铜都双语学校自主发展型五环大课堂语文学道

1、 廿里堡学校自主发展型语文学案 班级：七年级 姓名： 张尔锋 语文课评价要素：1、集体亮相，组长分工明确；2、板书工整、规范、三色笔使用正确；3、姿态自然、大方；语言洪亮、清晰严谨；4、有全班互动场景，有创新意识；5、有认知过程、拓展、延伸。自学促能力形成！展示让魅力飞扬！ 课题：1.筏子【自研课导学】 晨读课目标（30分钟）自由朗读课文，背诵三、四自然段。 检测：组长检测课文的背诵情况。预习课目标：书写文中的词句于预习本上；学习目标（1分钟）：通过自读自悟，交流展示，我能联系上下文理解词语，品读句子，感黄河的雄伟气势。【展示课导学】（时段： 上午 ）【定向导学互动展示当堂反馈】 自研自探环节

2、合作探究环节展示提升质疑评价环节随堂笔记自学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示 方案内容、方式、时间 重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结品文观潮默读课文，思考：1、课文是怎样介绍“潮来前”“潮来时”“潮退后”的景象？请用“”划出相关语句或词语。2、选择你感兴趣的句子有感情地读一读。完成随堂笔记一！（预时：5分钟）总结赞潮1、潮还没来，可大堤上已是人山人海，如果你是一名播音员你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友们呢？2、假如你是钱塘江大潮，你会怎样介绍“潮来时”的景象呢？3、面对滚滚而去的大潮，假如你是一名记者，你如何采访观看的群众？又是怎样回答的？完成随堂笔记（二）。 （预时：7

3、分钟）请按以下程序进行组内合作交流：1、两人小对子：检查自研成果，用红笔互相给出评定等级，并解决自学时遇到的疑难问题。（预时2分钟）2、五人互助组：小组长主持，深入探讨以下问题：描写“潮来前”“潮来时”“潮来后”的句子；（预时4分钟）3、十人共同体：抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。预演：大组长带领本组组员完成展示前的准备，确定展示代表-呈现成果，进行板书设计。 （预时6分钟）展示单元一、1、朗读品析“潮来前”景象的语句，找出重点词语2、朗读品析“潮来时”景象的语句，找出重点词语3、朗读品析“潮退时”景象的语句，找出重点词语。展示单元二、1、今天你正是中央电视台播音员，介绍潮前的盛况。

4、2、如果你是钱塘江大潮，你将如何介绍“潮来时”的景象。3、潮水已过，可人们激动的心情却按捺不住，此时，作为记者，你是怎样采访观看潮退时的群众的？ 预时：35分钟一、钱塘江大潮被称为（ ）。潮来前： 潮来时： 潮退时： 二、我的创读：（任选一项完成）（1）如果我是一名导游，我将介绍： 1、 2、 3、 （2）播音员的开头语： 等级评定： 【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级 达成等级 批阅日期 基础题 （你一定能过关！）一、 火眼金睛，辨字组词。蒙（ ） 潮（ ） 沸（ ） 称（ ） 朦（ ） 朝（ ） 佛（ ） 你（ ）二、 对号入座。 横卧 横贯1、我们随着观潮的人群，

5、登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江（ ）在眼前。2、雄伟的南京长江大桥（ ）江面，是中国剑桥史上的壮举。 沸腾 欢腾3、中国队进球了，看台上的球迷们掀起了（ ）的人浪。4、过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相见的地方出现了一条白线，人群又（ ）起来。发展题 三、小法官巧判案。（判断下面的说法是否正确，对的打“ ”，错的打“ ”）。1、“钱塘江大潮，被称为天下奇观”中的“奇观”是指雄伟美丽而又罕见的景象。（）、“八月十八潮，壮观天下无”这是南宋大诗人苏东坡咏赞钱塘江潮的千古名句。（ ）3、“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这句话把水浪比作“水墙”，形容江潮浪头之高，范围之宽。（ ）

6、提高题 （坚信你最棒！）四、 阅读课文片段，按后面的要求做题。 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马起头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。1、课文是按（ ）、（ ）、（ ）的顺序来写的。这段话写的是（ ）时的情景。2、读者这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3、描写大潮声音的词语有： 4、描写大潮形状的语句有： 5、唐朝诗人孟浩然在观钱塘潮中写道：“百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。”文中哪句话描写的是这句诗的情景？请抄写在下面。 【培辅期望】1、今晚你需要培辅吗?要（

