学校数学课后反思

1、学校数学课后反思 篇一：学校数学教学反思(5篇) 学校数学教学反思 今年，我担当学校数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对同学的基础、力量的关注。 2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展

2、、加深；课堂教学没有真正做到对同学进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，同学原有的学问不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求不足，同学参加机会少、参加面小；课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。 3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料， 缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对同学英语学问体系的方法指导和力量培育。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“

3、同学还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、同学数学学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，同学的数学学习与复习消失了很多问题。 1.同学对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。 2.同学对数学课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分同学对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。 3.部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科

4、 学方案，或者学习和复习没有共性化特点,导致学习效果不明显。 4.基于以上状况，我认为作为同学中考的把关者，学校数学老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高： 1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地用法多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、频、快的大

5、容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、数学课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益， 老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过

6、程中做出针对性的调整。 3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升同学的成绩，从方法上，要抓住同学学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强同学实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的同学，采纳

7、老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到老师的辅导和关心，从而切实提高同学成绩。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试 命题的依据。因此，在复习时，老师和同学都应仔细学习并充分理解和精准把握教学大纲中对基础学问与力量的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使同学对学校数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的学问点，使同学脑子中有清楚的框架和内容改善的“网络图”。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、

8、积累同学平常在各方面消失的错误，逐题突破。 四、复习提示和建议。 在复习中，老师应要求同学学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反馈。老师要加以选择，并要求同学有选择性地做基础学问练习，让同学走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，同学复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和 篇二：学校数学教学反思笔记 学校数学教学反思笔记 “思之不慎，行而

9、失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今_反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思训练的得与失， 消去弊端，得教益。 今年，我担当学校数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对同学 的基础、力量的关注。 2、课堂

10、教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对同学进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，同学原有的学问不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求不足，同学参加 机会少、参加面小；课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。 3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课 堂教学缺乏对同学英语学问体系的方法指导和力量培育。 4、课堂设计缺乏适当适时

11、的教学评价，不能准时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到 最大程度上的统一。 二、同学数学学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，同学的数学学习与复习消失了很多问题。 1. 同学对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指 示语。 2. 同学对数学课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分同学对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体

12、，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏 系统性，数学学习缺乏主动性。 3. 部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学方案，或者学习和复习没有共性 化特点, 导致学习效果不明显。 4. 基于以上状况，我认为作为同学中考的把关者，学校数学老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得 很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高： 1、老师要有课堂效益意

13、识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地用法多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在 教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学 中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、数学课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制

14、定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教 学过程中做出针对性的调整。 3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重 点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升同学的成绩，从方法上

15、，要抓住同学学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强同学实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的同学，采纳老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随 时能得到老师的辅导和关心，从而切实提高同学成绩。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教 师和同学都应仔细学习并充分理解和精准把握教学大纲中对基础学问与力量的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使同学对学校数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的学问点，

16、使同学脑子中有清楚 的框架和内容改善的“网络图”。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专 题讲解与训练，搜集、积累同学平常在各方面消失的错误，逐题突破。 四、复习提示和建议。 在复习中，老师应要求同学学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反馈。老师要加以选择，并要求同学有选择性地做基础学问练习，让同学走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，同学复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展 学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考数学复习阶

17、段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对同学指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为同学的数学进展和轻松面对中 考作出更大的努力。 读书笔记2：学校数学教学反思 :李菲菲 日期:2021-8-30 17:48:00 “教然后而知困。”老师在训练教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。以下是本人在训练教学过程中的真实体会与反思。 数学是讨论现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是中同学增长学习力量和制造力量的宽阔天地。而数学学习方法指导是

18、训练者通过肯定的训练途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治， 使学习者把握科学的学习方法并敏捷运用于学习之中，逐步形成较强的自学力量的方法。 长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，讨论教法多，而讨论同学思维活动较少，因而选择适合同学认知过程的教法也少。同学对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。 在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做学校数学的小仆人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导同学把握各种学习方法。使我们的同学能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰

