24《诗经》两首

1、 聆听三千年华夏聆听三千年华夏 先民吟唱；先民吟唱； 感受公元前东方感受公元前东方 文明辉煌。文明辉煌。 诗经诗经两首两首 学习目标学习目标 1.1.了解了解诗经诗经的基本知识及其在中国文的基本知识及其在中国文 学史上的地位，把握学史上的地位，把握诗经诗经赋比兴的艺赋比兴的艺 术表现手法和章法的节奏特点。术表现手法和章法的节奏特点。 2.2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体 会它的表达效果。会它的表达效果。 3.3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方体会两首诗大量运用重章叠句的表达方 式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美

2、。 4.4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追正确认识古代劳动人民对美好爱情的追 求和向往。求和向往。 第一课时第一课时 关关 雎雎 诗经诗经简介简介 诗经诗经是我国最早的一部是我国最早的一部诗歌总集诗歌总集，本来只称，本来只称 诗诗，后来被儒家奉为经典，改称，后来被儒家奉为经典，改称诗经诗经。收录。收录 了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305305篇，篇， 也称也称“诗三百诗三百”。 诗经诗经分为分为“风风”“”“雅雅”“”“颂颂”三大类。三大类。“风风”又又 叫叫“国风国风”、“十五国风十五国风”，共，共160160篇，为当时篇，为当时1515个

3、个 王国的王国的土风民谣土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多 出自下层人民之手。出自下层人民之手。“雅雅”是周朝直接统治地区的音是周朝直接统治地区的音 乐共乐共105105篇。分为篇。分为“大雅大雅”和和“小雅小雅”，主要用于统，主要用于统 治者的朝会宴享，以治者的朝会宴享，以歌功颂德歌功颂德为主；为主；“颂颂”是统治者是统治者 用于宗庙祭祀的舞乐，内容以用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬颂扬为主，共为主，共4040篇。篇。 诗经诗经简介简介 诗经诗经大多数作品是作者以自己的生活为素材，进大多数作品是作者以自己的生活为素材，进 行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张

4、的内容，行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥饥 者歌其食，劳者歌其事者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为。其基本表现手法为“赋、赋、 比、兴比、兴”。 “赋赋”：铺陈直叙铺陈直叙的意思的意思。 “比比”：就是：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻比喻，对人或事物加以形象的比喻，使使 其特征更加鲜明突出。其特征更加鲜明突出。 “兴兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要 歌唱的内容歌唱的内容。 诗经诗经的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重 章叠句、反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠章叠句、反复咏唱。

5、其语言生动传神，并时常运用叠 字、双声、叠韵等修辞手法。字、双声、叠韵等修辞手法。 预习与交流预习与交流 雎(j) 鸠(ji) 窈(yo)窕(tio)：文静美好的样子。 逑(qi) 荇(xng) 寤(w)寐(mi) ：指日日夜夜。 芼(mo)：挑选。 关关：拟声词，一种鸟的叫声。 洲：水中的陆地。 逑：配偶。 预习与交流预习与交流 词类活用 琴瑟友之（名词用作动词，做朋友，相亲 相爱，亲近。） 钟鼓乐之（形容词使动用法，使快乐 。） 古今异义 左右流之（古义：择取；今义：流出。） 用现代汉语写出诗歌的意思用现代汉语写出诗歌的意思 雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的

6、小洲上。 姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长 短不齐，左边捞右边捞。姑娘美丽又善良，短不齐，左边捞右边捞。姑娘美丽又善良， 从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早 到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去， 不能安睡。荇菜长短不齐，左边采右边采。不能安睡。荇菜长短不齐，左边采右边采。 姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇 菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又 可爱，敲钟击鼓让她快乐。可爱，敲钟击鼓让她快乐。 整体感知整体感

7、知 1.这首诗讲了一个什么故事，请同学这首诗讲了一个什么故事，请同学 们用自己的语言来描述。们用自己的语言来描述。 写了一个男子对一位美丽少女的相思写了一个男子对一位美丽少女的相思 之情，想追而不得，他日思夜想，辗之情，想追而不得，他日思夜想，辗 转反侧，夜不能寐。他做梦梦见弹琴转反侧，夜不能寐。他做梦梦见弹琴 奏瑟，迎娶这位姑娘。奏瑟，迎娶这位姑娘。 整体感知整体感知 2.这首诗是如何抒发相思之情的这首诗是如何抒发相思之情的?请具体分析。请具体分析。 第一节四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟第一节四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟 的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自的

8、相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自 己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿 呢呢! !他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理 想的配偶。想的配偶。 第二、三节八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采第二、三节八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采 荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之 苦已达到了长夜不眠的程度。苦已达到了长夜不眠的程度。 第四、五节八句突然出现了第四、五节八句突然出现了“琴瑟友之琴瑟友之”“”“钟鼓乐之钟鼓乐之” 的

