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文档简介
1、花钟教学设计【教材分析】课文按照 “归纳现象 揭示原因 实际运用 ”的思路, 说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等 9 种花不同的开花时间来说明这个发现; 接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因: 开花时间与温度、 湿度、光照有关, 与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建 “花钟 ”,其做法很奇妙。【学生特征分析】1、小学三年级学生,年龄在 10-11 岁之间。通过两年的学习,他们已经有一定的自学能力。2、学生对花感兴趣,但缺乏有关花儿开放原因的常识。3、学生的观察能力比较差,教师要加以培养
2、。【教学目标】1、认识 “怒、燥、暮 ”等 8 个生字,会写 “艳、内、梦 ”等 14 个生字。能结合语境理解词语。能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。3、学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。【教学重点】学习作者在语言方面的不同表达学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。【教学难点】学习作者用不同的句式表达同一个意思。【教学准备】:1、与课文有关图片的演示文稿。【教学时间】一课时第一课时教学过程:一、导入新课1、师:同学们,大家喜欢花吗?你们见过哪些
3、花?让学生举手说。(板书:花)2、师:在 “花 ”的后面加上一个“钟”字,(板书 “钟”)3、师:我看到同学们一脸诧异的表情,看到这个课题你有什么疑问?(学生提出疑问。)二、学习新课1、教师提出要求,让学生自由读课文要求: (1)课文有几个自然段?(2)读准生字,认识生字。(3)解决自己提出的疑问。2、检查读书情况。(1)课文有几个自然段?(3 个自然段)(2)出示带拼音的生字卡让学生读准字音。再出示不带拼音的生字让学生认识这些字。(3)让学生说说什么叫“花钟 ”学生说教师出示:把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的 “时钟 ”。教师出示花钟,让学生欣赏。3、花钟漂亮吧!
4、里都种些什么花呢?课文在第几自然段介绍了花钟里有什么花?(第一自然段)4、找同学来读第一自然段。让其他的同学边听边把有什么花画下来。找同学回答,教师指导学生读准难读的花名。5、师:花儿也迫不及待地想和大家见面了,我们来一起看看吧!教师出示图片,让学生边认识这些边说课文对这些花的介绍。6、这么多花都开放了,你能用我们课本上的一句话来概括。7、那,它们是怎么开放的呢?请你默读这一自然段。(老师找学生说,教师用小黑板出示这部分内容)8、同学们,这部分内容,你们发现了什么?让学生说9、师 :同学们你们还有什么不懂的地方?10、师:下面老师来考考大家对课文理解程度。( 1)下午三点,万寿菊欣然怒放。“欣
5、然怒放 ”是什么意思?欣然:愉快的样子。怒 :气势盛。欣然怒放:就是花儿开得很开心,开得生机勃勃,气势很盛。哪位同学能给我们表演一下是怎样开放的。( 2)昙花却在九点左右含笑一现。昙花开的时间长吗?怎么知道的 ?(含笑一现)老师告示你们,昙花开放时洁白如雪,幽香四溢,可开放时间最多只有3、4小时,少的才30 分钟左右,所以说美丽的昙花 含笑一现。现在,我们就常常用花一现 ”这个成语形容美好事物非常短暂。个“昙( 3)教师找同学给花在开放时加上动作、表情,再读一读。( 4)写话 :师:后面为什么用省略号呢?( 1)师:你们搜集了哪些花在不同时间开放?(找学生回答)( 2)请你们选择你喜欢的一种花
6、,像作者一样写写。什么花什么时间怎样开放什么时间什么花怎样开放(学生写,教师巡视)(3)反馈、教师点评。12、师:那,为什么这些植物开花的时间不同呢?读第二自然段,找到答案。( 1)学生说,教师板书温度湿度花开的时间光照昆虫活动的时间(2)哪位同学能举个事例用自己的话说说。13、我们知道了植物开花的时间不同,也知道了植物开花不同的原因,有一位植物学家就修建了一个花钟.下面请同学没默读最后一自然段。(1)师:下面我提个问题:你只要看看什么花开发,就知道几点了。对吗(不对)引导学生理解作者为什么用“大致 ”。14、同学们,学习了这篇课文你想说些什么??三、总结全文:师 ;大自然是神奇的,大自然有着无穷的奥秘。同学们想了解大自然更多的奥秘,不但要从书
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