【课题申报表】《农村初中英语书面表达能力提高训练模式研究》

1、申报表 课题名称农村初中英语书面表达能力提高训练模式研究立项编号学段学科七年级英语研究背景与研究意义 (拟创新点)一、课题研究背景1、我校地处城乡结合部，近年来农村城市化进程加快，农民的生活方式、农村学生家长的教育观念等发生了巨大转变，对子女的教育越来越重视，同时对我们英语教学提出了更高的要求。2、随着课改的推进，一线教师主动参与课题研究的积极性提高了，参与的人数也逐年增多，这有利于我校英语教育、教学研究水平的提高，有利于我校英语教育、教学质量的提高，有利于促进我校的教育教学研究的开展。3、新课程标准指出，全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言知识转化为语言应用能力。而在听、说

2、、读、写中，说和写是语言运用能力的集中表现。培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当棘手的事。它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。本课题研究立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写作。完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信心全无。看到班上10%的长期空白写作，却也无能为力。如何培养初中英语书面表达能力，这是广大英语教师所面临的重要课题。4、英语

3、课程标准对英语教学目标培养提出了明确要求：培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。即在学习英语知识的基础上，培养学生实际语言操作能力即说和写的能力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培养学生实践能力，使语言知识能力转化为语言运用能力，能将所学知识指导我们的生活，学习。5、培养初中英语书面表达能力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培养学生语言基础知识的学习能力和对语言重组能力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。在三个年级的日常教学中引导学生主动参与词

4、汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达能力。利用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，熟练的书写字母、单词和句子。注意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言作文写作进行扎实的基础功底能力培养。加强学生的基本功训练，培养写作能力。力求在七、八、九年级不同阶段，学生在教师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训练，使写作有不同层次的提高，进而形成书面表达能力。二、课题研究的意义：我校是一所普通的农村完中，在日常英语教学中，书面表达教学现在已受到普遍重视，但由于教师的教学理念、教学手段、教学水平与城里一些学校有一定距离，因此还存在着一些问题：1. 对学生

5、书面表达的习惯培养不够。2. 学生在写短文时，没有养成理论模式的习惯。3. 学生平时书面表达训练时间太少。4. 学生获取书面表达训练的方式单一。这些问题导致学生考试中书面表达丢分较多，尤其是中考。因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，促进我校英语教学能更上一个新台阶。因此，书面表达教学的研究，特别是农村初中学生英语书面表达有效提高的策略的教学研究还比较滞后，农村中学生迫切需要提高自己的英语书面表达水平，所以我们以 “农村初中英语书面表达能力提高训练模式研究”这一课题，探

6、索和研究提高农村中学生英语书面表达水平。课题研究创新点1、本人结合教学实践和农村初中学生的特点，以初中学生英语书面表达能力提高训练模式研究为题，目的是丰富我国初中阶段农村英语书面表达教学的理论内容，并用于指导初中英语书面表达教学实践。期望对课题的研究与实施，使大部分学生克服不良书面表达障碍，养成良好书面表达习惯，最终在中考时，取得良好书面表达成绩，并为以后的英语学习打下良好基础。2、通过本课题的研究，将形成一些可操作的、适合初中学生书面表达培养的方式或途径，研究建立一种专门的英语书面表达训练体系，这种专门的训练体系包括以课本为中心的综合教学中的书面表达训练和以看图写话内容为基础的书面表达训练。

7、研究目标与研究内容研究目标（1）培养初中学生英语书面表达的习惯，全面提高初中学生学习英语，运用英语进行口语交际的能力。（2）探索初中学生英语书面表达的途径和方法，提高英语教学的实效性。（3）通过参与研究后，转变英语教师理念，运用正确的写作观和育人观，改变农村初中学生不良的英语书面表达习惯，培养其正确的学习策略和良好书面表达习惯，从而拉近农村学校与城市学校的书面表达教学差距，提高农村初中学生英语书面表达水平和能力。同时课题组老师自身素质也得以提高，口语与写作教学能力得以提高。研究内容1、农村初中学生英语书面表达现状调查。2、对农村初中学生英语书面表达的习惯培养。3、初中英语教学中提高英语书面表达

