《蝙蝠和雷达》

1、情趣与智趣的交相辉映蝙蝠和雷达教学实录 此博文包含图片 (2014-06-03 21:35:55)转载标签： 育儿分类： 名师课堂实录罗才军聚焦课题，引发阅读期待师：请大家把课本翻到第42页，一起读读今天我们要学习的这篇课文的题目。生：（齐）蝙蝠和雷达。师：念得真准。“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一声，你们念准了。请你仔细观察这两个字，看看它们有什么共同的特点？生：这两个字都是左右结构，“虫”字旁。生：“蝙”的右边是一个“扁”字，“蝠”的右边是半个“福气”的“福”。师：嗯。“福气”的“福”、“蝙蝠”的“蝠”右半边都是一样的，这个字也念“fu”，有“满”的意思。顺着你的发现，像“蝙”和“

2、蝠”这样，“虫”字旁表明它是一种动物，旁边的“扁”和“畐”都表示了它们的读音，这样构成的字有一个专门的称呼，谁知道？生：这样的字叫“形声字”。师：真厉害！我们的汉字绝大多数都是形声字。比如我们这篇课文的12个生字里边就有11个是像“蝙蝠”一样的形声字。课后你不妨去读一读，再琢磨琢磨。那么对写好“蝙蝠”这两个字你又有怎样的建议？生：写的时候，左边的“虫”字旁要窄一些，让着右边的部分才会好看。师：好一双慧眼！左窄右宽。下面看老师写。（师在课题位置范写“蝙蝠”）“虫”字旁要写窄，就得把“口”写得窄一些，“提”写得短一些，两个部分组合的时候，左边的“虫”字旁得稍微靠上一些。咱们的汉字几个部分之间总是要

3、相互礼让，整个字才能漂亮。接下来咱们不妨也拿起笔，打开生字本，把“蝙蝠”这两个生字端端正正地写上一遍，注意写法。（生认真练习书写，教师巡回指导。）师：你们见过蝙蝠吗？（出示图片、文字介绍）我请同学来读一读。生：蝙蝠，哺乳动物，主要食物是花果和昆虫，白天身子倒挂着在山洞、岩壁等地方睡觉，夜间才出来觅食。师：那么雷达呢？（板书“雷达”，同时出示图片、文字介绍。）生：雷达，利用无线电波探测目标的电子设备，它广泛应用于军事、气象和资源探测等。师：真好！拿到一个材料，能够正确流利地朗读，这就是语文能力。正如你们所看到的，蝙蝠是一种“哺乳动物”，雷达是一种“电子设备”，这两个风马牛不相及、八竿子打不着的事

4、物，作者却用一个“和”字（补全课题）把它们联系在一起，这到底是怎么回事呢？答案在哪里？生：书本当中。师：那就让我们一起走进书本。读通课文，把握整体内容师：好，下面请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后请你试着完成大屏幕上的填空。（屏幕出示：情趣与智趣的交相辉映蝙蝠和雷达教学实录（生自由朗读课文并尝试口头填空）师：你们读懂课文了吗？交流一下。生：科学家们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。生：科学家们从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。师：（反问第一个学生）他和你的回答有点不一样，你觉得哪个更准确？生：我觉得他说得

5、更准确，应该是从蝙蝠夜间探路的方法上得到的启示，因为雷达主要仿照的就是蝙蝠夜间探路的方法。师：真好！知其然还能知其所以然，这就叫会学习。原来它们俩之间是这么回事！你看，有些问题我们自己读着课文就能弄明白。品读语言，融入情境运用师：科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高？你能不能找到课文中的句子来说一说。生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。师：请你们自己轻轻地读一读。（屏幕出示上段文字，生自由朗读。）师：如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受？你会

