人物描写作文训练教案

1、人物描写作文训练教案 篇一：作文课人物动作描写教学设计 人物动作描写 （建议：抓住动作描写，表现人物特点） 福州市魁岐小学陈维美 教学目标： 1、以名家片段为例，帮助学生初步掌握（了解）人物动作描写的方法。 2、培养学生细致观察的习惯，培养动作描写的基本能力。 教学重难点： 指导学生细致观察，用上准确的动词，写出把当时的情景具体、形象地表达出来。 （建议：指导学生细致观察，运用准确的动词，写出人物的特点。） 教学过程： 一、激趣引入 1、游戏导入： 1）今天，老师给大家带来了一个小游戏-看动作猜动词： 推，举，压，拍，扔 2）请一个同学上来与老师配合着演一演，同学们一起来猜一猜。 2、谢谢你，

2、请回。同学们真不错，看得细，猜得准，今天我们就来学习和动作有关的习作-人物动作描写。（板书课题）。 （建议：同学们猜得很准，可见大家观察得都很仔细。板书：观察仔细） 3、著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来” ，可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。那如何才能把人物动作写具体，写生动呢？板书：具体 （建议：著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来” ，可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。这节课，我们就来学习抓住动作描写 表现人物特点。） 二、指导写作 (一)、例句引路，教给方法1、我们来看这两句话（出示）：

3、猪八戒到河边喝水。 猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来。 1）这是大家非常熟悉的人物猪八戒。请一个同学来读一读这两句话。 2）谁来说一说你喜欢哪一句？为什么？ 指名说（生动）第一句和第二句最大的区别他说出来了。第二句非常生动，为什么给我们这样的感觉了？ 3）同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词？ 4）指名说（趴、撅、张、喝）这些都是猪八戒喝水的动作词，你看到了一个怎样的猪八戒？(极度口渴的猪八戒)看看用词怎么样？（建议：这句可以省略。） 5）想想如果我把这些动词换成：（师指屏幕读）“猪八戒急急忙忙跑（走）到河边，也不管水黑不

4、黑，脏不脏，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来”可以吗？（不可以）为什么？（建议：不要问可不可以，这是无效的的提问。可以问：与原句相比，哪句用词更准确，为什么？） 引导：与原句的动词对比，哪个速度更快？ 6）指名说。（原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。） 7）小结：所以，我们在动作描写的时候，要结合当时的情形选用恰当的动词，只有用词准确，才能表现人物的特点。板书：用词准确 2同学们，我们再来看这两句话：同样写猪八戒喝水，你看，第一句“猪八戒到河边喝水。猪八戒是如何去做有没具体描写出来?( 没有)，那第二句呢？（有）。 1）到河边喝水，这是一个大动作，所以我们要学会把

5、一个大动作分解成像第二句这样一个个连贯的小动作。我们的动作描写才能够生动、具体，猪八戒喝水的画面就淋漓尽致地展现在读者的眼前。（大动作与小动作的概念值得商榷。建议：可以说，所以观察之后，我们要注意通过人物每一个细致的动作刻画来写具体，突出人物的特点。） 2）那要想把大动作进行分解，做到用词准确，首先需要我们做什么？你说。（那就需要我们用眼睛、用心去细致观察。）板书：细致观察。看清楚人物每一步都在做什么，然后把它牢记在我们的心里，这样我们在动作描写的时候才能做到有话可说。（建议：这一段可以省略） 3刚才我们通过这两句的对比学习，我们知道了如何才能把动作描写写生动、写具体呢？首先需要我们用眼睛、用

6、心去细致观察，看清楚人物每一步动作，然后运用准确动词把它描写下来。（建议：这一段可以省略） （二）运用方法，学会表达 为了奖励大家的表现，老师给大家带来了一段视频，大家请看： （生看视频） 1这个是大家非常熟悉的猫和老鼠的动画片，片中的猫和老鼠有个响亮的名字叫什么呀？（汤姆和杰瑞），透过这个小片段，你看到了一个怎样的汤姆？（贪吃的汤姆、狡猾的汤姆）你基本上把这个片段的内容说出来了。 2小小片段里面，汤姆和杰瑞没有一句话，那究竟是什么给我们传递这样的信息？（人物的动作）通过夸张的动作吸引人们的眼球，这其实是猫和老鼠这个动画片成功之处。 3、这个动画片里有三个镜头，你知道哪三个镜头？（出示）：汤姆

