小学四年级数学市级科研活动记录

1、科研活动记录（一）时间：2012.10 地点：四年级 参加人数：12人主持人： 活动形式：课题研讨课 主讲人：高广喜主要内容：分数的意义教学展示教学目标：1、知识与技能：在学生原有分数知识基础上，知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、过程与方法：经历认识分数意义的过程，提高抽象、概括能力。3、情感态度与价值观：利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画

2、笔。教学过程：一、创设情景，温故引新。 师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。 你能根据成语说出下面的分数吗？一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ） 1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？ 2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。 3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需

3、要用一种新的数表示分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。 4、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？三、教学分数的意义。 1、师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答） 出示一个1/4的正方形的阴影部分。 师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？ 2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？ 如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。 （强调一定要平均分）（板书：平均分） 3、动手操

4、作，探索新知。 （1）操作。 师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。学生动手操作，教师巡视。 （2）交流 师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？ 小组交流。 （3）认识单位“1”。师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？ 生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。师：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份

5、都可以用分数来表示。（课件显示） 师：（投影出示）：我们可以把这3只象看作一个整体吗？ 我们可以把这6颗草莓看作一个整体吗？这4只老虎呢？ 我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。） 师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 （4）理解分子分母的意义。 师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数） （5）师：接下来我想出

6、几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？ 把这个文具盒里的所有铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？ 生：1/2 师：为什么可以用1/2来表示？ 师：如果把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ 如果把这盒铅笔平均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ 如果把这盒铅笔平均分给50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？ 如果把这盒铅笔平均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ 师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示

7、吗？是几支铅笔？ 如果我再增加2支铅笔，把8支铅笔平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔还能用1/2表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2，铅笔的支数不一样？ 师：因为一个整体表示的具体数量不同，所以同样是1/2，铅笔的支数不一样。四、教学分数单位。 师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？ 显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明） 加强练习，深化概念。五、课堂练习：1、35

8、 表示把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份，它的分母是（ ），表示（ ）；分子是（ ），表示（ ）。2、67 的分数单位是（ ），有（ ）个这样的分数单位。3、说出每个分数的意义。（1）五（1）班的三好生人数占全班的29 。（2）一节课的时间是23 小时。4、课本练习十一第9题。5、判断（对的打“”，错的要“”）。（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14 （ ）（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57 （ ）（3）14个19 是914 （ ）（4）自然数1和单位“1”相同。（ ）五、小结。今天这节课我们学习了？你有哪些收获？科研活动记录（二）时间：2012.11 地点：电

9、教室 参加人数：12人主持人： 王红梅 活动形式：评课 议课主要内容：分数的意义评课高广喜：提问是课堂教学的重要环节，提问是否有效直接关系到课堂教学的优劣成败。一个好的问题，能激发学生学习兴趣，开拓学生思维，把学生的思维引向一定的高度与深度，使学生真正达到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的境界。要知道我们所教的教材内容各不相同，我们所教的学生也千差万别，课堂提问如何做到有效性，关键还在于我们教师要吃透教材，了解学生，多站在学生的视角去备课，不单要备教材还要备学生，这样才能有的放矢。有效提问，使数学课堂更生动，更有质量。这是每一个教师所应该关注的，也是身为年青教师的我，今后应该不断研究的方向。听

10、课使我不断地成长，也使我看到自己的不足。听课，能发现摈弃教学中的不足，有比较才有鉴别。同别人比较，对照检查，就会发现自己教学中需要弥补和改进的地方。只有看到不足，才能促人思变，激人奋进。听课，能促进教学创新创新是一切工作进步的动力。学习别人，认识不足，仅是改进教学的一个方面，要真正提高自己的教学能力，升华课堂艺术，提高课堂教学质量，就必须大胆进行教学创新。张宪英：我主要提几点建议：1、设计问题开放一些。如：你们能不能利用8个苹果表示1/4？然后组内交流；组织学生探讨1/4的意义。提出问题：你已经知道了什么？还有什么不明白的地方？有什么问题想问吗？等等。让学生通过新老知识的比较，引导学生自己说出

