小学：第四课四季第一课时新人教五下音乐教案(教案文本)

1、教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE小学：第四课四季第一课时新第5页人教五下音乐教案（教案文本）Learning music can improve students * intelligence and imagination, and students can interpretthe music in their hearts according to their own imagination.（音乐教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改小学音乐教案小学：第四课四季第一课时新人教五下音乐教案（教案文本）.II教材简介:学习咅乐可以提高学生的智力与想象力音乐是声

2、咅的表现艺术，其IIIIII音符的表现背后蕴藏着无限的意义。这便给学生的想象力及逻辑思维能力及跳1IIIII跃性思维提供了无限的空间。学生可根据口己的想象来诠释口己心中的咅乐，IIIIIIi本教学设计资料适用于小学音乐科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，iIIIIi本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。iI:III第四课四季（第1课时）教学内容聆听管弦乐四季歌教学目标1、认知目标：熟悉管弦乐四季歌旋律和所表现的内容。2、情感目标：通过欣赏，感受一年四季春夏秋冬的大自然变化, 使人们的生活、学习、工作充满着生机与诗意。3、能力发展目标：聆听由青海民歌四季歌，从乐曲的主题变化、

3、力度变化及不同主奏乐器的不同音色屮，体验乐曲的情绪变小学音乐教案化，发展联想与想像，提高对音乐欣赏三度创作的能力。教材分析管弦乐四季歌四季歌原是我国青海民歌，是一首传统的情歌。以春、夏、 秋、冬四季盛开什么花为起句，表达了少女的情意。歌曲为一段体 结构，包含三个乐句。第一、第二乐句是一对上下句，上句结尾上 扬，以羽调式的主音为落音；下句句末下行，落在下方的主音上， 互相呼应。第三乐句取材于第二乐句，在结构中起补充的作用。音乐旋律优美，节奏明快，富有律动感，具有“花儿”（西北的 一种山歌）的风格。20世纪50年代有人曾将歌曲改编为歌舞曲，名 为花儿与少年（在当地，“花儿”代表姑娘，“少年”则指小

4、伙子）。根据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌，只是从音色、 音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律 出现时在情绪、色彩上的变化。小学音乐教案旋律第一次呈现由独奏小提琴奏出，并辅以低音弦乐器拨奏的 轻淡伴奏。当旋律第二次出现时则由小提琴齐奏主要声部，另外加 上了对位声部，伴奏仍是弦乐器拨奏的固定音型。旋律第三次出现 是乐曲的高潮。小号吹奏主旋律，各个乐器组也都进入，音量增大, 音乐的气氛变得热烈起来。在此Z后，音量减弱，固定音型“6 5 3 2”不断重复，又将音乐引回主题旋律初次岀现时的轻盈、恬淡的意 境之屮。最后，乐队以很强的力度奏出前面出现过的固定音型，再 一次把音乐

5、推向高潮，结束了这首乐曲。教学重点熟悉管弦乐四季歌旋律和所表现的内容。教学难点从乐曲的主题变化、力度变化及不同主奏乐器的不同音色屮， 体验乐曲的情绪变化，发展联想与想像，提高对音乐欣赏三度创作 的能力。教学准备钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学音乐教案教学过程设计意图：四季歌是一首青海民歌，音乐旋律优美，节奏明 快，富有律动感。根据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌， 只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理， 造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。所以在教学屮主要是 从力度上让学生感受音乐的变化对比。一、组织教学师生问好

6、二、聆听四季歌1. 介绍传统青海民歌四季歌，以春、夏、秋、冬四季开什么 花为开头，所以称为“四季歌”。2. 初听由小提琴独奏的第一段音乐，感受青海民歌欢快热烈的 情绪。再次复听这一段，请同学生看谱跟唱（或跟教师的琴声唱）， 体验青海“花儿”的风格。3. 欣赏全曲。设问：四季歌的曲调共出现几次?它们在力度上有什么变化?教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学音乐教案请用力度记号把它记录下来。4. 再次聆听全曲。设问：(1)全曲在音色彩上有什么变化？能说出每段主奏乐器的名称及 形式吗？(2)从力度与音色的变化上，你能否体验出每段的情绪变 化，从而与“四季”联系起来，说说你的想像。5. 比比谁的记忆力好?谁能最完整地把四季歌的曲调哼唱岀 来，谁就是优胜者。三、小结下课。教后记：按照最初的设计意图，学生通过感受不同力度与音色 的变化，基本能体验到每段音乐的情