7、偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。 4、那究竟哪个镜头给大家留下深刻印象？我想，由于时间关系，大家可能还没看清楚，想不想再看一遍，现在老师提个要求：请大家细致观察每一个镜头，看清楚汤姆和杰瑞的每一步（建议：用个）动作，然后牢记在我们的心里。（生看视频） 5、再看一次，肯定会有不一样的感受。究竟哪个镜头给你留下印象？谁来说说？（建议：谁来说说第一个镜头？然后再第二个镜头，第三个镜头？力求做到每一个镜头都有人说。以便为下面的写作打下基础。另外，屏幕上再次出示：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。）师关注动词的准确点评、引导。 评价标准：观察是否细致，动词是否准确。 1、钻、盯、伸、舔 望、抓、拔

8、 2、举、碰、喊、转、跑、敲、塞、逃、 3、抱、探、追、靠、抽、抛、吃、扔、躺 如：（1）我关注到他盯着鸡腿，“盯”字，用得非常准确，把汤姆的贪吃表现了出来。（2）汤姆嫁祸于人把鸡腿给了杰瑞，你觉得把“给”字改成什么更好？（塞），与汤姆嫁祸于人的意图更相吻合。（3）他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，观察特别细致。 6、为了让大家都有说的机会，请大家选取一个镜头说给同桌听，一个说，一个听，看看他是否做到（建议：添上“观察细致”）用词准确。 7、大家都说得很认真，我们现在把它给写下来。请大家选取印象最深的一个镜头，运用准确的动词写一段话。请同学们拿出作文纸来写一写（建议：开始动笔）。（

9、生练写）（建议：大家都说得很认真，下面请大家将自己说的那个镜头，运用准确的动词写一段话。开始动笔吧！） 四、赏评巧改，提升表达 一改一评： 1、写好的同学与你的同桌交换着读一读，看看动词是否准确，句子是否通顺。（建议：可能省略，此处先不用同桌交换读一读。可以改成：写好了，下面我们请几位同学读读自己的练笔。然后再引到评价标准上。最后分镜头请学生读。） 2、谁愿意与大家一起分享第一个镜头。指名读。 1）大家都是小评委，看看我们用什么标准来评价他的习作。指名说。（是否做到观察细致，用词准确。） 2）真是出色的小评委！老师确实想用这个方法评价。不过老师想根据这个标准给他打分，（指黑板）做到细致观察加5

10、0分，动词准确加50分，都做到100分。读得声情并茂的另外再加50分。带上你的习作上来读一读。 3）投影：我们一起看，先把动词找出来（师圈动词）。谁来说说她用词怎么样？指名说。有没有什么建议？能不能用更准确的动词？给他打多少分？ 3、还有谁愿意与大家一起分享第二个镜头。指名读。 1）投影：我们看看他(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:人物描写作文训练教案)用了那些动词，（师圈动词）。 2)谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？给他多少分？ 4还有谁愿意把你的习作与大家一起分享第三个镜头。 1) 投影：我们看看他用了那些动词，（师圈动词） 2) 谁来说说她用词怎么样？有没有什么建

11、议？给他多少分？ 评价标准：观察是否细致，动词是否准确。 二改二评： 4、刚才同学们的建议都非常好， 现在请你们对照自己的习作改一改，同桌对照这两项标准给他打分。 （建议：分两步骤：1、刚才同学们提出了许多好建议， 现在请你们对照自己的习作改一改。 2、现在，请大家把练笔读给同桌听，同桌看看有没有修改的痕迹，再对照这两项标准给他打分。） 5、改好的同学，用你的坐姿告诉老师，打100分请举手。请你来读一读。我想问问同桌你为什么给他打100分？ 评：1）、他运用恰当的动词把汤姆和杰瑞的大动作进行分解，也能够根据内容运用恰当的修辞，写得生动传神。2）他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，特别