19、难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 一、引导同学预习，细心读教材培育同学的自学力量 同学往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导同学预习时应要求同学做到：新学问的接受，数学力量的培育主要在课堂上进行，所以要格外重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。 在教学过程中，老师应指导同学学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即扫瞄本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即依据每章节后的学习

20、要求一粗读，先粗略扫瞄教材的有关内容，把握本节学问的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思索，留意学问的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采纳随课预习或单元预习。预习前老师先布置预习提纲，使同学有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使同学变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育同学的自学力量。 二、加强互助学习，共同提高 老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个训练资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老

21、师课后辅导时间不足的缺陷。 三、课内重视听讲，培育同学的思维力量 学校新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。 上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维预报下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。格外要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的学问点回忆一遍，正确把握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采纳不清晰立刻翻书之举。仔细独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷

22、静下来仔细分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把学问的点、线、面结合起来交织成学问网络，纳入自己的学问体系。听老师讲课要重点突出，层次分明，要留意防止“注入式”、“满堂灌”，肯定把握最佳讲授时间，使同学听之有效。这样，让同学抓住重、难点，沿着学问的发生进展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。 四、指导同学思索 数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对同学要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使同学达到融会贯穿

23、的境界。在思维方法指导时，应使同学留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思,由听和观看去联想、猜想、归纳； 五、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。同学课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。 在作业书写方面也应留意“写法”指导，要求同学书写格式要规范、条理要清晰。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，

24、以便准时更正。在平常要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维灵敏，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平常练习无异。假如平常解题时任凭、马虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常养成良好的解题习惯是特别重要的。 六、指导同学记忆。 教同学如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对同学来说是很有好处的。学校新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应学校同学的新要求。因此，重视对同学进行记忆方法指导，这是学校数学教学的必定要求。 教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避

25、开同学“消化不良”，其次要擅长结合数学实际，教给同学相应的方法。总之，对学校生数学学习方法的指导，必需与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，老师指导与同学探求结合，统一指导与个别指导结合，建立犬牙交错的学法指导网络，促进同学把握正确的学习方法同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动同学的学习主动性。 以上这些只是我个人在从事数学教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。 如何写教学札记 学习-实践-反思，是提高水平，进展力量的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读教学用书、教参，是老师常做的“学习功”；备课、上课则是每

26、位老师必做的“实践功”；教学后的“反思功”，却常受忽视。改孔子语曰：“教而不思则罔”，正是这个缘由，阻碍了不少老师教学水平的提升。 课后写教学札记的作用不言而喻：准时反思每一节课的得失，总结胜利的阅历、失败的教训，有利于老师发挥优点，克服缺点，改进教学，促进自身素养进展，提高课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师常常反思在课堂教学中遇到的问题，并不断实践、改进，在教学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份珍贵的资料，或许还能成为一篇有用性、指导性兼备的优质小论文。 “教学札记”写什么呢？很多老师都觉得无从下笔。其实，可写的内容许多。 （一）教学中的疏漏、错误。 “金无足赤，人无完人。”课堂上，

27、老师难免消失疏漏、错误。假如不准时更正、补充，就不能使同学对学问有正确的把握。 （二）同学对学问的把握状况。 “学以致用”是学习的根本目的之一。同学通过课堂学习，不仅要把握学问，更要进展运用学问的技能。 （三）重点、难点把握如何。 课堂教学如无重点，无主次，从头解说到尾，教学效率自然低下，老师教得累，同学学得也累。但是，突出重点，突破难点并非易事。 （四）教学方法合理与否。 “教学有法，但无定法。”教学方法用得好，能促进教学任务顺当完成；用得不好，适得其反。 （五）处理问题是否得当。 擅长运用训练机灵，恰当处理课堂上消失的问题，变不利为有利，能真正体现一个老师的教学艺. “教而不思则殆！”愿反

28、思融入每位老师的“教学札记”。 如何写教学札记 学习-实践-反思，是提高水平，进展力量的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读 教学用书、教参，是老师常做的“学习功”；备课、上课则是每位老师必做的“实践功”； 教学后的“反思功”，却常受忽视。改孔子语曰：“教而不思则罔”，正是这个缘由，阻 碍了不少老师教学水平的提升。 课后写教学札记的作用不言而喻：准时反思每一节课的得失，总结胜利的阅历、失 败的教训，有利于老师发挥优点，克服缺点，改进教学，促进自身素养进展，提高 课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师常常反思在课堂教学中遇到的问题，并 不断实践、改进，在教学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份珍

