【中期报告】《利用课前Free Talk提高学生英语口语能力的实践研究》小课题中期研究小结

1、利用课前Free Talk，提高学生英语口语能力的实践研究小课题中期研究小结本课题从立项为县级小课题到现在已有近半年了，课题组三个成员按照开题报告时的分工积极开展各项实施工作。在近半年实施过程中，我们在品尝开展本课题活动带来甜蜜的同时也在感受开展本课题活动的艰辛。在我们疲倦时，看看那些渴望的眼神顿时又动力十足。我们在享受学生那叽叽呱呱不太熟悉口语表达的同时也深感开展本课题的任重道远。下面就我们这一小课题半年来的研究工作小结如下：一、本课题的由来。随着初中生英语学习不断深入、课程不断的增多，学生学习压力的增大，不少学生对学习英语越来越没有兴趣，很自然学生就不爱开口说英语，久而久之学生们都学成了“

2、哑巴英语”或是得了“恐讲症”。这就与英语学习相违背了，英语作为一门语言我们学习它的目的就是为了学以致用-“说”。所以，英语学习的听、说、读、写中，说是重中之重，口语表达能力也就是英语学习中 “说” 的能力。然而，受目前应试学习的影响，广大初中生几乎忽略英语口语的学习，即便是成绩很好的好生也只会一声不吭地研究试题，口语表达方面也是一窍不通，更不用说中等生与差生了。为了能够充分利用课堂少量的时间来提高学生口语表达能力，最终达到学习英语这门语言的目的会“说”，真正做到学以致用。于是便产生了本课题。课前的Free Talk不仅可以起着温故而知新、承上启下的导入重要作用，而且长期开展还有利于提高英语口语

3、表达能力。所以，我们课题组决定进行以利用课前Free Talk，提高学生英语口语表达能力的研究的县级小课题研究，希望在具体教学中能确实有效地改变学生怕说英语的现状，摘除“哑巴英语”这顶帽子，达到提高英语口语表达能力的目的。二、从现状出发，在课堂教学中选题，组建课题小组。通过对我校学生的问卷调查统计发现， 有60%的学生是很喜欢学习英语，也很想说英语，但都苦于没有合适说英语的环境，又害怕旁人笑话所以都羞于开口。犯了典型的“恐讲症”。针对这种现状，又在暂时没有其它更好语境的同时，我们选择在英语课堂上，只有在英语课堂上学生们可以无忧无虑地畅所欲言。之所以选择在课堂上，那是因为英语课堂是目前学习英语的

4、唯一的语境。英语作为一门国际上通用的语言，它的学习更是离不开它生存的“沃土”语境。英语语境在学习中的重要性语境就是言语交际所依赖的环境。无论是讲英语的本国人之间的言语交际,还是不同国家人士之间的跨文化交际,都离不开特定的语境。语境中的各个因素都可能影响交际双方话语的表达和理解,从而关系到交际能否成功。人类对语言的使用实质上可以说是一种语境的建构过程, 这种被逐步建构起来的语境使交际得以很好地进行下去, 并提供给我们理解言语或语篇的线索。语用学作为科学研究语言使用语言学的新型分支正在快速发展, 而语境在语用学中扮演着一个非常基础而又十分重要的角色。所以在我们日常的英语语言学习中, 应该充分重视语

5、境的特殊而重要的地位, 有意识地把注意力多放到对语境的把握上, 这对于我们有效地使用语言和正确地理解语言都是很有帮助的, 对于英语的学习会起到事半功倍的效果。所以我校组建以徐文学为负责人，陈上思和林家花为组员的利用课前Free Talk，提高学生英语口语能力的实践研究小课题研究小组，旨在让学生充分利用英语课堂这一语境来提高学生们说英语的口头表达能力，最终达到广大初中生喜欢英语、提高英语水平的目的。三、不断学习、摸索课题研究方案，反复实践。自课题立项后，我们课题组成员不断通过网络、杂志等各种渠道学习其他课题组成功案例，并结合自己课题与本校师生的实际情况，构建出一套切合实际、可行性较强的方案。并具

6、体确定研究内容、研究目标、研究重点和研究方法等等。各课题组成员结合不同年段、不同班级和不同学生进行反复实践，发现不足、不妥等问题及时更正、修改。在这半年的实践过程中，我们边学习、边查阅网络与文献资料不断完善课题研究方案。四、课题组的步骤与分工。根据课题研究实施方案的需要，我们把课题研究分成四个阶段，并分工到人：第一阶段：申报、审批立项准备阶段（2020年9月-10月）。本阶段由本课题组的三个成员一起研究讨论，确定申报课题名称。第二阶段：开题和组织实施阶段（2020年11月-2021年3月）。由课题组负责人填写开题报告，各个成员各自负责本班课题的实施，并不断总结，及时召开课题组讨论会。第三阶段：