9、欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情 生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想， 是他寤寐求其实现的愿望。是他寤寐求其实现的愿望。 整体感知整体感知 3.全诗共全诗共5个小节，结构形式是怎样的？个小节，结构形式是怎样的？ 第一章（第第一章（第1 1节），描写小伙子见到一位漂亮的节），描写小伙子见到一位漂亮的 姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。 第二章（第第二章（第2 2、3 3节），描写小伙子求婚，苦于节），描写小伙子求婚，苦于 无法，求之不

10、得，因而朝思暮想，寝食不安的无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的 苦恋情形。苦恋情形。 第三章（第第三章（第4 4、5 5节），描写小伙子结婚成梦，节），描写小伙子结婚成梦， 梦想成婚的欢乐场景。梦想成婚的欢乐场景。 主旨探究主旨探究 关雎关雎这首诗表达了一个怎样这首诗表达了一个怎样 的主题？的主题？ 关雎关雎写了一个男子对一个女写了一个男子对一个女 子的思念、追求过程，表达他求子的思念、追求过程，表达他求 之不得的痛苦和求而得之的喜悦之不得的痛苦和求而得之的喜悦 之情。之情。 1.诗经诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，的主要艺术表现手法有赋、比、兴等， 关雎关雎这首诗主要运用了什么手

11、法这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法运用这种手法 起到了什么作用起到了什么作用? 关雎关雎这首诗主要运用了这首诗主要运用了“兴兴”的艺术手法。的艺术手法。 如本诗开头如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”，它原是，它原是 诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可 以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文 “窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，君子好逑意义上发生关联。本意义上发生关联。本 诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然 一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交一体

12、的契合，也即一直为人们所乐道的情景交 融的艺术境界。融的艺术境界。 写法探究写法探究 写法探究写法探究 2.关雎关雎这首诗的各章，不仅句数相等，而这首诗的各章，不仅句数相等，而 且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚 至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这 种方式表达情感，有什么作用？种方式表达情感，有什么作用？ 重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛， 强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。 同时，它还有效地增强了诗歌的节奏

13、感、音乐同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐 感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委 婉而深长的韵味。婉而深长的韵味。 所听：关关雎鸠所听：关关雎鸠 托物托物 所见：在河之洲所见：在河之洲 起兴起兴 所思：窈窕淑女所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑所愿：君子好逑 关雎关雎 相思相思 寤寐求之寤寐求之追慕之心追慕之心 之苦之苦 辗转反侧辗转反侧相思之苦相思之苦 梦幻梦幻 琴瑟友之琴瑟友之亲密相爱亲密相爱 之乐之乐 钟鼓乐之钟鼓乐之欢快热闹欢快热闹 板书设计板书设计 中国文学史上的中国文学史上的“第一第一” 诗经诗经：我国第一部诗歌总集。：我国第一部诗歌总

14、集。 孙子兵法孙子兵法：我国第一部军事著作。（春：我国第一部军事著作。（春 秋秋孙武）孙武） 国语国语：我国第一部国别体史书。（春：我国第一部国别体史书。（春 秋秋左丘明）左丘明） 春秋春秋：我国第一部编年体史书。（春：我国第一部编年体史书。（春 秋秋孔子）孔子） 左传左传：我国第一部记事详备的编年体史书。：我国第一部记事详备的编年体史书。 （春秋（春秋左丘明）左丘明） 拓展延伸拓展延伸 第二课时第二课时 蒹蒹 葭葭 预习与交流 蒹葭(jin ji)：芦苇。 溯洄(s hu)：逆流而上。 晞(x)：干。 湄(mi) 跻(j) ：高。 坻(ch) ：高。 涘(s)：水边。 沚(zh)：水中的小块

15、陆地。 苍苍：茂盛的样子。 溯游：顺流而下。 阻：险。 预习与交流 词类活用 道阻且右（方位名词作形容词，弯曲。） 古今异义 道阻且右（古义：弯曲；今义：右边，表方位。 ） 白露未已（古义：干；今义：已经。） 用现代汉语翻译用现代汉语翻译蒹葭蒹葭 河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。我河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。我 那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。逆流而那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。逆流而 上去追寻她，那道路却是艰险而又漫长。顺流而下上去追寻她，那道路却是艰险而又漫长。顺流而下 寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。河畔芦苇茂盛一寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。河畔芦苇茂盛一 片，

16、清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她 就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，那道路坎就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，那道路坎 坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中 高地。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。高地。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，她就在河水边。逆流而上去追我那苦苦追求的人，她就在河水边。逆流而上去追 寻她，那道路险阻弯曲难走。顺流而下寻寻觅觅，寻她，那道路险阻弯曲难走。顺流而下寻寻觅觅， 她仿佛就在水中的小块陆地上。她仿佛就在水中的小块陆地上。 用