11、“把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数”，效果应该更好。2、设计动手操作多一些。通过动手操作让学生理解分数的意义可能效果好一些。例如要求学生准备一些学器（小棒之类），自己摆一摆1/4，让学生涂上颜色表示1/4等，加深对单位“1”的理解。3、引导学生多说一些，老师少说一些。尽量让学生把话说完整，老师尽量不要让学生进行填空式的回答。这就要求我们老师在日常教学中要经常耐心引导学生尽量把话说完整，说流利。刘得权：先说一下整合度。第一个观点数学知识不是支离破碎的，而是一个有机的整体，任何一个知识点，都是这个知识体系的有机组成部分，都有它的来龙去脉。第二个观点学生的认知也不是彼此割舍的

12、，而是一个有机整体。学生对新知识的学习，实际上是一个在原有知识基础与认知水平上，对新知识进行同化与顺应的过程。所以我们在备课时，就应该从这两点出发，首先要弄明白两个问题：一是这节课的知识点是什么，前置基础是什么，知识点新在什么地方，后边的延续知识是什么；二是学生对这节课已经有了什么知识基础，哪些会了，哪些还不会。这是我们必须考虑的问题，也是教学设计第一要考虑的问题研读教材。王红梅：就分数的意义一课而言，知识点分别是分数的产生、单位 “1”、分数的意义、分数的各部分名称和意义、分数单位。其中学生已经在三年级时候初步接触过分数，所以分数的产生已经掌握，完全可以舍弃这一环节，这叫创造性的应用教材。分

13、数的意义学生也已经初步了解，知道一个物体或一个计量单位可以平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数来表示。这节课实际上是对分数意义的一个扩展，即还可以把一些物体看做一个整体来平均分，这才是这节课最重要的新知识，是这节课的重点与难点。至于分数的各部分名称和意义只要学生掌握了分数的意义，自会理解，分数单位则是一看即会，安排学生自学就可以了。王超：综上所述，这节课的学习就要在如何平均分一些物体上做文章。卢老师是这样设计的：首先分别把4个、2个、一个苹果平均分给2个人，引出分数的产生；然后板书1/4，让学生举例说明所表示的意义，进行总结，一个物体或一个计量单位可以平均分成若干份，其中的一份或几份都

14、可以用分数来表示；接着出示12个银杏，让学生找出分数，说出意义，最后总结分数的意义。应该说，这样设计，层次分明，按部就班，也还是不错的。但这节课到底学习了什么新知识，新旧知识有什么联系与区别，学生直到结束，仍是一头雾水，而且对于分数的意义，学生也并没有真正理解。科研活动记录（三）时间：2012.12 地点：三年级 参加人数：12人主持人：王超 活动形式：课题研讨课主要内容：分数的基本性质教学设计 主讲人：第一课时教学目标1、知识与技能：让学生通过经历预测猜想动手操作探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。2、过程与方法： 根据分数的基本性质，学会把一个

15、分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。3、情感态度与价值观：体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。教学重点 使学生理解分数的基本性质。教学难点 让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。教学过程一、故事情景引入最近，慢羊羊村长又有一项新的发明，他用特殊草药做成了一个大饼，据说吃了这块饼不但美味可口，还能让人增长智慧，小样们听说后纷纷前往。村长说美羊羊分这块月饼的1/3给你，喜羊羊分这块月饼的2/6给你，懒羊羊分这块月饼的3/9给你，（边讲边写出三个分数）你们同意吗？”慢羊羊的话刚讲完，美羊羊就哭了：“奶奶

16、你不公平！分给懒羊羊的多，分给我的少！”喜羊羊连忙叫着：“村长不公平，村长偏心！”只有懒羊羊在偷着乐。同学们，你们觉得村长公平吗？现在同桌之间讨论一下。学生猜想，如果你觉得不公平，那么你认为谁最合适？二、动手操作、自主探究1、师：同学们请你们拿出老师为你们准备的圆片，请你们把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？（三张圆片一样大。）师：下面我们就用三张一样大的圆片代替月饼，像村长一样来分饼。首先，请在第一张圆片上表示出它的1/3；再在第二张圆片上表示出它的2/6；然后在第三张圆片上表示出它的3/9。好了，大家动手分一分。（教师巡视指导）2、请哪位同学说一说，你是怎么分的？”生：“把第一个圆