7、 ） 不要（ ）2、培辅内容：（ ）掌握不好 教师评定： 【自主反思】（日反思）我的收获 我的不足 安徽铜都双语学校自主学习型五环大课堂语文学道班级50 姓名 编号： 日期： 五年级语文组比一比看谁表现最好！拼一拼力争人人过关！【自研课导学】晨读课：（30分钟）目 标1、读准鲸中的生字、词的读音：2、在读准生字、词的基础上读通读顺课文检 效：小组长检查目标的完成情况，老师抽查或全面检查目标的达成情况。预 习 课晚自习20分钟：自读自悟鲸20分钟内完成如下任务：资料准备：查阅字典、词典，解决课文中的生字、词语，了解鲸的特点。自主积累：积累鲸的有关资料。 自我感悟：初步感悟文中鲸的特点，掌握说明方

8、法。【展示课导学】（时段：第一课时）学习目标（1分钟） 通过自主学习和交流、展示、能够：我能读通读顺课文，了解鲸的特点及说明方法。定向导学互动展示当堂反馈 课堂 元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升质疑评价环节总结归纳环节自学指导互动策略展示预案随堂笔记内容、学法、时间内容、形式、时间内容、方式、时间重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结初读课文整体感知大声朗读课文一遍，注意读准字音，读畅语句，读后思考：课文的主要容，试着用简洁的语言概括，完成随堂笔记一。 预时:4分钟A 、两人小对子：检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的问题。预时2分钟B、五人互助组：小组长主

9、持，深入探讨：（预时4分钟）本文从哪几个方面介绍鲸的特点？C、十人共同体：抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。（预时8分钟）单元一；课文朗读1、正确流利地朗读自己喜爱的段落,并说一说自己喜爱的原因.在全班营造浓浓的读书氛围.(可个人读 挑战读 齐读-)2、总结本文的主要内容单元二；介绍鲸的特点结合文中语句分析，并能以各种形式来向大家介绍鲸的特点。（可结合文中每一自然段分析、可用图表分析）单元三；领悟说明方法我是小小探索家，我能找出文中带有说明方法

10、的句子，并举例说明，还能谈谈运用这些说明方法的好处。单元四：我的自述1、组织一个“巨鲸演讲团”。以“鲸”的口吻（可以是蓝鲸虎鲸、须鲸），来向大家介绍自己的特点。2、以“鲸”的口吻说说自己面临的环境并呼吁人类应当如何做。一、鲸是一篇 文，介绍了鲸的 、 、 和 等方面的知识。展现了一幅关于鲸的 ，又开启了一扇探索 的科学之门。二、文中运用的说明方法（可选择一种）：说明方法： 语句： 好处： 三、我的创读（二选一）1、我是 鲸我的特点： 2、我的倡议书（以鲸的口吻自述） 达成等级 了解特点领悟方法了解鲸的特点 速读课文一遍，思考本文是从哪几方面介绍了鲸的特点？又是怎样介绍的？用“-”画出重点语句。

11、可结合文本每一自然段来思考掌握说明方法 本文的作者运用了大量的说明方法将鲸介绍的很形象，用“”标记这些语句，并注明运用了哪种说明方法，谈谈这样写的好处。 完成随堂笔记二。预时：7分钟创读拓展保护鲸类1、鲸的种类有很多，远远不只书上的几种，相信你们也搜集到了许多不同种类的鲸，以“鲸的口吻”做一个自我介绍。要将自己的特点说清楚，并运用一些说明方法2结合资料袋，写一写关于保护鲸的倡议书（二选一）完成在随堂笔记三处预时4分钟当堂反馈（2）绘声绘色、有感情地朗读课文。【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级 达成等级 批阅日期 基础题 一、看拼音写词语。 kun chng fng l

