语文语法(词性)[重要知识]

1、词性词性 初中复习初中复习 1重点辅导 根据语法功能和意义，把汉语的词分成两大类： 一、实词 表示实在意义的词，有名词、动词、形 容词、数词、量词、代词。 二、虚词 不表示实在意义而表示语法意义的词， 有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。 2重点辅导 ：表示人或事物名称的词：表示人或事物名称的词。 1、人事名词人事名词：如，人 学生 鲁迅 离骚 政治 文化 2、时间名词时间名词：如，春天 上午 星期天 母亲节 刚才 3、处所名词、处所名词：如，上海 中国 远处 周围 里屋 郊区 4、方位名词：、方位名词：如，上 下 左 右 前 里 外 旁 内 东 西 判断方法：判断方法： 1、能受数量词

2、修饰。两个城市、能受数量词修饰。两个城市 一些学生一些学生 一点儿水一点儿水 2、不受副词、不受副词“不不”修饰。修饰。 名词的语法功能：经常作主语、宾语名词的语法功能：经常作主语、宾语 3重点辅导 请把在这段文字中的请把在这段文字中的名词名词找出来。找出来。 当国歌国旗一起升起来的时当国歌国旗一起升起来的时 候，我从一个山村孩子纯朴的候，我从一个山村孩子纯朴的 敬礼里，我从一个老华侨湿润敬礼里，我从一个老华侨湿润 的凝视里，看到，看到中国深的凝视里，看到，看到中国深 远处的伟力和韧性。远处的伟力和韧性。 请把在这段文字中的请把在这段文字中的名词名词找出来。找出来。 当当国歌国歌 国旗国旗一起

3、升起来的一起升起来的时时 候候，我从一个，我从一个山村山村 孩子孩子纯朴的纯朴的敬敬 礼礼 里里，我从一个老，我从一个老华侨华侨湿润的湿润的凝凝 视视 里里，看到，看到，看到，看到中国深远处中国深远处的的 伟力伟力和和韧性韧性。 4重点辅导 ：表示动作、行为、存现、变化、消：表示动作、行为、存现、变化、消 失、判断、心理活动等的词。失、判断、心理活动等的词。 1 1、动作动词动作动词：表动作、行为。：表动作、行为。如，走如，走 看看 说说 进行进行 开始开始 2 2、心理活动动词、心理活动动词 如，想如，想 爱爱 恨恨 怕怕 希望希望 喜欢喜欢 担心担心 3 3、使令动词、使令动词：表指使、命

4、令或请求。：表指使、命令或请求。如，使如，使 叫叫 让让 派派 请求请求 禁止禁止 4 4、能愿动词、能愿动词（助动词）（助动词）如，能如，能 会会 可以可以 愿愿 肯肯 敢敢 要要 应应 应该（跟动词、形容词等组成能愿短语。如，能够解决应该（跟动词、形容词等组成能愿短语。如，能够解决 ） 5 5、趋向动词、趋向动词 如，来如，来 去去 上上 进进 出出 回回 过过 开开 上来上来 起来起来 6 6、判断动词、判断动词：主要是：主要是“是是”，以及同，以及同“是是”相当的相当的 “为为” 等。等。 5重点辅导 动词的判断方法：动词的判断方法： 1 1、不能受、不能受“很很” 修饰（除能愿和心理

5、活动动词修饰（除能愿和心理活动动词 外）外） 2 2、标志：、标志： “着着”“”“了了”“”“过过” 3 3、用带趋向动词或重叠的方式来表示动作行为、用带趋向动词或重叠的方式来表示动作行为 的状态、趋向等。的状态、趋向等。 动词的语法功能：动词的语法功能： 1、常作谓语或谓语中心语、常作谓语或谓语中心语 2、大部分能带宾语、大部分能带宾语 6重点辅导 A.A.名词一般不能重叠。名词一般不能重叠。（少数除外（少数除外 如：人人、时如：人人、时 时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、 里里外外，重叠后表示遍及全部、毫无遗漏。）里里外外，重叠后表示遍及