12、细致，写得很生动。3）、他不仅细致观察，而且用词准确，从他的描写中，似乎又让我们重温了这个动画片，很有画面感。 评：1）刚才同学们说到汤姆把鸡腿塞给杰瑞，能不能在“塞”字前面加个篇二：小学六年级语文写作指导教案人物动作描写 小学六年级语文写作指导教案人物动作描写 一、导入 有这样一个故事 有个哑女卖刀 她不能说话 无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上 一瞬间 细铁丝分为两截 而刀刃无损 她又手起刀落 面前的粗帖死吧转眼间被分成数截 但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话 但她的摊位前排起长龙 人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词“好就好在她是

13、通过自己的动作徕说话 令顾客信服。” 哑女卖刀如此 我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写 写出人物具体动作 那么所写的形象就会跃然纸上 活起来。怎样把人物的动作写具体呢 这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程 把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作 用慢镜头的方式一一描绘出来。 二、动作描写概念 描写人物富有特征性的动作 以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态 叫做动作描写。 三动作描写范围 动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作 生产劳动时的动作 文娱体育中的动作 军事活动时的动作无所不可。但是 无论描写何种动作 其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。

14、因此 动作描写切忌漫不经心信手拈来 为描写而描写。要力求避免东鳞西爪 杂乱无章 动作游离于人物性格之外 还要防止动作相 仿 陈词滥腔 表现不出人物的个性特征。 给读者留下深刻印象的动作描写 还常常善于选择人物行动的特定场景 在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作 以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划 则往往更能收到较好的表达效果。 四、怎样写好动作描写。 有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。 这样写太概括太笼统动作不具体因而不生动。在老师的指导下他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边 也不管水黑不黑、脏不脏 趴下身子 撅起屁股 张开大嘴就咕噜咕

15、噜喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来 因而形象生动神。 在写作文时 老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作 才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作 写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作 那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。 那么 怎样写好人物的动作呢 要做到以下两点。 一、写出连贯的动作 描写一个人的动作要进行分解 也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作 抓住人物最有特征的动作 一一进

16、行叙述 那么整篇文章就能把人物动作写具体了。 有些同学认为人物动作难写 原因是人物的动作往往是一闪而过 既难观察又难描写。其实 再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成的 在观察和描写时 如果把动作分解成若干步骤 一步一步仔细观察 并选择恰当的动词一步一步地描写 就不难把人物动作写具体了。 例如 他把爆竹放到地上 身子离得老远 伸长胳膊 一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦 还没等点着爆竹芯 吓得扭头就跑。 这个片断中的一连串动作可以分解为三步 1、把爆竹放在地上 2、伸长胳膊往前凑 3、手打哆嗦 扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词 准确地描述出这几个连续动作 既具体地写出了

17、“他”放爆竹的经过又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。 二、准确运用词语描写人物行动 这里的“准确” 包括两层含义 一是体现人物特点 二是符合生活实际。 这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人 行动的特点也一定是不同的 人在不同情景、环境中 行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作 能更好地表现人物鲜明个性与思想境界 使人物形象更具活力。 例如景阳冈一文中描写武松打虎那一节 通过劈下来 抱起跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此 在描写人物动作时 要准确使用词语 精选动词 力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明 这样才能

18、把人物的动作、形象 逼真地写出来。 很简单的事例 男生吃西瓜的行动 和女学生一定是不同的 三伏天 半天又没喝到一口水 此时吃起西瓜的行 动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们 在描写人物行动时 务求做到“准确”二字抓住人物行动的特点写 抓住人物在特定情境中行动的特点写 实事求是 人物是怎么做的 就怎么写 真实地反映生活实际 在描写人物的动作时 还应注意以下几点 1要表现人物的品质 我们常说 “行动从思想中来” 就是说人物的行动要符合人物的思想品质 每个人都有不同的性格不同的感情不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写 能使人物形象更加生动 更加鲜明。在描写人物动作时 不仅要写出他在做什么 而

19、更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写 表现人物的性格特点和精神面貌。2 写人叙事中穿插写 人物的动作描写不是孤立的 要放在具体的事件中写人物的动作 也就是说在叙事过程中 需要表现人物某方面 的特点或品质时 可进行一连串的动作描写 使人物通过典型的、细致的动作描写 更形象生动地展现在读者面前。 3要分步写清楚 在对人物动作进行细致观察后 即要把人物做事情的全过程写清楚 又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体 这样才能够使得人物形象鲜明 文章层次清楚。 习作训练 依据训练内容提示的中心句 展开情节 刻画人物的动作 把内容写具体。 例如 1 中心句 小松开始爬竿啦。 写具体 小松开始爬竿