12、 qng xi pn dun ti shng ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、辨字组词。鲸（ ） 胎（ ） 哺（ ） 肢（ ）谅（ ） 抬（ ） 捕（ ） 枝（ ）发展题三、判断下面句子，意思相同的在序号上打。1. 须鲸的食物是鱼和小虾。（ ） 须鲸主要吃鱼和小虾。（ ）2. 虎鲸的胃口大不大我不是不知道。（ ） 虎鲸的胃口很大喔很清楚。（ ）3. 鲸隔一定的时间呼吸一次。（ ） 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。（ ）4. 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。（ ） 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，几头聚在一起。（ ）四、按要求写句子。1 、鲸是哺乳动物。 改为反问句： 2 、鲸听

13、到什么声响，鲸立即四散游开。用合适的关联词合并成一句话： 3、鲸从鼻孔喷出来的气形成一股水柱。改为比喻句： 提高题四、判断下列句子运用了什么说明方法。1目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 2我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 3不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 )4从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。 培辅课 1、今晚你需要培辅吗？ 要（ ） 不要（ ）培辅内容 ： 效果描述：优（ ） 良（ ） 差（ ） 师签名 【自主反思】知识盘点： 心得描述： 铜都双语学校自主发展型五环大

14、课堂语文学道班级_ _ 姓名 日期 9月21日编号 013 设计人 六年级学科组 自学促能力形成！展示让魅力飞扬！【自研课导学】晨读课：（30分钟）目 标： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2、小组长检测 3、评出赛读最好的2人，读音响亮的2人，读书最不积极的2人，进入小组积分。 预习课（晚自习20分钟）自读自悟 ：彩色的翅膀20分钟内完成如下任务：资料准备： 结合教材全解等资料，了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 自主积累： 积累文中美词佳句，并摘抄在预习本中。 自我感悟: 默读课文（两遍），思考：课文主要讲述了一件什么事情？哪些句子体现了守岛战士的爱国情怀？ 【展

15、示课导学】学习目标（1分钟）： 通过自读自悟，交流展示，我能正确、流利、有感情地朗读课文，并能整体感知文章内容，感受宝岛战士的爱国情怀。 定向导学互动展示当堂反馈自研自探环节合作探究环节展示提升环节质疑评价总结归纳环节自学指导（内容、学法、时间）互动策略（内容、形式、时间）展示方案（内容、方式、时间）随堂笔记（重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结）初读课文，了解故事大概自由朗读课文，读准字音、读通句子。并在读中思考：1、故事发生在哪里？2、主要介绍了有关海岛的哪些故事？（完成随堂笔记一） (预时5分钟)研读课文，感悟爱国精神宝石岛战士都热爱着自己的海岛，都在以不同的方式建设着自己的海岛。1、

16、请快速通读全文，带着“守岛战士是怎么表达对祖国的爱”这个问题去深深体会，用横线划出相关语句。2、创读：通过战士们的齐心协力，海岛的今天将会是一番怎么的景象？请你尽情发挥想象，用文字描绘出来，完成在随堂笔记处。 （预时7分钟）A 、两人小对子：检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的问题。 预时2分钟B、五人互助组：小组长主持，深入探讨：1、主要介绍了有关海岛的哪些故事。2、守岛战士是怎么表达对祖国的爱。（预时5分钟）C、十人共同体：抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领

17、成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。（预时8分钟）展示单元一段落朗读，口齿传情1、可正确、流利、有感情地朗读选择自己喜欢的段落。2、可选择文章部分段落进行全组展示读。展示单元二归纳概括，整体感知结合随堂笔记，复述文中的故事，注意讲清故事的地点、事件经过。展示单元三读文品析，感受情怀结合能体现守岛战士表达对祖国爱的句子，分析战士的爱国情怀。（例如：尝瓜会的细节描写。）展示单元四创读展示，秀出风采通过守岛战士辛勤耕耘和建设，宝石岛一定发生翻天覆地的变化，展开想象翅膀，描绘宝岛蓝图。（预时30分钟）课文描写的故事发生地点在 ，主要介绍了有关海岛的两件事，一件是 另一件是 。我的创读： 等级评定

