幼儿园中的情感培养

1、幼儿园中的情感培养情感态度是伴随着学习过程中而产生的体验，类似的 体验积累多了，就形成稳定的倾向性。原则上讲，情感态度 不是“教”出来的，它的形成是潜移默化的结果。因此，教 师在幼儿园数学学习中应注重情感培养，帮助幼儿积累数学 学习的积极情感。对此，笔者认为可以从以下几方面入手：一、创设宽松和谐环境，建立良好的师幼关系我们教师最重要的两个品质是“亲切和热心” 。我们一 个充满爱意的目光、一句诚恳鼓励的话语、一个亲切关怀的 手势、表情都会让幼儿有所反应。情感互动了，师幼之间就 形成了一个轻松和谐的学习氛围，从而为教学的顺利进行奠 定了良好的基础。因此，我们要有和幼儿做朋友、做小伙伴 的意识，摒弃

2、高高在上、唯我独尊的思想，躬身或蹲下来同 幼儿说话。 还应关心、 理解、 鼓励、信任和尊重每一个幼儿， 及时准确地评价幼儿的优缺点，让幼儿在学习中保持轻松愉 快的心情，而不是焦虑压抑。多组织讨论式、探究式、表演 式的教学形式，使这种新型的师幼关系成为+种友好的合作关系。扮演好自己是幼儿学习的组织者、引导者、支持者、 参与者的角色，形成一种情感沟通、人格碰撞的良好的互动 关系。二、融入多种手段，激发幼儿学习数学的兴趣（1）在数学学习中融入音乐、美术、儿歌。兴趣就是 幼儿学习的动力。幼儿年龄越小，越需要直接兴趣激发学习 的积极性。因为数学知识具有明显的抽象性，学起来单调和 枯燥，教师可根据幼儿活泼

3、好动、思维形象直观的特点，在 数学学习中渗透艺术手段，增强学习的吸引力和趣味性。如 多给幼儿操作机会，并配上轻松优美的背景音乐，制造愉悦 的氛围：再如在中班复习几何图形时，引导幼儿用图形拼出 自己喜欢的图画，并根据图画编一个小故事，以表达心中的 情绪；在探索数、量、形等过程中，教师用儿歌的形式概括 其特征或规律，或者是编一些有节奏的简单儿歌，指导幼儿 用对歌的形式回答问题，既能渲染学习氛围，又能集中幼儿、i、?r 注意力。（2）在数学学习中运用游戏的形式。用游戏的形式学 习数学，能使幼儿情绪高昂， 兴趣倍增， 从而提高学习效果。 如：积木游戏包括空间关系、几何形体、测量等数学知识， 同时又与分

4、类、排序、数量的比较等相互联系，通过游戏幼 儿能轻松自如地获得数、形经验和知识，从而喜欢数学、探 究数学。但是我们在设计和使用游戏时，首先应注意学习目 标的隐蔽性，在玩的过程中将要求转化为幼儿的需要；其次 是要让幼儿感兴趣，有尽可能多的选择自由度和更多的参与 性；再次是游戏的难易程度应建立在幼儿已有的经验基础 上，使之能力所能及地参与其中； 最后， 游戏规则应该简单， 以免影响幼儿在游戏中的情绪。三、运用多种方法，体验数学学习的成功和愉悦（1）安排内容的渐进性，让幼儿体验发现的乐趣。幼 儿期学习的数学内容，虽然只是周围环境中的数、量、形、 时间和空间等现象，但这些简单的内容也有着由易到难的内 在联系和多种数量关系。如：在学习分类的过程中，存在着 类与子类、整体与部分的关系：在学习排序的过程中隐含着 平面图形之间的关系、平面图形与立体图形之间的关系、数 和形的关系等等。教师若能充分挖掘教材、逐步、合理、巧 妙地将教学内容提供给幼儿，引导幼儿利用已有经验去探索 新知识，就能让他们感到所学的是自己发现和找到答案的， 真正体验到发现的乐趣。（2）遵循发展的规律性，让幼儿在乐学中主动建构知 识。数学不是光靠“教”就能“会”的，他需要个体的认知， 惟有认知冲突发生，个体才会有追求平衡的需要，这时在教 育和环境的支持下，幼儿才会凭借原有的认知结构