29、贵的资料， 或许还能成为一篇有用性、指导性兼备的优质小论文。 “教学札记”写什么呢？很多老师都觉得无从下笔。其实，可写的内容许多。 （一）教学中的疏漏、错误。 “金无足赤，人无完人。”课堂上，老师难免消失疏漏、错误。假如不准时更正、补充， 就不能使同学对学问有正确的把握。 （二）同学对学问的把握状况。 篇三：学校数学教学设计和反思 学校数学教学设计和反思 完全平方公式（1）泉州六中 郭红 一、内容简介 本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导同学从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。 关键信息： 1、以教材作为动身点，依据数学课程标准，引导同学体会、参加科学探究过程。首先提出等号左边的两个

30、相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过同学自主、独立的发觉问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。同学通过收集和处理信息、表达与沟通等活动，获得学问、技能、方法、看法格外是创新精神和实践力量等方面的进展。 2、用标准的数学语言得出结论，使同学感受科学的严谨，启迪同学的数学思维。 二、学习者分析： 1、在学习本课之前应具备的基本学问和技能： 同类项的定义。 合并同类项法则。 多项式乘以多项式法则。 2、同学对将要习的内容已经具备的学问水平： 在学习完全平方公式之前，同学已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让同学从特别性的计算上升到一般性的规律,得出

31、公式，并能正确的应用公式。 三、教学目标及其对应的课程标准： （一）教学目标： 1、经受探究完全平方公式的过程，进一步进展推理力量。 2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简洁的计算。 3、了解(a+b)2=a2+2ab+b2的几何背景。 （二）学问与技能：经受由一般的多项式乘法向乘法公式过渡的探究过程，进一步培育同学归纳总结的力量,并给公式的应用打下基础。 （三）数学思索：能收集、选择、处理数学信息，并做出合理的推断或大胆的猜想； （四）解决问题：能结合具体情景发觉并提出数学问题；尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。 （五）情感与看法：敢于面对数学活动中的困难并有独立克服

32、困难士气和运用学问解决问题的胜利体验，有学好数学的自信念；通过观看、试验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动布满着探究性和制造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性；在独立思索的基础上，主动参加对数学问题的商量，敢于发表自己的观点，并敬重与理解他人的见解；能从沟通中获益。 四、教学重点；完全平方公式的精准应用。 五、教学难点；把握公式中字母表达式的意义及敏捷运用公式进行计算。 六、训练理念和教学方式： 1、老师是同学学习的组织者、促进者、合：本节的教学过程，要为同学的动手实践，自主探究与合作沟通供应机会，搭建平台；敬重同学的个人感受和独特见解；关心同学发觉他们所学东

33、西的个人意义和_价值，同学是学习的仆人，在老师指导下主动的、富有共性的学习，用自己的身体去亲自经受，用自己的心灵去亲自感悟。当同学迷路的时候，老师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当同学登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。 2、采纳“问题情景探究沟通得出结论强化训练”的模式绽开教学。充分利用动手实践的机会，尽可能增加教学过程的趣味性，强调同学的动手操作和主动参加，通过丰富多彩的集体商量、小组活动，以合作学习促进自主探究。 3、教学评价方式： （1） 通过课堂观看，关注同学在观看、归纳、应用等活动中的主动参加程度与合作沟通意识，准时给与鼓舞、

34、强化、指导和矫正。 （2） 通过推断和举例，给同学更多机会，反馈学问与技能的把握状况，使老师可以准时诊断学情，调查教学。 （3） 通过课后访谈和作业分析，准时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。 七、教学媒体：投影仪 八、教学和活动过程： 1、整个教学过程叙述： 教材“完全平方公式”内容共含两课时。本节是其中的第一课时，需45分钟完成。 2、具体教学过程设计如下： 一、提出问题 引入 同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，你会计算下列各题吗? (x+3)2=_，(x-3)2=_， 这些式子的左边和右边有什么规律?再做几个试一试: (2m+3n)2=_，(2m-3n)2=_，

