新粤教粤科版六年级上册科学 第21课自然选择教学设计

1、第21课自然选择教学设计一、教材分析“自然选择”是科学六年级上册第4单元“遗传与进化”的第5课。生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间， 又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑，因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。“自然选择”一课，通过模拟实验、阅读分析资料，让学生了解适者生存、不适者淘汰的自然现象，尝试解释自然选择学说。本课共由3个活动组成。活动1“强风与翅膀”通过模拟实验的方法进行探究

2、强风环境对马德拉群岛的昆虫的翅膀出现分化的影响，观察和分析实验结果，使学生初步感知适者生存、不适者淘汰的自然现象。活动2“大自然的选择”通过阅读英国曼彻斯特地区环境的改变，从而引起当地桦尺蛾体色群改变的案例资料，让学生分析在不同的环境下，哪一类桦尺蛾更容易生存下来，尝试解释适者生存的现象。活动3“海龟与自然选择”让学生尝试用海龟从孵化到生存下来的例子解释自然选择学说，强化对自然选择学说的理解。二、学情分析六年级的学生已经具备一定的动手操作、逻辑推理的能力，所以大部分学生能完成本课的模拟实验，分析归纳资料的活动。但是由于自然选择现象需要经历一定的时间， 学生无法亲眼看见或亲身体验获得感知，且达尔

3、文自然选择学说的内容有比较多抽象的概念，学生可能不容易理解，这些都会造成学生在学习本课遇到的一些困难。三、教学目标1通过探究活动，了解自然选择在生物进化中的作用。2运用模拟实验的方法进行探究，提高分析和推理的能力。3培养尊重客观事实，探索自然生命奥秘的兴趣。四、教学重、难点教学重点：了解适者生存、不适者淘汰的自然选择现象。教学难点：用海龟的例子尝试解释自然选择学说。五、教学准备教具准备：回形针、纸片、电吹风、记录单、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。学具准备：回形针、纸片、电吹风、记录单、学生活动手册等。六、教学过程（一）任务驱动媒体：出示课本任务驱动的情景图片。问题：什么原因造成马德拉群

4、岛的昆虫的翅膀出现分化的现象？交流：教师简单讲述马德拉群岛的自然环境，学生对昆虫翅膀出现分化的想象原因进行猜测。媒体：出示本课课题“自然选择”。（二）活动探究（1）活动1：强风与翅膀问题：如果一个小岛长期受到强风的吹袭，岛上的昆虫会发生怎样的情况？活动：用回形针和小纸片模拟马德拉群岛上的昆虫，用电吹风模拟岛上常年刮强风的环境，进行模拟实验。观察：当风力加强时，观察哪些“昆虫”能留在岛上，哪些“昆虫”被吹走。讨论：在这个模拟实验中，你有什么发现？尝试解释马德拉群岛上没有普通翅昆虫的原因。交流：小组代表汇报发现，及尝试解释小岛没有普通翅昆虫的原因。小结：在马德拉群岛上，无翅或残翅的昆虫由于不能飞翔

5、所以不容易被呼啸的海风吹到海里，长着发达翅膀的昆虫由于能抵御强风所以也生存下来了。而那些长着正常翅膀的昆虫由于翅膀不够强大，就常常被强风吹到海里。问题：哪些动物能留存下来，是不是自然环境决定的？ 交流：学生陈述自己的观点。小结：自然环境决定适应环境的动物留存下来。活动2：大自然的 “选择”媒体：出示教科书桦尺蛾的图片。问题：哪一类的桦尺蛾更容易生存下来？ 活动：阅读教科书资料。讨论：分析资料，判断随着环境的改变，哪一类桦尺蛾不容易被鸟发现从而更容易生存下来。交流：各小组交流汇报。小结：随着英国工业革命后，环境的污染日益严重，体色深的桦尺蛾不容易被鸟发现，更容易生存下来。活动3： 海龟与“自然选择”媒体：出示海龟从孵化到生存下来过程的图片。阅读：阅读相关资料，了解海龟从产卵、孵化到成年的过程。引导：小海龟从孵化到生存下来，大概只有万分之一的存活率，这是一个残酷的过程，也是动物界自然选择的过程。问题：小海龟的例子能反映自然选择学说的观点吗？为什么？ 讨论：用海龟的例子尝试解释自然选择学说。交流：各小组汇报与交流。媒体：播放“自然选择