6、全部、毫无遗漏。） 动词、形容词可以重叠动词、形容词可以重叠，如：跑跑、想想、讨论讨如：跑跑、想想、讨论讨 论、干干净净、高高的。论、干干净净、高高的。 B.B.名词不能用肯定否定相叠形式提问。名词不能用肯定否定相叠形式提问。国家不国家？国家不国家？ 动词、形容词可以重叠动词、形容词可以重叠，如：走不走？好不好？，如：走不走？好不好？ C.C.名词前不能加名词前不能加“不不”（不受副词限制）（不受副词限制）如：不北如：不北 京。京。动词、形容词一般可以动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、不，如：不看、不吃、不 好、不大。好、不大。 7重点辅导 请把在这段文字中的请把在这段文字中的动词动词找出

7、来。找出来。 有一座破败的山顶小学，很 多事情都从简或省略了，唯有 国旗每天要升。 请把在这段文字中的请把在这段文字中的动词动词找出来。找出来。 有一座破败的山顶小学，很 多事情都从简或省略了，唯有 国旗每天要 升。 8重点辅导 ：表示性质、状态的词。：表示性质、状态的词。 1、一般形容词：能充当谓、定等多种句子成分。、一般形容词：能充当谓、定等多种句子成分。 如，大如，大 小小 快快 慢慢 好好 坏坏 清楚清楚 干净干净 漂亮漂亮 绿油油绿油油 2、非谓语形容词：不能充当谓语。、非谓语形容词：不能充当谓语。如，男如，男 正正 副副 金金 银银 中等中等 恶性恶性 彩色彩色 万能万能 唯一唯一

8、 人造人造 单方面单方面 判断方法：判断方法：1、一般能用程度副词、一般能用程度副词“很很”等修饰等修饰 （少数本身就表示程度（少数本身就表示程度“雪白、完美雪白、完美”等）等） 2、大多可以按、大多可以按AA或或AABB的方式重叠。的方式重叠。 如，小小（的）如，小小（的） 高高大大高高大大 语法功能：语法功能： 能修饰名词，充当定语，能作谓语。能修饰名词，充当定语，能作谓语。 9重点辅导 请把在这段文字中的请把在这段文字中的形容词形容词找出来。找出来。 秋天，无论在什么地方的秋 天，总是好的；可是啊，北国 的秋，却特别地来得清，来得 静，来得悲凉。 请把在这段文字中的请把在这段文字中的形容

9、词形容词找出来。找出来。 秋天，无论在什么地方的秋 天，总是好的；可是啊，美丽 北国的秋，却特别地来得清， 来得静，来得悲凉。 10重点辅导 A.前加前加“很很”，一般动词不能，一般动词不能（表示心里活动的动词和（表示心里活动的动词和 能愿动词可以加程度动词）。能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以形容词多数可以，如：很，如：很 走走，很好，很好。 B.动词重叠：动词重叠：ABAB式，式，AA式，式，如：讨论讨论，看看；如：讨论讨论，看看； 形容词重叠：形容词重叠：AABB式，式，AA（的）的）如：干干净净，高高如：干干净净，高高 的。的。 C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，动词绝大多数

10、能带宾语，形容词不能，如：喜欢如：喜欢 （你），怨恨（他），愉快（你）（你），怨恨（他），愉快（你），高兴（他），高兴（他）。 11重点辅导 ：表示数目的词。：表示数目的词。 有基数有基数 序数序数 分数分数 小数小数 倍数倍数 概数等。概数等。 如，一 二 三 两 十 千 半 零 第一 初四 三分之一 零点三 三十左右 上万 五六百 五成 一倍 语法功能：语法功能： 经常和量词组成数量词。经常和量词组成数量词。 12重点辅导 ：表示计量单位的词。 1、物量词：表人或事物的单位。、物量词：表人或事物的单位。 如，个如，个 位位 根根 本本 片片 双双 串串 寸寸 公里公里 两两 斤斤 平方平方

11、 吨吨 点儿点儿 些些 2、动量词：表动作行为的单位。、动量词：表动作行为的单位。 如，次如，次 回回 遍遍 下下 遭遭 番番 语法功能：语法功能： 主要同数词组成数量词。主要同数词组成数量词。 13重点辅导 请把在这段文字中的请把在这段文字中的数量词数量词找出来。找出来。 在默默里算着，八千多日 子已经从我手中溜去；像针尖 上一滴水滴在大海里，我的日 子滴在时间的流里，没有些声 音，也没有丝影子。 请把在这段文字中的请把在这段文字中的数量词数量词找出来。找出来。 在默默里算着，八千多日 子已经从我手中溜去；像针尖 上一滴水滴在大海里，我的日 子滴在时间的流里，没有些声 音，也没有丝影子。 1