18、： 【训练课导学】“日日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级 达成等级 批阅日期 基础题一、给下列多音字选择正确的读音。（将序号填在括号里）1、蔓（1）wn （2）mn 蔓延（ ） 瓜蔓（ ）2、薄（1）bo (2)b 薄纸（ ） 薄雾( )3、扇（1）shn（2）shn 扇动（ ） 扇子（ ） 扇贝（ ）4、闷（1）mn （2）mn 闷雷（ ） 闷热（ ） 愁闷（ ） 闷声不响（ ）闷闷不乐( ) 二、将下列词语补充完整。（ ）的翅膀 （ ）的精灵 （ ）的赞叹声（ ）地端详 （ ）地闻着 （ ）地咬着三、根据意思写出相应的词语。1、青蓝色的天空像洗过一样的明净。（ ）2、水落下去，石头

19、就露出来。比喻真相大白。（ ）3、明荣矮而粗壮。（ ）发展题 四、细读句子，完成后面练习。1、我就不相信，这些小精灵会不爱我我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。（1）把这句话换个说法，但意思不变。 （2）“安居乐业”的意思是 2、战士们都笑着，用两个指头（ ）一小片来，（ ）着，（）着，（）着，不住地发出（ ）声。好像有（）流进了每个战士的心田。（）、在括号里填上合适的词语。（2）、这两句话写出了战士们收获西瓜后（ ）的心情，表现了他们对（ ）的珍爱。提高题 （坚信你最棒！）五、谈谈你对下面这句话的理解。我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。 六、课文链接。 站

20、长把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盘里，送到每一个战士跟前。战士们都笑着，用两个指头捏起一小片，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。1、把描写战士动作的词语写下来，从中你体会到什么？ 2、“好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”这句话中的“甘泉”指 培辅课 时段： 1、今晚你需要培辅吗?要（ ） 不要（ ）培辅课容： 效果描述：优（ ） 良（ ） 差（ ） 生签名： 师签名： 【自主反思】（日反思）知识盘点： 心得描述： 铜都“学道”：不一样的导学案五环课道之数学学道课堂现场板块一 课前活动环节：讲数学童话故事（略） 自研自探环节

21、 同学们依据自学指导进行自学，教室内一片安静。他们一边看课本，一边阅读指导语，同时完成自学笔记。收获的同学露出了微笑，有疑惑的同学皱着眉头思考着。教师巡视课堂，关注同学的自学状态，轻手轻脚，以免干扰，偶尔提醒极个别还没进入自学状态的同学。 合作探究环节 同学们分三个层次进行合作学习。 第一层次是班级对子间的学习，他们拿着红笔在导学案上圈圈点点，跟对子交流。“今天你的书写不够认真哦！”“这个地方我的结果和你的不同，怎么回事？”目的是让学生在初步自研的基础上，对子间针对自研成果进行交流，相互学习，了解自研成果，了解运用学道后自己对数学文本中知识的掌握情况，相互提出自己在自研中还不明白的题目，等等。

22、最后对子间相互给予等级认定。 第二层次是五人互助组的交流学习，小组长是五人互动的核心人物，他将主持整个互动过程，针对本组中存在的疑难问题重点讨论，对本组的潜能生进行课堂的兵教兵。本次互动是建立在自研基础上的深度学习，充分利用了本组的学习资源。小组学习先解决自研中还未能解决的问题，之后由小组长负责，小组内针对有关问题进行重点研讨。 第三层次是十人共同体合作商讨学习。行政大组长是十人互动的核心人物，本次互动主要目的是做展示前的准备，针对展示人物做合理的分工。如展示版面的设计、展示流程的安排、具体展示的预演、展示细节的关注等。目的是通过组内小展示的形式进一步探究知识。可先安排组长抽签决定展示方案，再

23、结合展示方案在大黑板做好展示准备，最后安排大组组长负责，结合展示方案，做好组内小展示。 整个互动的场面非常壮观，同学们纷纷离开自己的座位，围绕到组长的身边，争执着，对抗着，倾听着互动乱而有序，因为有组长在其中协调，他会安排谁先发表见解，先讨论什么问题。互动结束后各组的版面准备全部完成，每个板块都是一幅作品，有着鲜明的主题，有适度的留白，有美丽的花边。 展示提升质疑评价环节 组长：7654321，我们小组争第一！我们小组展示的内容是方案预设一：谈生活中有哪些打折问题，和大家一起体会“打折”、“折扣”的含义。请大家用热烈的掌声欢迎我们！ （学生随着掌声走到第一组展示区） 组员：请大家把目光转向我们

