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文档简介
1、那片绿绿的爬山虎 第二课时 教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长,含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解,往往停留在文字表面,对文中含义深刻的语句不容易理解,对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此,我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度,以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法,就
2、是教学重点。教学中力图通过多种形式的读,不同内容的对比,补充课外资料,自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点,突破教学难点。教学目标:1、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句,感受叶圣陶先生真诚质朴,平易近人的人品以及他严肃认真,一丝不苟的文品。 2、通过学习,初步掌握修改作文的方法,并能初步运用。教学难点: 体会稳重含义深刻的句子,初步感受通过描写景物抒发感情的方法。教学设计 一、导入: 今天让我们继续学习那片绿绿的爬山虎 (板书课题) 学生齐读。 上节课我们已经大致了解了这篇课文的主要内容,课文主要写了哪两件事情? (为我批改作业,请我到家做客)三、细读课文,重点品味1出示自学提示,学
3、生自学。默读课文第一部分,思考:拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?2全班交流。(1)第三自然段。翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻),指导朗读。(2)第四自然段。题目一张画像改成一幅画像,我立刻感到用字的准确性。通过对比一“张”和一“幅”,体会用字的准确。通过了解“删”字的造字过程,学会这个字,并体会这句话的意思。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”借助多媒体课件的演示认识两个
4、修改符号。师生合作读第四自然段。通过课外资料的补充,有感情的朗读,体会叶老的认真、平和以及温暖。(3)第五自然段。“这一篇作文写的全是具体事实,从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”通过朗读明确写作文的两个要求:写具体事实,表达真情实感。鼓励学生质疑,体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。四、整合课文,升华情感通过填空练习,理清三、四、五自然段的思路,体会“我”的情感变化。当翻到我的那篇作文时,我(一下子愣住了)。当我仔细看了叶老的修改后,我(感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面)。当我看到叶老简短的评语后,我(树立了
5、写作的信心)。五、读写结合,练习修改1复习巩固两个修改符号。2运用修改符号试着修改一句话。3学习第二部分。出示自学提示。默读课文第二部分,思考:课文几次写到爬山虎,给你怎样的感觉?画出相关的语句,再读一读。(1)第七自然段。刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。通过想象、朗读感受到爬山虎的美丽,让人看着非常舒服。(2)第八自然段。落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。通过对比、朗读的方法感受到这一句描写的爬山虎和第
6、一句不同。通过联系上下文知道此时爬山虎在“我”小小的心中发生了变化。通过补充原文了解叶老和肖复兴谈话的内容,体会叶老关爱青少年成长、平易真诚的人品。(3)这两句都是具体描写爬山虎的句子,随着作者情感的不同,爬山虎在作者心里发生着变化,喜欢哪一句试着背一背,并抄写下来。(4)和叶老先生的交往让我受益匪浅,我知道了或者模模糊糊懂得了“作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。”都来读读这句话,结合课文两部分内容完成填空。作家就是_。作家的作品就是_。我15岁时的那个夏天意义非凡。“意义非凡”是什么意思?为什么说15岁的那个夏天意义非凡?(5)这件事已经过去近三十年了,“我”至今还记忆犹新。叶老家小院里那一墙的爬山虎在我的眼前总是那么绿着。在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。通过补充课外资料,了解爬山虎这种植物的特点。现在这句话还仅仅是指爬山虎在我眼前总是那么绿着吗?这句话语题目呼应,表达了肖复兴的感受,让我们再读课题。三、受到启发,交流体会六、拓展延伸,提出问题1刚才你们修改的就是肖复兴一张画像中的句子,你们想知道他在作文中都写了些什么吗,老师给你们带来了,课下可以读一读。2再看课题,第一件事中没有提到爬山虎,可题目是那片绿绿
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