一年级语文：《菜园里》说课教学设计(教案文本)

1、一年级语文：菜园里说课教学设计（教案文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本DOCUMENT TEMPLATE小学一年级语文教案一年级语文：菜园里说课教学设计（教案文本）教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释， 本教学设计资料适用于小学一年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身 技能

2、，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。【教材简析】菜园里是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级 第一册识字（二）屮的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联 系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首 生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了 解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名 称词语屮以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来， 既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识 字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。【学生简析】第2页教学文本 I DOCUM

3、ENT TEMPLATE 小学一年级语文教案一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识 更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的 蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的 了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该年段学生 好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度 的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，如下：【教学目标】一、知识目标：1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风” 4个生字， 认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。

4、二、能力冃标：1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合 上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬 菜，了解它们的特点，培养学生的识字能力。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案2、能比较正确地书写本课生字。3、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、 交流信息的能力。4、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、 交流信息的能力。三、情感目标：1、愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动 识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情 感，2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解

5、、探究有关 蔬菜的知识。【教学重难点】一、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们 的特点，指导写字。二、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴” 的音，指导书写“心”、“风”。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案【教学准备】一、学生准备1、预习课文；2、课前与父母一起到菜市场买菜、认识蔬菜， 了解并收集有关蔬菜的知识；3、带一些自己认识的蔬菜及其词卡。二、教师准备生字词卡片；九种蔬菜实物及其名称卡片；课件；（4） 画有田字格的黑板。【课时安排】2课时教学设想：1、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，新课 程标准强调语文

6、学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学 生生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的 亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走 岀课堂，在有趣的生活屮学习，比如：课前让学生跟随父母去菜市 场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又设 计了这样的准备活动：教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周，并教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案 在每种蔬菜前放上名称卡片，让学生自由动眼看，动手摸，用鼻闻， 尝试认识它们的名称；课屮结合学生前面体验，选择自己喜欢的、 熟悉的蔬菜名称说话，介绍自己认识的蔬菜，并拓展延伸，给学生 提供展

7、示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称 的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实 践活动。学生遇到新鲜事物，新的问题觉得有趣，便不自觉地动眼观察, 动手收集，动嘴沟通，动脑思索，在实践活动屮认识事物，学习知 识。2、以学生发展为本，在引领学生掌握各种知识和技能的同时， 给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。本课教学时，我本着一切从学生生活经验和已有知识经验岀发, 设计教学、展现教学。在教学过程屮注重以学生为主体，通过引导 学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、 发展语言、发展学生的思维结合起来，比如：开课时，请学生自愿 介绍自己到菜市场了

8、解到的蔬菜名称；在识字屮，让学生根据自己教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案 情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合 生活体验用九种蔬菜名称说话；学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排 了拓展延伸，扩展识字，学生根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、 分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文 学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀 语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。3、识、写结合，在认字同时重视写字。本堂课在认读了 “菜、园、萝、卜、豆、角、心”

9、这七个字后， 将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合起来，利用制作的写字 教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学，并把指导学生 读帖，观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学屮。4、尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，比如：在识字环 节中创设情境，让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名 称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在学生汇报自学结 果环节，选择自己会认的词语认读；在学习儿歌环节，选择自己朗 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案 读的比较好的句子展示等。5、让学生体验成功的乐趣，为学生提供展示的舞台，比如：展 示自己会认的生词，展示自己读的好的句子，展示自己课外收集的 知识和课外认识的生字等。6、开放式教学，体现“大语文”的教育观。整个教学活动为学生提供实践机会，让抽象的字与具体的物结 合，充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜市场买菜、 认菜，了解有关蔬菜的知识，通过亲身实践收集信息；课前活动时 将蔬菜摆在教室四周，学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多 种感官认知；课屮的拓展延伸，展示交流课外