画家和牧童 (3)

1、画家和牧童教学设计（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学过程：1、 创新板书，设问导思。导语：今天，老师给大家带来了两位新朋友，他们是谁呢？请看黑板。 1、板书：画家和牧童（一大一小） 2、看了课题，

2、你有什么发现？ 预设 生：一大一小 师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得那么大，“牧童”写得这么小？ 生1：画家是大人，牧童是小孩。 师：真聪明，知道他们年龄不同。 生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。 师：你很会思考，知道他们的身份不同。 师：我们把擅长于画画，画得特别好的人称为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为 生：舞蹈家。 师：你还知道什么家？ 生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家 师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。 师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么样的故事呢？二、自主探究，整体感知。1、生自由读课文，边读边思考：课文讲了大画家和小牧童之间的

3、一个怎样的故事？2、生看课件练习说话：读了课文，我知道戴嵩是一个（ ），当他画完（ ），围观的人都（ ），而一个牧童却说（ ），戴嵩听了，（ ）。三、品读课文，体会品质。（一）、品读课文14自然段，感受“著名”。 1、师：戴嵩是一位著名的画家（板书：著名），知道什么叫著名吗？生：有名，出名。师：用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文1-4自然段，用笔画出相关句子。知道什么叫默读吗？就是不出声，用心读，边读边想。2画好的同桌交流。3全班交流（这个环节注意，要体现“以学定教”的思想，学生汇报到哪句教师就应引导到哪句，教师要把每句

4、话该怎样指导学生理解后有感情读，做到心中有数。以下为几句重点句的汇报）汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”比较句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。 他的画挂出来，有许多人观赏。师：哪句写得更好？为什么加上“一就”更好呢？生：没有“一就”听不出来戴嵩的画特别好，也许挂出来好久才有人看，加上“一就”说明画刚挂出来就有人观赏。生：体会到戴嵩画的画十分好，有许多人观赏。师：请读出你的体会。抽生读，互评，师评。 师：来看画的人来得可真快啊，来得也真多啊，那是因为戴嵩的画画得特别好啊。这就是关联词“一就”的作用，你能用“一就”说一句话吗？（学生自由练习说句子）汇报B句“看画的人没有不点头称赞的

5、，有钱的人还争着花大价钱购买”师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？生“没有不点头称赞的”说明看画的人都称赞。生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画好，都愿意买。师：你能把理解到的意思读出来吗？汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”师：听说我们班喜欢画画的同学不少，有谁知道什么是“浓墨涂抹”，什么是“轻笔细描”呢？生：浓墨涂抹是用墨很多。师：轻笔细描呢？生：轻笔细描是用很少的笔墨去勾画。师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法。瞧，老师这里有一幅国画，谁愿意上台来指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？（课件出示国画）（一生上台指示）师：是呀，有时

6、我们借助生动的画面就能体会出词语的意思。画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，多熟练，多高超的画技呀！谁能来都给我们听一听，让我们都能看到画家高超的画技。学生自由读，学生互评。师相机鼓励评价：你这样读，我们好象看见了大画家在那儿认真的画画，大家都试着读读。师：你能试着用“一会儿一会儿”练习说话吗？汇报D句：“围观的人纷纷夸赞”（1） 谁来学学商人或教书先生夸夸？（指名读）（2） 评评他读得怎么样？（3） 大家一起来读读他们夸赞的话，读的时候还可以加上动作。（商人摇头晃脑，教书先生摇着扇子） 师评价：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。（4）师生互读，分男女读。（5）围观的人只有商人和

7、教书先生吗？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？预设：生：还会有他的家里人夸赞，比如说他父亲会说：“儿子，你的画太好了，我真为有你这样的孩子而骄傲。”生：还会有朋友来夸赞：“这牛好像活了一样，你真的太牛了！”生：还有过路的人师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是文中所说的-纷纷夸赞 （二）图文结合，品读课文5、6段1师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，（出示课文插图）你们看到了什么？生：我看见一个牧童挤进来喊着：“画错啦！画错啦！”师：你观察得很仔细，谁还愿意读牧童的话？生：读师指导：牧童“挤”（板书：挤）进来“大声喊”（板书：喊），他多么迫不及待呀！谁还想读生再读，互评。师评

8、价：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了，人们肯定惊呆了，真像炸雷一样。生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还摸着头。师：你想想，他们会在想什么呢？生：他们在想“哪画错了呢？”师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。 小小牧童，你也懂画？2师：面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？生读：他把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（1） 理解“和蔼”：平常谁和你说话很和蔼？他们的声音怎么样？表情怎么样？听到这样和蔼的话，你心里是什么感受？（温暖、舒服）

9、 请你和蔼地说说这句话。 互评，读出和蔼的语气。 （2）从“小兄弟”中体会到什么？（大画家对牧童的尊重）请你读出大画家对小牧童的尊重。 师：你们从中能体会到什么？ 生：戴嵩很虚心，真心实意地接受批评（板书“虚心”）3师：人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？生读牧童的话互评再读4你认为牧童是个怎样的孩子？指导生体会牧童面对大人物直言不讳的勇敢品质，并板书“勇敢”5 你想对牧童说什么？（学生自由发言）6 分角色读第5自然段。7 这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？ 快速读最后一段，戴嵩感到怎么样？（惭愧）惭愧是什么意思？（害羞、不好意思）你在什么情况下会害羞？

10、（做错事）戴嵩又是怎么做的？（连连拱手）做动作理解连连拱手。生再读最后一段互评加上动作读（读出画家的谦虚）8这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！你想对大画家说些什么吗？（三）分角色朗读，感受人物品质师：现在请小组分角色来读课文，看哪个小组在把握人物上做得最好。 1 小组练习 2指个别小组读四、回归整体，拓展延伸师：通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见的大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们的品质一样了不起，一样值得我们学习、敬佩。孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？为什么？生：应该把“牧童”写得大，“画家”写得小。因为牧童虽然是个孩子，也没读过多少书，却很善于观察，还敢当着那么多的人指出大画家的错误，非常了不起。 生：我觉得应该把“牧童”和“画家”写得一样大。因为他们都很了不起，一个很勇敢，一个很虚心。 师：现在有两种意见，我该听谁的呢？ 生：老师，还是应该写一样大，因为他们真的很了不起，都值得我们学习。 师：谢谢你的建议，你们同意吗？ 生：（齐说）同意。 （教师改写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）五、总结全文，完成板书。结语：同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，文坛巨匠苏东坡有“菊花萎