17、片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。”生：“把第二个圆片平均分成六份，取其中的两份，就是它的六分之二。”师：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起说。”生：“把这块圆片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ”（学生说的同时，教师操作，分完后把圆片贴在黑板上。）3、 师：“同学们，观察这些圆的阴影部分，你有什么发现？”小结：原来三个圆的阴影部分是同样大的。师：“ 现在再来评判一下，村长分月饼公平吗？为什么？”（请几名学生回答）师：“刚才同学们通过动手操作证明，它们的大小是相等的。”（板书，打上等号）4. 研究分数的基本规律。教师： 请同学们仔细观察，这组分数的分子分母都不同

18、，它们的大小却一样，那么，分子分母发生怎样变化的时候，它的大小不变呢？同桌之间互相说一说，总结一下，好吗？”学生发言小结：像分数的分子分母发生的这种有规律的变化，就是我们这节课学习的新知识。（板题）分数的基本性质。5. 深入理解分数的基本性质。师：“什么叫做分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。”（学生讨论后发言）师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，我们的书上也总结了分数的基本性质，现在请打开书，看看书上是怎么说的，是你说得好，还是书上说得好，为什么？齐读分数的基本性质，并用波浪线表出关键的词。（同时 相同的数 0除外）教师小结：“以三分之一这个分数为例，它的分子分母同

19、时除以零，行吗？不行，除数为零没意义。所以零要除外。同时乘以零呢？我们就会发现，分子分母都为零了，而分数与除法的关系里，分母又相当于除数，这样的话，除数又为零了，无意义。所以一定要加上零除外。”（边讲边板书。）三、应用1、学了分数的基本性质到底又什么用呢？老师告诉你们，根据分数的基本性质，我们就能变魔术一样，把一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。下面就让我们来变个魔术。2、学生练习课本例题2，两名学生在黑板上做。3、学生自己小结方法。4、按规律写出一组相等的分数。四. 总结这节课大家有什么收获？分数的基本性质设计思路分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运

20、算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。因此我把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想试验分析合情推理探究创造”的教学模式。在课堂上，我先通过故事让学生进入情境，然后让学生去猜想、观察、试验、感悟，进而得出结论。当学生得出分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变之后，再结合商不变的性质深入理解，把知识融会贯通。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。数学课程标准指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求

21、我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。在本节课中，我先引导学生自己动手分月饼，发现三个人分得的月饼同样多，然后得出三个分数同样大，再来观察几组分数的分子、分母发生了怎样的变化，然后在观察与分析中逐步感知分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变。最后在概括与运用中对分数的基本性质形成了清晰的认识。每一个活动都调动学生学习的积极性，使学生主动参与到活动中，从而体现了学生的主体地位。科研活动记录（四）时间：2013.4 地点：电教室 参加人数：12人主持人：杨金秋 活动形式：学习新课标主要内容：数学课程的基本理念1义务教育阶

22、段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：-人人学有价值的数学；-人人都能获得必需的数学；-不同的人在数学上得到不同的发展。2数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。3学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测

23、、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。4数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合

24、作者。5评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。6现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使

25、学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。科研活动记录（五）时间：2013.5 地点：电教室 参加人数：12人主持人：王超 活动形式：课题研讨课（一）主要内容：24时计时法教学设计及反思教学目标：1、知识与技能：知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。2、过程与方法：会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。3、情感态度与价值观：对学生进行爱惜时间的教育。教学重点和难点：重点：会用24时记时法表示时刻。难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。教学过程：一、启发谈话先请同学

26、们听一段录音，（事先录好的一段）同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在我们的钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种记时法，现在我们共同来学习这种记时法24时记时法。（板书课题）二、学习新课师：在一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时针正好走几圈？（先闭上眼睛想一想）我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12夜里12时。（就是0时，24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间）接下去是凌晨1时、凌晨2时（老师边拨边讲）上午8时、9时直到中午