17、富有诗意的语言描述用富有诗意的语言描述 蒹葭蒹葭 金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为 霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄 明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河 道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情 的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心 上的恋人。上的恋人。 整体感知整体感知 1.诗歌中哪一些诗句描写了景诗歌中哪一些诗句描写了景 物？所写景物有怎样的特点？物？所写景物有怎样的特点？

18、写景有什么作用？写景有什么作用？ “蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜” “蒹葭萋蒹葭萋 萋，白露未萋，白露未晞晞” “” “蒹葭采采，白露蒹葭采采，白露 未已未已”，描写了一幅秋苇苍苍、白，描写了一幅秋苇苍苍、白 露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造 成了一种渺远迷茫的意境。渲染了成了一种渺远迷茫的意境。渲染了 气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。 整体感知整体感知 2.2.诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊 人，历经艰险，执著追求，然而却求而人，历经艰险，执著追求，然而却求而 不得的苦闷感伤情怀？不得的苦闷

19、感伤情怀？ “溯洄从之，道阻且长。溯游从之，溯洄从之，道阻且长。溯游从之， 宛在水中央。宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，溯洄从之， 道阻且右。溯游从之，宛在水中道阻且右。溯游从之，宛在水中 沚沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕这些诗句都表现了诗人渴慕 伊人，历经艰险，执著追求，然而伊人，历经艰险，执著追求，然而 却求而不得的苦闷感伤情怀。却求而不得的苦闷感伤情怀。 整体感知整体感知 2.2.诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊 人，历经艰险，执著追求，然而却求而人，历经艰险，执著追求，然而却

20、求而 不得的苦闷感伤情怀？不得的苦闷感伤情怀？ 整体感知整体感知 3.这首诗的感情基调是怎样的？这首诗的感情基调是怎样的？ 为什么？为什么？ 这首诗的感情基调是渺远迷茫，这首诗的感情基调是渺远迷茫， 忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾 心于伊人，执著地追求，不怕心于伊人，执著地追求，不怕 道路的艰险，然而伊人却宛在道路的艰险，然而伊人却宛在 水中央，如镜中花，水中月，水中央，如镜中花，水中月， 可望而不可即，求而不得，故可望而不可即，求而不得，故 苦闷感伤忧郁。苦闷感伤忧郁。 主旨探究主旨探究 蒹葭蒹葭的主题是什么？的主题是什么？ 诗歌每一章前四句都是描写了一诗歌每一章前四句

21、都是描写了一 种凄清而苍凉的景色，这种景色种凄清而苍凉的景色，这种景色 衬托出人物心中的空虚、惆怅之衬托出人物心中的空虚、惆怅之 情；而后四句写出诗人对情；而后四句写出诗人对“伊人伊人” 的上下寻求，却又寻而不见的情的上下寻求，却又寻而不见的情 景，这当中既有诗人的怅惘之情，景，这当中既有诗人的怅惘之情， 又有诗人对伊人的深切思念。又有诗人对伊人的深切思念。 写法探究写法探究 1.蒹葭蒹葭这首诗歌中运用了景物描写，这首诗歌中运用了景物描写， 这些景物描写在诗中起到了什么作用这些景物描写在诗中起到了什么作用? 诗开篇便向读者展示了一个凄清的诗开篇便向读者展示了一个凄清的 画面：一个晚秋的早晨，天

22、色朦胧，画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧， 笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带 露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。 望远处，是一块小小的沙洲。这是望远处，是一块小小的沙洲。这是 一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人 公凄恻的情感。公凄恻的情感。 写法探究写法探究 1.蒹葭蒹葭这首诗歌中运用了景物描写，这首诗歌中运用了景物描写， 这些景物描写在诗中起到了什么作用这些景物描写在诗中起到了什么作用? 诗的每章景物描写都有不同。首章诗的每章景物描写都有不同。首章“白白 露为霜露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章，露凝为霜，是拂

23、晓时；二章 “白露未唏白露未唏”，太阳露面，天已大亮；，太阳露面，天已大亮； 末章末章“白露未已白露未已”，阳光照射，露水快，阳光照射，露水快 干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染 烘托出主人公久久伫立远望而始终不能烘托出主人公久久伫立远望而始终不能 见面的惆怅心情，而主人公这种心情随见面的惆怅心情，而主人公这种心情随 着晨光画面的重叠，显得越来越急切，着晨光画面的重叠，显得越来越急切， 越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了 情景交融的境地。情景交融的境地。 写法探究写法探究 2.这首诗采用重章叠唱的方法有什这首诗采用重章叠唱的方法有什 么好处？么好处？ 回旋反复，可以增强诗歌的音乐感回旋反复，可以增