小的花生节，让许地山把父亲的话深深地印在心上，在他的一生中，他处处以落花生的品质要求自己， 并且以落华生为笔名， 勉励自己要做一个具有花生品格的人， 这节课就让我们穿越时空的隧道， 跟随作者重温一家人议花生的场面。（设计理念：好的导语是一节成功的课的开端。因此，我设计了这样的导语，再通过看情境动画，一下子就拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习的兴趣。 ）二、品读课文，感悟快乐1 、首先，请同学们用心地默读课文第三部分，画出给你印象深刻的句子，同学们可以在书的空白处写出自己的感受。（课件出示学习要求）2 、学生自学。3 、谁想和大家分享让你感受最深的

4、句子？（一）出示父亲的第一句话1 、生读，谈感受。还有人喜欢吗？你又是怎样理解的？请补充。2 、说得真好，（看来你们已经掌握了抓关键词体会含义的本领；抓关键词来体会句子含义是一种非常好的学习阅读的方法，这也恰恰是本单元的训练重点）3 、那么根据你的理解，你能试着帮老师完成这些空格吗？（幻灯）父亲的话中提到了 _、 _、_、_四种事物，父亲认为虽然 _、 _、 _让人一见就 _，但是和 _相比，还是_最可贵。因为 _。4 、花生是如此的可贵，你认为该怎样读才能读好呢？（你想读什么：品质或感情？）（你让我感到了花生的可贵； 看得出来你很喜欢花生； 读出了赞美的语气）5 、通过刚才的对比，老师觉得，

5、只有花生好，其他三种水果都不好，你赞同我的观点吗？生谈。6 、但是父亲的孩子们还是偏爱花生，让我们一起来听听那天晚上他们是怎样议论花生的。咱来分角色读 410 自然段。（注意引导学生读出争着说，并从争着说体会大家对花生的喜爱）7 、父亲用对比的方式说花生好，我们都说是，母亲也点点头。那么父亲仅仅是赞美花生吗？谁能接着往下谈？（二）品读父亲的第二句话课件出示： “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 ”1 、生读，谈体会。赞美花生的什么品质？（师：外在的美丽与朴实并不是我们能选择的，重要的是我们要有美丽的内心世界，为人类为社会造福才是真正的美。）2 、父亲之所以如此地赞美花生，并希望孩子

6、们做像花生一样的人，与他本身的生活经历有很大关系。 课前老师收集了有关许地山父亲的相关资料， 下面来介绍一下：（许地山的父亲叫许南英，曾是清朝政府一个爱国爱民的好官。中日 “甲午战争 ” 爆发后，许南英率部下奋起抗击侵略军， 并将多年积蓄全部充作军饷， 坚决抵抗日本鬼子的入侵。 台湾遭致陷落后， 许南英携带家眷在福建龙溪定居， 过着清贫的生活。（我们以后在分析课文时也可以用联系当时的时代背景的方法。）4 、应该说父亲就是一个像花生一样默默奉献、不计名利的人，他时刻以落花生的品质要求着自己和孩子们， 他的言行也深深的印在了许的心上。 让我们再次齐读父亲的这句话，读出一位父亲对儿女们的深切期望。（

7、设计意图：通过朗读课文，讨论交流，阅读拓展资料，帮助学生加深对课文内容的理解，树立正确的人生观和价值观。）（三）品读 “我 ”的话1 、父亲的谆谆教导，使我懂得了一个深刻的做人道理，那就是（引读许地山的话）2 、你是怎样理解这句话的？（追问：什么叫“只讲体面 ”？ “只讲体面 ”对不对？）读出你的理解。 （读的不到位：看来你还不太明白；你真的读懂父亲的话了吗？来再大点声，坚定的告诉父亲）3 、我们的生活中也有许多像花生一样的人， 他们不在意自己的穿着是否有气派，不关注自己外表的美与丑， 而是默默无闻地为他人， 为社会做着贡献？你能试着完成下面的这首小诗吗？就像花生一样，为了，你顾不上过多的修饰

8、自己的外表，甘愿。我要赞美你啊， _！赞美你那的品质。（学生先练习自己写，然后再指名读）（幻灯、配乐）（同学们：在我们身边值得赞美的人实在太多了，老师、警察、清洁工、送报员等等正是他们的无私奉献，才让我们感到了社会的发展与进步，才让我们感到了人间的温暖与真情）4 、让我们用朗读来表达我们对这些默默无闻的人的崇敬。（幻灯：人要做有用的人，不要做 ）5 、100 多年前的今天，许地山要做一个默默无闻的有用之人，那么新时代的你想做一个怎样的人？（设计意图： 新课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说： “生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。 ”教者善于启发、诱导，在语文和生活之

9、间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。）6 、从落花生讲到做人，课文告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫作借物喻人。这样的例子还有很多， 相信大家在生活中也常会遇到。 你能试着选择一种事物来说说吗？三、详略得当1 、作者生活中选取了一颗非常平常的小花生米，却向我们揭示了一个深刻的做人的启示，这就是选材好。 同时为了更好的完成文章， 他在材料安排上也是独具匠心。快速浏览课文，然后小组交流一下看看本文在材料安排上有什么特点？ （小组交流）2 、因为议花生给作者带来的影响最为深远，所以他才详细地进行了描写，这就叫详略得当。我们今后在写作文时就应该这样，根据你要表达的中心思想出发，重点部分要

10、写详细、 写具体，次要的部分就可以作简单的介绍。 这样可以使我们的文章重点突出，主次分明。（设计意图：著名教育家陶行知说： “先生的职责不在于教，而在于教学生学。 ” 只有充分地挖掘教材的内涵， 才能巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。）四、总结升华，介许地山1 、孩子们，父亲的话确实深深地印在了许的心上。 于是他说：（出示演示文稿：我要像花生一样， 踏踏实实地做一个淳朴的人， 有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。） （齐读）许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。 让我们带着敬意再一起读一读他说过的这句话：2 、许地山通过一家人谈论花生的好处，明白了做人的道理，人要做 （生齐说）父亲的话深深地印在了许地山的心上， 也印在了我们大家的心上， 希望同学们好好学习，将来做一个有真才实学，有本领，对别人、对社会、对国家有用的人！（设计意图：新课程标准中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，