20、啦。只见他纵身一跃 用力抓住竹竿 像敏捷的猴子 迅速地爬了上去。不一会儿 他就爬到了竿顶。多高兴啊 他笑着向下张望。 2中心句 小红走出教室 奔向雨中 写具体小红走出教室 站在走廊里 抬起头 望了望越下越大的雨 猛地缩起胳膊 踮起脚 向雨中奔去。 3:在放学的路上 我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗 写具体 在放学的路上 我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿 不停地敲打着地面 两只脚小心地向前挪动着。 第一段 妈妈开始做饭啦。 第二段 弟弟在打乒乓球。 第三段 奶奶在给花浇水。 第四段 小明认真写作业。 第五段 小芳低头画图画。 读读下面一段话 看看你能否悟出一些方法。

21、小磊 那可是班上有名的“小迷糊”。一次 他拎着书包走进学校 看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具 不禁叫道 “糟了 ”他用手掌拍打着自己的头 转身就往家跑。“小磊 怎么又回来了 ”妈妈问。他也顾不上回答 三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的 连被子还没叠呢。“毛笔 毛笔 ”他找了柜子又翻抽屉 总算在床底下找到了毛笔和墨 可涮笔瓶呢 他猛然想起上次大字课回来 他用瓶子捞鱼 放在窗台上了。他提起瓶子 一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了 已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉 抄起桌上的笔墨 夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴 椅子翘着腿 抽屉伸着舌头 都在责骂小磊不把它们放

22、好。小磊冒着满头大汗 一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时 校园里早已鸦雀无声了。 思考： 徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的 划出描写徐新踢球的动词 并体会为什么用得确切生动。 放学后 操场上沸腾起来了。我跑去一看 啊 一场小足球赛正在紧张地进行哩 只见徐新同学脚下生风 带球左闪右躲 直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦 只见徐新用右脚把球一点 猛地一停 又用脚把球往左轻轻一拨 晃过对方。然后 飞起一脚 小足球飞进对方的球门了。 读下面一段话 划出写人物动作的词语 想一想 这些动作反映了人物什么样的心理状态 每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时 心里真美极了

23、。常常情不自禁地蹲在兔笼边 看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里 一手喂草 一手给它捋毛 有时还把脸贴在兔子身上。篇三：作文指导教案：抓住细节 写活人物 抓住细节 写活人物 教学目标 【知识目标】 1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力 2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用 【能力目标】 1掌握细节描写的写作方法 2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平 【情感态度与价值观】 让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。 二 教学重点 1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用 2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写 教学难

24、点 学会运用细节描写刻画鲜活的人物 教学方法 感受法 讨论法 练习法 三 教学过程 （一）1.课题引入 米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修 饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人 责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开 朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤 色更亮丽，某部分肌肉更有活力、，友人说“这些多是一些小细节 啊”。米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小 细节都处理

25、妥当，雕像就变得完美了”。这个故事给我们的启示：任 何完美都是细节上完美组合而成的。 画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。 那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰 当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。 *她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏樱桃山菊骂红红 野孩子） *她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言） *她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作） *他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他 的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态） 其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫 自己：不要失态、不要骂人！

26、最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目， 用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里） 通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。这也 告诉我们什么是细节描写？2感受细节描写 什么是细节描写？ 学生思考自由讨论、交流 ，教师点拨、归纳 明确： 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、 心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读 者如见其人，如睹其物，如临其境。 成功的细节描写有什么作用？ 细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富 作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的 生活画面，表现深刻的社会主题。 3 比较品读

27、，感悟方法 既然细节描写能使人物鲜活起来，那么，怎样把这些细节形诸于笔， 让他们形象可感呢 ？接下来一起欣赏几个经典片段，想一想作者是 怎样把他们写得生动，富有感染力的。 A 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的 背影，我的泪很快地流下来了。 摘自朱自清背影 B只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子。我的眼泪很快 流下来了，爸爸真是太好了，看着爸爸的背影，我的眼泪又来了。咱们比较一下，这两段表达同样的场景，效果有没有不同 呢？ 这段文字摘