2019年《花钟》教学设计2.doc

1、花钟教学设计【教材分析】课文按照 “归纳现象 揭示原因 实际运用 ”的思路， 说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等 9 种花不同的开花时间来说明这个发现； 接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因： 开花时间与温度、 湿度、光照有关， 与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建 “花钟 ”，其做法很奇妙。【学生特征分析】1、小学三年级学生,年龄在 10-11 岁之间。通过两年的学习，他们已经有一定的自学能力。2、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。3、学生的观察能力比较差，教师要加以培养

2、。【教学目标】1、认识 “怒、燥、暮 ”等 8 个生字，会写 “艳、内、梦 ”等 14 个生字。能结合语境理解词语。能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。【教学重点】学习作者在语言方面的不同表达学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。【教学难点】学习作者用不同的句式表达同一个意思。【教学准备】：1、与课文有关图片的演示文稿。【教学时间】一课时第一课时教学过程：一、导入新课1、师：同学们，大家喜欢花吗？你们见过哪些

3、花？让学生举手说。（板书：花）2、师：在 “花 ”的后面加上一个“钟”字，（板书 “钟”）3、师：我看到同学们一脸诧异的表情，看到这个课题你有什么疑问？（学生提出疑问。）二、学习新课1、教师提出要求，让学生自由读课文要求： (1)课文有几个自然段?(2)读准生字，认识生字。(3)解决自己提出的疑问。2、检查读书情况。(1)课文有几个自然段？（3 个自然段）(2)出示带拼音的生字卡让学生读准字音。再出示不带拼音的生字让学生认识这些字。(3)让学生说说什么叫“花钟 ”学生说教师出示：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的 “时钟 ”。教师出示花钟，让学生欣赏。3、花钟漂亮吧！

4、里都种些什么花呢？课文在第几自然段介绍了花钟里有什么花？（第一自然段）4、找同学来读第一自然段。让其他的同学边听边把有什么花画下来。找同学回答，教师指导学生读准难读的花名。5、师：花儿也迫不及待地想和大家见面了，我们来一起看看吧!教师出示图片，让学生边认识这些边说课文对这些花的介绍。6、这么多花都开放了，你能用我们课本上的一句话来概括。7、那，它们是怎么开放的呢？请你默读这一自然段。（老师找学生说，教师用小黑板出示这部分内容）8、同学们，这部分内容，你们发现了什么？让学生说9、师 :同学们你们还有什么不懂的地方？10、师：下面老师来考考大家对课文理解程度。（ 1）下午三点，万寿菊欣然怒放。“欣

5、然怒放 ”是什么意思？欣然：愉快的样子。怒 :气势盛。欣然怒放：就是花儿开得很开心，开得生机勃勃，气势很盛。哪位同学能给我们表演一下是怎样开放的。（ 2）昙花却在九点左右含笑一现。昙花开的时间长吗?怎么知道的 ?（含笑一现）老师告示你们，昙花开放时洁白如雪，幽香四溢，可开放时间最多只有3、4小时，少的才30 分钟左右，所以说美丽的昙花 含笑一现。现在，我们就常常用花一现 ”这个成语形容美好事物非常短暂。个“昙（ 3）教师找同学给花在开放时加上动作、表情，再读一读。（ 4）写话 :师：后面为什么用省略号呢？（ 1）师：你们搜集了哪些花在不同时间开放？（找学生回答）（ 2）请你们选择你喜欢的一种花

6、，像作者一样写写。什么花什么时间怎样开放什么时间什么花怎样开放（学生写，教师巡视）（3）反馈、教师点评。12、师：那，为什么这些植物开花的时间不同呢？读第二自然段，找到答案。（ 1）学生说，教师板书温度湿度花开的时间光照昆虫活动的时间（2）哪位同学能举个事例用自己的话说说。13、我们知道了植物开花的时间不同，也知道了植物开花不同的原因，有一位植物学家就修建了一个花钟.下面请同学没默读最后一自然段。（1）师：下面我提个问题：你只要看看什么花开发，就知道几点了。对吗（不对）引导学生理解作者为什么用“大致 ”。14、同学们，学习了这篇课文你想说些什么？?三、总结全文：师 ;大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。同学们想了解大自然更多的奥秘，不但要从书