12、4重点辅导 ：是起代替、指示作用的词。：是起代替、指示作用的词。 1 1、人称代词：、人称代词：对人或事物起称代作用。对人或事物起称代作用。 如，你我他它（们）自己 人家 大家 咱 您 2 2、指示代词、指示代词：对人物或情况起指示或区别的作用。对人物或情况起指示或区别的作用。 如，这 那 这儿 那么 这样 那样这里 那里 这么些 那会儿 每 各 某 另 一切 其他 3 3、疑问代词：、疑问代词：对人物或情况起询问的作用。对人物或情况起询问的作用。 如，谁 什么 哪 多会儿 哪里 几 多 多少 怎么 语法功能：语法功能： 可以代替名、动、形可以代替名、动、形 、数和副，还、数和副，还 可代替短

13、语和句子可代替短语和句子。 15重点辅导 请把下面文字中的请把下面文字中的代词代词找出来。找出来。 “是谁？为什么偏偏是我的父亲？” 多少次我问自己。 当我为这个世界的黑暗和痛苦发 出第一声哭喊时，父亲就像山那边每 天升腾的那轮红红亮亮的太阳，点亮 了我的整个世界。就在那一刻，父亲 把自己铸成了我永恒的向往。 请把下面文字中的请把下面文字中的代词代词找出来。找出来。 “是谁？为什么偏偏是我的父亲？” 多少次我问自己。 当我为这个世界的黑暗和痛苦发出第 一声哭喊时，父亲就像山那边 每一天升 腾的那轮红红亮亮的太阳，点亮了我的 整个世界。就在那一刻，父亲把自己铸 成了我永恒的向往。 16重点辅导

14、：是限制、修饰动词、形容词，是限制、修饰动词、形容词， 表程度、范围、时间等意义的词。表程度、范围、时间等意义的词。 1 1、表程度、表程度 很很 更更 太太 极极 顶顶 十分十分 非常非常 至少至少 起码起码 略略 2 2、表范围、表范围 都都 总总 共共 净净 只只 仅仅仅仅 光光 单单单单 一概一概 统统统统 3 3、表时间、表时间 已已 曾曾 刚刚 才才 早已早已 正正 将将 便便 常常 一向一向 从来从来 4 4、表频率、表频率 又又 再再 再三再三 还还 屡次屡次 重新重新 5 5、表状态、表状态 大力大力 大肆大肆 亲自亲自 特意特意 连忙连忙 悄悄悄悄 匆匆匆匆 公然公然 6

15、6、表语气、表语气 难道难道 究竟究竟 简直简直 可可 却却 幸而幸而 也许也许 其实其实 索性索性 7 7、表肯定、否定、表肯定、否定 必必 必须必须 准准 的确的确 不不 没没 未未 勿勿 别别 语法功能：语法功能：1、修饰动、形，不修饰名词。、修饰动、形，不修饰名词。2、都能作状语。、都能作状语。 17重点辅导 请把在这段文字中的请把在这段文字中的副词副词找出来。找出来。 雅颂中也很有一些挺出色的篇雅颂中也很有一些挺出色的篇 章，一般说来艺术价值的确极其不章，一般说来艺术价值的确极其不 如国风。小雅中偶尔有一些士大夫如国风。小雅中偶尔有一些士大夫 抱怨或讽刺王室的诗，但他们毕竟抱怨或讽刺

16、王室的诗，但他们毕竟 缺少人民所受的切肤之痛，因而揭缺少人民所受的切肤之痛，因而揭 露社会现实必定缺乏深度。露社会现实必定缺乏深度。 请把在这段文字中的请把在这段文字中的副词副词找出来。找出来。 雅颂中雅颂中也也 很很有一些有一些挺挺出色的篇出色的篇 章，章，一般一般说来艺术价值说来艺术价值的确的确 极其极其不不 如国风。小雅中如国风。小雅中偶尔偶尔有一些士大夫有一些士大夫 大肆大肆抱怨或讽刺王室的诗，但他们抱怨或讽刺王室的诗，但他们 毕竟毕竟缺少人民所受的切肤之痛，因缺少人民所受的切肤之痛，因 而揭露社会现实而揭露社会现实必定必定缺乏深度。缺乏深度。 18重点辅导 ：用在名词或名词性短语前，