7、中期总结阶段（2021年3月-2021 年4月）。各小组成员先进行各自年段的中期总结，而后，课题组召开中期讨论会进行课题实施中期总结，并由课题组负责人编写课题研究期中小结。第四阶段：继续实践、完善与总结验收阶段（2021年4月-6月）。本阶段是课题组成员最为忙碌的阶段，不同年段各自班级要进行完善中期以来不足的同时又要忙于本课题的验收，对课题研究进行总结、填写总结报告。平时在课题研究活动中，各成员既有分工，又有协作，不定期召开小组研讨会议，汇报课题研究情况，做到课题研究有记录，有课题组实施的具体内容，有经过反复实践、可行的步骤与方案。五、以课题为契机，不断加强理论学习。为了确保课题研究工作有效顺

8、利进行，课题组制定了具体实施计划，并严格按计划实施，通过课题成员理论学习、学生问卷调查、与学生交流谈心、集体备课，撰写教学反思等形式保证此项工作有条不紊地进行，主要做法有：(1)、加强理论学习，不断提高自身素质。以课题为契机，加强理论学习，不断提高自身素质。借开展小课题的东风，我们课题组趁机弥补自身在教学中不足，加大学习力度，不断吸取他人成功经验和先进教学方法。小课题研究也是这几年刚刚兴起，对我们课题组成员来说是个新生事物，针对课题组成员理论水平和教科研能力的不足，我们采取了集中学习与平时自学相结合的方法，对于一些有关本课题的最新文章，要求教师不仅要认真学习，还要结合平时的教学实践撰写心得体会

9、，通过努力，提高课题组成员的理论水平、教科研能力。(2)、通过问卷调查和与学生交流谈心实时了解学生口语表达能力的真实情况。在本课题研究过程中，我们通过问卷调查了解学生不爱说英语及形成“哑巴英语”的真正原因，加深对学生的了解，并根据学生反馈的情况，认真分析原因，研究对策，付诸实践，目的在于培养他们课前做Free Talk习惯，渐而提高他们口语表达能力，增强他们学习英语的自信心，进而提高学生们学习英语的兴趣。（3）、立足于英语课堂，开展形式多样的Free Talk。对于英语这门语言来说，语境就像是培养参天大树的沃土。目前来说有且只有英语课堂上学生们能大胆地开口说说了。形式多样的Free Talk不

10、仅占时少，能起温故而知新、承上启下衔接作用。而且，长期开展能有利于口语表达能力的提高。所以课堂教学是本课题研究的突破口，课题组首先对原有的课堂教学模式进行了检讨和反思，在充分讨论的基础上，制定了新的课堂教学评价标准，怎样使课堂Free Talk由浅入深，怎样使不同程度的学生都有所得。并组织课题组成员按照计划，集体备课，开展研究课活动，目前，课题组已开展了“分层次Free Talk”“分组Free Talk”与“Free Talk评价”等为主题的研究课活动，同时撰写活动心得。通过这些活动的开展，学生们已经开始有条不紊地开口说英语了，学习英语的兴趣也明显比以前增强了。六、课题研究初见成效。(1)、

11、学生学习英语的热情度有很大的提高。(2)、学生的口语表达能力有明显提高，大大提高了说英语的自信心。 (3)、逐步改变了英语课堂沉闷的气氛，很多学生在课堂上争先恐后地要进行Free Talk。(4)、英语学困生也开始关心起Free Talk的相关内容，尝试着常与进来了。(5)、教师的理论水平和科研能力、课堂教学水平得到了提高。七、课题研究的不足之处。 课题研究实施半年时间后，也暴露出了一些问题：1、课题组老师的工作量大大的增加。既要完成教学任务的同时，又要提高学生的口语表达能力。2、本课题组男成员的口语与口音不够标准。3、学生的英语口语参差不齐。4、很多学生无法坚持就半途而废了。八、下一阶段的课题研究计划。(1)、进一步加强有关课题理论的学习，认真开展各类研究实践活动。(2)、采取多听原声录音和影片来纠正自身语音、语调的不足。(3)、学生小组重新调整，Free Ta