27、12时。（再接着拨）下午1时、2时晚上8时、9时直到午夜12时。（也就是第二天的0时）刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。那么，你们想一想在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）（学生回答同时老师板书）学习24时记时法用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。然后老师拨第二圈，下午1时、2时学生依次回答：13时、14时、23时、24时或0时。）师：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来

28、描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。反馈练习（1）把做一做第1题，练习十九第2题，列成表格进行综合练习。（2）用24时记时法表示出下面的时刻。下午3时 上午10时 晚上9时下午6时 晚上10时 下午2时（3）用普通记时法表示下面的时刻。6时 12时 5时30分 24时 16时 18时45分（4）分组对练。一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时记时法说出相应的时刻。（如：下午4时 答：16时）一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻。（如：20时 答：晚上8时）教学例1：（投影出示）一列火车 18时 20分从北京开车，22时40分到达石家庄。 路

29、上用了多少时间？（口答）默读题，说说18时20分、22时40分表示的是时间还是时刻？师： 18时20分表示开车时刻， 22时40分表示到达时刻。时刻一般用“几时几分”来表示。老师把钟表模型拨到18时20分。（现在这火车从北京开车了）请一个同学拨钟表到19时20分。师：这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了1，1小时）再请同学拨钟表到20时20分。师：从 18时 20分到现在路上行了多少时间？（从18时 20分到现在路上行了2小时）再请同学拨钟表到22时20分。师：从 18时 20分到22时 20分，行了多少时间？（从18时20分到22时20分，行了4小时）这时，老师再拨分针从22时2

30、0分到22时40分。师：你们看到又行了多少时间？（20分）想一想，这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了4小时20分）下面我们来看一下线段图。请在图中标出这列客车开车的时刻（18时20分），及这列客车到达石家庄的时刻（22时40分）。师：请同学们讨论一下，我们怎样想这列客车在路上行了多少时间？经充分讨论，学生回答：（从 18时 20分到 22时 20分中间经过 4小时，从 22时 20分到22时 40分又经过 20分，所以这列客车路上行了4小时 20分）教学例2：一个商店门口挂着这样的牌子。（出示图）这表示全天营业多少时间？师：这个牌子上的时间是什么记时法？（普通记时法或是12时记时

31、法）这个营业时间是分上午时间和下午时间。想一想，应该怎样计算？（分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是47等于11小时。上午营业时间：12-8=4（时）下午营业时间：7时全天营业时间：47=11（时）答：全天营业时间是11小时。为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）出示第二张营业时间牌。最近这个商店换上了一块新牌子。请一个学生板演，其他同学写在书上。19-8=11（时）比较两张营业时间牌的计时方法。比较全天营业时间的计算方法。从而可以看出，24时计时法的优点：简明、方便。

32、三、课堂练习（1）口答，说说你是怎样计算的。（投影出示）17时是下午几时？ 23时是晚上几时？小华每天早上7时半到校， 11时50分放学回家，他上午在校多少时间？北京开往某地的火车，早上5时54分开车， 19时55分到达。路上用了多少时间？（2）填空。李老师早晨7时到校，下午6时离校，每天在校时间是（ ）小时。一个地方电视台的播出时间如下：第一次：6：0010：00第二次：11：0015：00第三次：19：000：00全天播放时间共（ ）小时。请学生小结本节课所学内容，然后质疑。四、作业：看书第87，88页。教学反思本节课是在学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记

33、时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难。老师在讲24时记时法时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解时间与时刻的意义、普通记时法与24时记时法的联系。通过例题、比较，使学生确认了 24时记时法比较简明、方便。本节课主要采用了运用直观教具，画线段图的教法。全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，认识时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。科研活动记录（六）时间：2013.6 地点：电教室 参加人数：12人主持人：王超 活动形式：学习主要内容：学习新课标第二部分课程目标一、总体目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应

34、未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。具体阐述如下：知识与技能经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。数学思考经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感