17、组成：用在名词或名词性短语前，组成 “介词短语介词短语”作附加成分。作附加成分。 1 1、表时间、表时间：在：在 于于 自自 自从自从 从从 当当 由由 趁趁 随着随着 到到 2 2、表处所、表处所：从：从 打打 朝朝 向向 在在 沿着沿着 顺着顺着 3 3、表排除、表排除：除：除 除了除了 4 4、表对象、范围、表对象、范围： 对于对于 和和 跟跟 同同 与与 替替 将将 把把 关于关于 被被 5 5、表方式、手段、表方式、手段： 按照按照 依依 依照依照 根据根据 以以 凭凭 本着本着 用用 6 6、表目的、原因、表目的、原因：为：为 为了为了 为着为着 因因 由由 语法功能语法功能：介词

18、不单用，只能与名、代词组成介宾短语。：介词不单用，只能与名、代词组成介宾短语。 介宾短语主要作状语。介宾短语主要作状语。 19重点辅导 请把在这段文字中的请把在这段文字中的介词介词找出来。找出来。 我们从离骚中看到了屈原 深沉的忧患意识：他对于民族故国 一往情深，因之而喜，因之而悲。 他为了自己的祖国忍辱负重含悲苦 行。 请把在这段文字中的请把在这段文字中的介词介词找出来。找出来。 我们从离骚中看到了屈原 深沉的忧患意识：他对于民族故国 一往情深，因之而喜，因之而悲。 他为了自己的祖国忍辱负重含悲苦 行。 20重点辅导 有些介词与动词兼类。有：在、给、叫、用、拿、有些介词与动词兼类。有：在、给

19、、叫、用、拿、 比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过。比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过。怎么怎么 区别？区别？ A.介词不能单独作谓语，动词可以。介词不能单独作谓语，动词可以。所以一句话中如果有所以一句话中如果有 别的词作谓语（动、形），它就是介词；如果没有别的词别的词作谓语（动、形），它就是介词；如果没有别的词 作谓语，那它就是动词。作谓语，那它就是动词。 如：明天我在学校等你。如：明天我在学校等你。 明天我在家。明天我在家。 他在看书。他在看书。 B.介词后面不能带动态助词介词后面不能带动态助词“着、了、过着、了、过”，动词可以，动词可以。 如：他给我买了一本书。如：他给我买了一本

20、书。 他给了我一本书。他给了我一本书。 别拿我开玩笑。别拿我开玩笑。 他手里拿着一本书。他手里拿着一本书。 C.介词不能重叠，动词一般可以介词不能重叠，动词一般可以。 如：我比你高一点儿。如：我比你高一点儿。 我们比比。我们比比。 21重点辅导 ：用来连接词语、分句或句子表：用来连接词语、分句或句子表 示某种逻辑关系的词。示某种逻辑关系的词。 1 1、连接词或短语、连接词或短语：和和 跟跟 同同 与与 及及 以及以及 2 2、连接分句、连接分句：不但不但 不论不论 因为因为 由于由于 宁可宁可 不过不过 否则否则 可见可见 于是于是 3 3、连接词、句子、连接词、句子：并并 并且并且 而而 以

21、及以及 或者或者 或是或是 语法特点：语法特点： 1、连接分句的连词，常成对使用，或跟某些、连接分句的连词，常成对使用，或跟某些 词配词配 合使用。合使用。 如，尚且如，尚且何况何况 只有只有才才 2、连词只有关联作用，没有修饰作用，不作句子、连词只有关联作用，没有修饰作用，不作句子 成分。成分。22 重点辅导 A连词连词“和和”前后的词语是并列关系，互换位置基本意前后的词语是并列关系，互换位置基本意 思不变；介词思不变；介词“和和”前后词语不能互换。前后词语不能互换。 如：我和弟弟都去过。如：我和弟弟都去过。 B连词连词“和和”组成并列短语后可以带组成并列短语后可以带“都都”；介词不可；介词

22、不可。 如：我和弟弟都喜欢语文。如：我和弟弟都喜欢语文。 C连词连词“和和”前面不能有修饰语，介词可以前面不能有修饰语，介词可以。 如：我将努力和弟弟改变对立关系。如：我将努力和弟弟改变对立关系。 D连词连词“和和”不能出现在一个句子或一个成分的开头；不能出现在一个句子或一个成分的开头； 介词可以。介词可以。 如：和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。如：和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。 “和、跟、与、同”连词与介词区别 23重点辅导 请把在这段文字中的请把在这段文字中的连词连词找出来。找出来。 作为语录体散文，论语作为语录体散文，论语 虽然没有详尽、具体的描写，但虽然没有详尽、具体的描写，但 从孔