24、的展示板，首先带领大家走进文本，了解折扣。请同学们齐读课本中有关折扣的介绍。 全班齐读：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 组员：我经常看到商场里打五折的广告，实际上就是按原价的50%出售商品，也就是半价出售，便宜一半。还有我们经常在书店里看到教辅资料六折出售，实际上就是按原价的60%出售商品，也就是便宜40%。一件衣服如果原价300元，那么打五折是只要150元就可以买到，便宜了一半，这就是打折的含义。同学们，你们还知道哪些呢？ 班级同学及时互动： A同学：大家好！我家住在步行街，我经常听到“清仓大甩卖，清仓大甩卖，本店由于回笼资金，所有

25、商品一律五折，一律五折。走过路过，不要错过！”那表示 B同学：我有一次和妈妈去苏果超市，买了很多东西。付钱时，售货员说：“会员卡可以打九五折”那表示 C同学：我有一次去书店买数学复习资料，原价9.8元，书店老板给我打了六折，这表示的是 师总结：刚才大家展示得很好，都理解了打折的含义。还有什么不明白的吗？ 组员：我们组还有一个大家都不明白的问题，那就是在商场里经常看到“买衣服满300元，送300元券”，不知道是打几折，谁能帮帮我呢？我们组认为应该是五折，不过不知道为什么不直接写上打五折？ （全班沉默思考问题，同学争论后认为这是打五折） 教师介入：如果某人正好用了300元买了600元的物品，那么可

26、以看成是打五折，但实际上有时候花了300多元也只送300元的券，那就不是五折了。 组主持人：谢谢老师的指导，接下来由我们组用实例来总结一下折扣的含义。 组员：铜陵百货商场的所有衣服打七折。它的含义是，铜陵百货商场的所有衣服都只卖原价的70%。 组员：铜陵三联书店的教辅书籍一律六五折。它的含义是，铜陵三联书店的教辅书籍一律按原价的65%出售。 组员：苏宁电器的商品全部八五折出售。它的含义是，表示现价是原价的85%，现价比原价便宜15%。大家赞同吗？ （同学们表示赞同） 主持人：我们组展示完毕，谢谢大家！谁来质疑、补充或评价？ 其他组质疑评价摘记： 同学互动：你们组展示的内容很新颖，还举例说明折扣

27、的具体含义，我认为你们展示得很好！不过我有一点建议：那就是希望你们组能够让更多的潜能生参与展示！谢谢！ （其他学生为刚才的学生鼓掌，表示赞同） 同学互动：你们组展示的内容很充分，其实生活中的折扣问题还有很多，只要我们细心观察，仔细体会，我们会有更多的收获，同学们，你们说是不是呢？ （全班回答：是的） 下一组组长承起转接：我想代表我们组来对上一组的展示进行等级认定：基本星给4颗，扣一颗的理由是希望你们组以后能更多地关注到潜能生展示！再给你们组加一颗星，是因为你们组的展示能和全班产生互动，这是值得大家学习的！我的评价完毕，谢谢大家！ （全班同学积极鼓掌表示赞同）板块二 自研自探环节 生可能暴露问题

28、的学生上大黑板完成，其他同学完成在小黑板上。 师了解各个同学的书写情况，并关注每个学生的学习状态。 合作交流环节 生自主到黑板上进行知识点修正展示。 师了解各个组修正同学错误的学情，并关注每个学生学习状态。 组完成书写任务的小组，自主拿起教鞭针对本组知识点进行交流。 拓展提升展示 到这一环节时学生的学习力达到鼎盛，展示不仅仅是汇报而且是学习的再次提升。展示组将围绕他们的展示主题进行一系列的活动，倾听者认真地关注着他们的展示过程，及时质疑发问，及时补充、纠偏纠错，提出新的展示方案建议。 学生自主性的全班互动型展示一 瞧一瞧、看一看！今天大甩卖了，大甩卖了！请大家看，这是我们商店的物品 学生自主性