35、二、分析问题 1、同学回答 分组沟通、商量 多项式的结构特点 (2m+3n)2= (2m)2+22m3n+(3n)2=4m2+12mn+9n2， (2m-3n)2= (2m)2-22m3n+(3n)2=4m2-12mn+9n2， （1）原式的特点。两数和的平方。 （2）结果的项数特点。等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍 （3）三项系数的特点（格外是符号的特点）。 （4）三项与原多项式中两个单项式的关系。 2、同学回答 总结完全平方公式的语言描述： 两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍； 学校数学的教学设计和反思 老师的教学力量包括教学设计力量、教学实施力量、教学反思力量，其中，

36、教学设计力量和教学实施力量是老师的基本力量，教学反思力量则是老师训练力量的核心和进一步进展的关键。 学校数学教学设计的步骤 （1）评测同学需求，识别教学目标，进行目标分析，设计目标要求： 在新理念下，课堂教学目标不再停留在以往仅仅关注学问技能等结果性目标，而是全面考察过程性目标和结果性目标，对数学来说，要将教学目标细化为学问技能，数学思索，解决问题，情感看法价值观等多方面的具体目标。 （2）分析同学学习状况与教学环境，撰写行动目标，进行任务分析，要搞清同学的起点是什么？在达到可能的学习目标时，同学主要的认知障碍和可能的认知途径是怎样的？同学达成目标的主要途径和方法又是怎样的？ （3）设计教学思

37、路和实施步骤 设计具体的教学过程，创设哪些具体的情景？通过哪些线索开展教学活动？同学可能提出哪 些问题？附设计说明。 （4）开发评测工具，设计并从事规范化评估 为了达到教学目标，教学设计时，必需考虑评估同学是否达到教学目标的具体标准是什么？通过哪些指导性策略和具体的指导性材料能够促进和改善同学的学习行为？ （5）设计与从事综述性评估，进行教后反思 主要思索：是否达到预期目标？没有达到的话，其中的缘由是什么？能供应改进的方案吗？有哪些突发的灵感？课堂上有没有印象最深的商量以及同学独特的想法？等等 在新的训练理念下，学校数学教学设计的着眼点，应放在如何将外在的训练理念物化为自己的数学教学设计行为和

38、课堂教学行为，如何创设恰当的问题情景，如何激发同学剧烈的探究欲望上；应放在师与生、生与生之间有效的互动上；应放在如何更好地组织引导，激励同学进行自主学习、探究学习等数学活动上；应放在如何在数学学问与技能的学习过程中有效地实现过程与方法、情感看法价值观目标；应放在如何使同学真正理解数学学问上；应放在如何培育同学的探究意识、创新力量上。数学教学设计的过程，既是教学内容分析、学情分析的过程，也是数学教学目标分析的过程，既是教学策略设计的过程，也是教学过程的设计过程，同时，也要关注教学反思问题，以便于准时反思自己的教学行为，适时改进教学。 3、同学回答 完全平方公式的数学表达式：两数差的平方，等于它们

39、平方的和，减去它们乘积的两倍 (a+b)2=a2+2ab+b2； (a-b)2=a2-2ab+b2. 4、完全平方公式的几何背景： 用不同的形式表示图形的总面积 并进行比较，你发觉了什么？ (a+b)2=a2+2ab+b2 你能运用公式计算下列各式吗? (-x-3)2=_， (-x+3)2=_。 (-2m-3n)2=_，(-2m+3n)2=_。 上面各式的计算结果: (-x-3)2=(-x)2-2(-x)3+32=x2+6xn+9_， (-x+3)2=(-x)2+2(-x)3+32=x2-6x+9_。 (-2m-3n)2=(2m)2-2(-2m)3n+(3n)2=4m2+12mn+9n2， (