8、培养模式的研究。具体表现为：理论学习写作训练修改作品再次书写总结研究步骤与研究方法研究步骤：一、准备阶段（2020.22020.3）学习有关理论，提高认识，制定方案，申报课题二、实施阶段第一阶段（2020.42020.9）1对课题进行初步探索，搞好专题研究与理论学习。2边总结边积累资料；3对学生做好问卷调查，调整研究方法；4举行专题研讨，撰写阶段性报告。三、实施阶段第二阶段（2020.102021.4）1、召开课题研讨会，根据效果调整完善课题设计；2、收集、整理有效的听力培养方法和途径，进一步研究指导；3、收集、整理教师教学案例、反思等，撰写中期报告。四、结题阶段（2021.52021.8）1

9、、收集、汇总研究材料，汇编试验成果，汇总问卷调查结果2进行课题成果展示；3、撰写结题报告，申请结题。研究方法： 1、文献研究法：教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究初中学生的身心发展规律和特点,获取理论，指导实践。 2、调查法：在课题研究过程中，根据课题研究的要求，设计了问卷调查，了解学生英语书面表达现状，搜集材料，听取各方意见，获得真实情况，撰写调查报告。3、行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。4、经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一

10、种方法。它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。认真分析总结，寻找差距不足，积累成功经验，撰写阶段性成果论文或教学叙事。研究条件与预期成果（一）完成研究的可行性条件分析1、本课题组负责人有着较强的科研能力，并已对此方面的相关课题取得一定的前期研究成果。课题组合作成员都有现代信息技术的初级或中级等级证书，都分别参加和承担过县、校优质课或开放周演示课教学任务，教学能力强，教学经验丰富，教研能力突出，对素质教育及课改精神探究都具有极大的兴趣和热爱。这些教师敬业爱岗，教研能力突出，事业心强。2、近几年学校的发展较快，教学设备齐全，教学资源配置优越，在教学资料的添置上投入了较大的资金支持

11、。我校虽是一所农村完全中学，但现代化教学设备较齐全，这为学生培养自主学习提供了良好的学习氛围。教师专用电子备课室一个，而且学校拥有省级示范图书馆，藏书14.8多万册，藏书量丰富，还有向学生免费开放的学生阅览室。3、我校作为县重点学校，全体教师对课程改革的思想认识有了进一步的提高，通过远程教育培训，使教师的教育理念得到进一步更新，教学能力得到进一步拓展提高。本课题在确立之初，我们做了详细的准备工作，对课题的可研究性进行了认真的研讨，同时又收集了这方面的最新研究成果和经验文章，取其精华用来指导课题的研究，本课题的研究关键是在于实践、反思、提炼。同时，课题组的成员也查阅和收集了一些有关课研究文献资料

12、，努力先从理论上武装自己。4.通过上网查找，图书查找以及深入学生中进行调研，收集大量的第一手材料，为课题的研究获得理论依据和实践依据，奠定了牢固的基础。5.课题组成员相互之间进行多次研讨、沟通、总结，制定切实可行的教学方法，为实践研究提供前提条件。6.学校科研浓厚气氛，教师的倾心实践研究的能力，有助于课题研究的开展并能够取得成功的保证。学校一贯提倡教师不仅会教书，而且还要会做研究。几年来学校领导支持全体教师积极参与课题研究，我们教师也响应学校号召，积极参与县级小课题研究，几年来都顺利通过课题组审核，甚至取得优秀等课题研究奖项，这为我们本次课题研究提供了可行性和研究的保障性。（二）预期成果成果名称成果形式完成时间主要承担人调查报告问卷调查及调查报告2020.32021.6全体成员观摩示范课现场观摩2020.32021.6全体成员中期小结.经验总结2020.32021.6全体成员典型教学设计教学设计2015.32021.6全体成员教学案例案例2020.32021.6全体成员教学评课稿评课稿2020.32021.6全体成员教学随笔随笔2020.32021.6全体成员学习的理论文章理论文章2020.32021.6全体