23、子和其它人的对话中，却生从孔子和其它人的对话中，却生 动地显现出了孔子及其一些弟子动地显现出了孔子及其一些弟子 的形象。的形象。 请把在这段文字中的请把在这段文字中的连词连词找出来。找出来。 作为语录体散文，论语作为语录体散文，论语 虽然虽然没有详尽、具体的描写，没有详尽、具体的描写，但但 从孔子和其它人的对话中，从孔子和其它人的对话中，却却生生 动地显现出了孔子动地显现出了孔子及及其一些弟子其一些弟子 的形象。的形象。 24重点辅导 ：附着在词语或句子上面，表附加意：附着在词语或句子上面，表附加意 义的词。不能单独使用。义的词。不能单独使用。 1 1、结构助词、结构助词：的：的 地地 得得

24、所所 似的似的 A、作为某种结构的标志。作为某种结构的标志。 “的的”是定中结构的标志。是定中结构的标志。如，我的书如，我的书 “地地”是状中结构的标志。是状中结构的标志。 如：慢慢地走如：慢慢地走 “得得”是中补结构的标志。是中补结构的标志。如，跑得很快如，跑得很快 洗得干净洗得干净 B、组成跟所附的词语功能不同的新短语。组成跟所附的词语功能不同的新短语。 “的的”附在实词后形成名词性短语。附在实词后形成名词性短语。如，红的如，红的 个儿高的个儿高的 想的想的 “所所”附在动词前形成名词性短语。附在动词前形成名词性短语。如，所见如，所见 所闻所闻 所述所述 “似的似的”附在词后形成形容词短语

25、。附在词后形成形容词短语。如，飞似的如，飞似的 木头似的木头似的 2 2、动态助词、动态助词：着：着 了了 过过 3 3、语气助词、语气助词：吗：吗 吧吧 呢呢 了了 的的 啊啊 哇哇 嘛嘛 25重点辅导 请把在这段文字中的请把在这段文字中的助词助词找出来。找出来。 看过三国演义吧。垓下英看过三国演义吧。垓下英 雄（我们所熟悉的项羽）之穷途末雄（我们所熟悉的项羽）之穷途末 路，则让人不禁扼腕叹息啊。文章路，则让人不禁扼腕叹息啊。文章 以高超的艺术手法为我们塑造了一以高超的艺术手法为我们塑造了一 个可歌可泣的悲剧英雄形象，怎能个可歌可泣的悲剧英雄形象，怎能 不让人振奋、启人深思呢？不让人振奋、启

26、人深思呢？ 请把在这段文字中的请把在这段文字中的助词助词找出来。找出来。 看看过过三国演义三国演义吧吧。垓下英。垓下英 雄（我们雄（我们所所熟悉熟悉的的项羽）项羽）之之穷途末穷途末 路，则让人不禁扼腕叹息路，则让人不禁扼腕叹息啊啊。文章。文章 以高超以高超的的艺术手法为我们塑造艺术手法为我们塑造了了一一 个可歌可泣个可歌可泣的的悲剧英雄形象，怎能悲剧英雄形象，怎能 不让人振奋、启人深思不让人振奋、启人深思呢呢？ 26重点辅导 ：表示感叹或应答呼唤的词。：表示感叹或应答呼唤的词。 1、表感叹：啊 呀 呸 嗬 哎呀 哟 哼 2、表应答呼唤：喂 哦 唔 语法特点：语法特点： 1、独立性最强，能单独成句；、独立性最强，能单独成句； 2、可充当句子成分；如，他哎哟哎哟地叫。（作状语）、可充当句子成分；如，他哎哟哎哟地叫。（作状语） 27重点辅导 请把在这段文字中的请把在这段文字中的叹词叹词找出来。找出来。 “ 哎呀，你丢钱啦！” “唔，是叫我吗？” “嘿，不是你还有谁呀。傻帽！” “哦！谢谢！” 请把在这段文字中的请把在这段文字中的叹词叹词找出来。找出来。 “ 哎呀，你丢钱啦！” “唔，是叫我吗？