40、-2m+3n)2=(2m)2+2(-2m)3n+(3n)2=4m2-12mn+9n2。 你从上面的计算结果中发觉了什么规律?依据这个规律,完全平方公式又如何叙述? 三、运用公式，解决问题 1、口答：（抢答形式，活跃课堂气氛，激发同学的学习主动性） (m+n)2=_, (m-n)2=_, (-m+n)2=_, (-m-n)2=_, (a+3)2=_, (-c+5)2=_, (-7-a)2=_, (0.5-a)2=_. 2、推断： ( ) (a-2b)2= a2-2ab+b2 ( ) (2m+n)2= 2m2+4mn+n2 ( ) (-n-3m)2= n2-6mn+9m2 ( ) (5a+0.2b

41、)2= 25a2+5ab+0.4b2 ( ) (5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2 ( ) (-a-2b)2=(a+2b)2 ( ) (2a-4b)2=(4a-2b)2 ( ) (-5m+n)2=(-n+5m)2 3 (x+y)2 =_; (-y-x)2 =_; (2x+3)2 =_; (3a-2)2 =_; (4x-5y)2 =_; (0.5m+n)2 =_; 四、同学小结 你认为完全平方公式在应用过程中，需要留意那些问题？ (1) 公式右边共有3项。 (2) 两个平方项符号永久为正。 (3)中间项的符号由等号左边的两项符号是否相同决定。 (4)中间项是等号左边两项乘积的2倍

42、。 五、练习填空 （1）（-3a+2b）2=_ （2）(-5-m) 2 =_ （3）(-0.5m+2n) 2=_ （4）(3/5a-1/2b) 2=_ （5）(mn-3)2=_ （6）(ab3-1.5)2=_ （7）(2xy2+x2y) 2=_ （8）(2n3-4m2)=_ 六、自我评价 小结 通过本节课的学习，你有什么收获和感悟？ 本节课，我们自己通过计算、分析结果，总结出了完全平方公式。在学问探究的过程中，同学们主动思索，大胆探究，团结协作共同取得了进步。 七作业 P34 随堂练习 P36 习题 七、课后反思 本节课虽然算不上课本中的难点，但在整式一章中是个重点。它是多项式乘法特别形式下的

43、一种简便运算。同学需要娴熟把握公式两种形式的用法方法，以提高运算速度。授课过程中，应注重让同学总结公式的等号两边的特点，让同学用语言表达公式的内容，让同学说明运用公式过程中简单消失的问题和格外留意的详情。然后再通过逐层深化的练习，巩固完全平方公式两种形式的应用。为完全平方公式其次节课的实际应用和提高应用做好充分的预备。 学校数学教学设计和反思 全等三角形的判定泉州六中 郭红 一、教学设计： 1、 学习方式： 对于全等三角形的讨论，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系讨论的第一步。它是两个三角形间最简洁，最常见的关系。它不仅是学习后面学问的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线相互垂直、平行的

44、重要依据。因此必需娴熟地把握全等三角形的判定方法，并且敏捷的应用。为了使同学更好地把握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导同学操作、观看、探究、沟通、发觉、思维，使同学经受从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把同学放到主体位置。 2 、学习任务分析： 充分利用教科书供应的素材和活动，鼓舞同学经受观看、操作、推理、想象等活动，进展同学的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动阅历。培育同学有条理的思索，表达和沟通的力量，并且在以直观操作的基础上，将 直观与简洁推理相结合，留意同学推理意识的建立和对推理过程的理解

45、，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。 3、 同学的认知起点分析： 同学通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，把握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了学问上的预备。另外，同学也具备了利用已知条件作三角形的基本作图力量，这使同学能主动参加本节课的操作、探究成为可能。 4、 教学目标： （1）同学在老师引导下，主动主动地经受探究三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 （2）把握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。 （3）培育同学的空间观念，推理力量，进展有条理地表达力量，积累数学活动阅历。 5 、教学的重点与难点： 重点：三角形全等条件的探究过程是本节课的重点。 从设置情景提出问题，到动手操作，沟通，直至归纳得出结论，整个过程同学不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经受了学问的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动阅历，这将有利于同学更好的理解数学，应用数学。 难点：三角形全等条件的探究过程，格外是创设出问题后，同学面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种状况进行商量，对初一同学有肯定的难度。 依据初一同学年