29、的全班互动型展示二 人之初，“食”本善，性相近，“食”相远！各位观众，大家好！欢迎光临“星光美食城”，这里只有想不到的，没有吃不到的 当堂反馈 同学们自主地在五环大课堂规范作业本上完成今天的当堂反馈。自主发展型三级巩固达标检效 自评： 师评： 基础题： 1. 在括号里填上合适的数。 七折=（ ）% 八三折=（ ）% 60%=（ ）折 一折=（ ）% 九五折=（ ）% 八折=（ ）% 35%=（ ）折 二折=（ ）% 2. 填空题。 （1）商店有时要把商品减价，按原价的百分之几出售，通常称（ ）出售。打“九折”就是按原价的（ ）%出售。 （2）一件商品按原价的65%出售，就是打（ ）出售；打“八

30、折”出售，就是降价（ ）%出售。 （3）一种商品打七五折出售，表示售价是原价的（ ）%，比原价降低了（ ）%。 3. 一台电视机原价3000元，现在按原价的八折销售，现价是多少元？ 发展题： 1. 商店出售一种录音机，原价330元，现在九折出售，比原价便宜多少元？ 2. 一套儿童服装原价160元，现在售价是120元，这套儿童服装是打几折出售的？ 3. 新华书店出售一种故事书，原价80元，现在打八折出售，小明有贵宾卡可以再打九六折，小明买这本故事书多少钱？ 提高题： 妈妈让小雨为家里买5盒牛奶，甲超市原价3元，现在打八五折，乙超市原价3元，现在买4送1。请你帮他选择，到哪个超市买更合算？培辅课：

31、（时段：自习 附培辅单）今晚你需要培辅吗？效果描述：反思课： 病题诊所：精题入库：【教师寄语】我展示，我快乐，我成功今天你展示了吗？案例解析 建构主义教学观认为：学生是认知的主体，是教学的中心，是知识意义的主动建构者。因此，学习并不是由教师向学生单向传递知识的过程，而是学生依据自身已有的知识和经验主动建构自己知识的过程。课堂应成为学生学习求知、增长智慧的地方，是学生的思维得到启迪、潜力得到挖掘、个性得到张扬的平台。五环大课堂教学范式的学道设计中充分体现此理念，赋予课堂教学以新的生机和活力。 结构化、建构性的导学流程，让学习成为学生自我经历、自主建构、自行完善的过程。学道是以“自主发展”为核心的

32、课堂教学模式程序化的体现，是自主导学式五种课型的纸质载体，是“三模五环六度”展示课型的主要节点。学道的使用，使师生的导与学均进入有章可循、有法可依的运行轨道。这里针对“折扣”一课的展示课型作重点解析。 学道设计重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的检效度。学道导学流程的设计重点关注自学指导、互动策略、展示方案的设计。本学道设计着重体现以下两方面： 一、让教材转变成适合于学生自主学习的丰富学材。 教材通过设置商场店庆、商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十，然后通过例4教学来了

33、解与折扣有关的实际问题。因此我们要充分地认识到：折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，是与人们的生活密切相关,在生活中时时处处都可以听得见、看得着的。所以我们要依托学道建构教材；注重学生学习素材、信息资料的收集；注重从生活中谈折扣、体会折扣的含义；注重各个环节的导学设计，挖掘学生的学习兴趣；注重多种策略分析问题、解决问题；注重教学资源的整合及情景化的引入。 二、让学习成为学生自我经历、自主建构、自行完善的过程。 导学一的重点是让学生了解折扣的含义，并根据其含义能进行简单的折扣计算（例题4的学习），其总体设计思路是让学生走进文本，走进折扣的世界，了解“打折问题”。导学一

34、的设计重点在于让学生经历“折扣问题”的探究过程，认识最简单的“打折问题”并能针对“生活中的打折现象”作出合理的解释。自主研习环节，应该让学生经历折扣知识的基本回顾与感知。可让学生自主谋划，让学生感觉到折扣知识是生活化的知识！同时也更有利于锻炼学生学习的兴趣，激发学生学习的动力，培养他们的自信力与表现力。 导学二的内容是让学生在导学一了解折扣的基础上进一步巩固所学知识，运用折扣解决生活中的问题，总体设计思路是让学生走出文本，运用折扣解决问题，走进生活开“折扣商店”。这是全班性的互动型、全员自主参与问题性、思路型的拓展延伸，其主要目的是让学生通过学道的自学指导走出文本，走进生活，运用折扣解决生活中的问题，让数学学习生活化。自学指导设计为给学生准备生活化的素材，可让学生先观察课本第97页的“做一做”、第10