6、用什么？生：厉害！生：神奇！生：不可思议！师：真会用词！能不能通过朗读把这种感觉表达出来。（生朗读，语感较好。）师：读得真不错。只是你读的这只蝙蝠的飞行本领还没到不可思议的地步！谁来读一读，把蝙蝠的飞行本领读得更加出神入化、不可思议！（生朗读得很好，全场掌声。）师：（请她的同桌）你离她最近，应该听得最仔细。你觉得她哪里读得好？生：她读的时候，把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，听起来感觉蝙蝠的飞行本领很不可思议。师：更重要的，她读的时候，脑中出现的可能是什么，你知道吗？生：一只飞行本领出神人化的蝙蝠！师：对了！读着眼前的句子，脑中出现句子所描绘的那只飞行本领出神人化的蝙蝠，这就是

7、朗读的一大秘诀。我们一起来读读，注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠飞行本领的高超！（生齐读，声情并茂。）师：你们这么一读，我发现蝙蝠的飞行本领的确出神入化，简直不可思议。大家发现了吗？作者就是用“无论从来没即使也能”这样的语言把蝙蝠的飞行本领表现出来的。咱们不妨也学着作者的样子来夸一夸蝙蝠的飞行本领。请你拿出作业纸，快速地完成第一题。待会儿我们来比比哪只蝙蝠的飞行本领更高！（屏幕出示：（生练笔，师巡回指导。）师：一起来听听，看看哪只蝙蝠的飞行本领更高！生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是在原野还是树丛，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一只刚出生的蚊子，也逃不过它的“法眼”。师：好一只飞行本领绝妙的蝙

8、蝠啊！老师想问问你，为什么是“刚出生的蚊子”？生：刚出生的蚊子很小很小，这样更可以说明蝙蝠的飞行本领很绝妙。师：你的想法也很绝妙！不过不够准确，蚊子刚出生的时候是在水里，叫孑孓，不会飞。你可以改一改，说成“刚学会飞的蚊子”！生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论多么漆黑的夜晚，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过去。师：又是一只飞行本领高超的蝙蝠！生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是在墨黑的山洞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过。师：我们听你的句子，觉得“无论”后面有些别扭！谁能帮着改一改？生：我觉得前面应该这么说无论是在墨黑的山洞还是昏暗的

9、墙角，从来没见过它跟什么东西相撞。这样就可以说明蝙蝠什么地方都不会跟东西相撞。师：你的耳朵真灵。（回问刚才学生）你听明白了吗？这样就准确多了。你知道为什么吗？你看前面的“无论怎样怎样”是要概括所有的情况，后边的“即使怎样怎样”是生：是举其中的一个例子！师：真是一点就通。前边是概括了所有情况，后边是具体举一个特殊的例子，正是这样由概括到具体、由一般到特殊地写，才把蝙蝠的飞行本领夸得神乎其神啊！你在课文句子旁边写上：由概括到具体，由一般到特殊！谁再来夸一夸，看看你的蝙蝠飞行本领是不是更高？生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是月黑风高还是阴雨绵绵，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细极细的头发丝，它

10、也能灵巧地避开。师：头发丝也能避开啊！在漆黑的夜里，即使有一根极细极细的黑色的头发丝也能避开，可见这只蝙蝠的飞行本领更高啊！你们真是一群飞行本领高超的蝙蝠啊！带着这样的理解和体会，我们一起再来读读作者夸蝙蝠的这一段，听听你们能不能把蝙蝠的飞行本领读得神乎其神！（生有滋有味地朗读）展开过程，体味精妙写法师：这蝙蝠的夜间飞行本领也太不可思议了，它到底是怎么做到的呢？为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。来！捧起书，我们一起来读读课文的第四自然段。（生齐读课文第四自然段）师：这是科学家们做的第一次试验，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科学家们做了什么试验准备？生：在一间屋子里横七竖八地拉了许多

11、绳子，绳子上系着许多铃铛。师：读着这句话，哪些字眼特别引起你的注意？生：横七竖八、许多、许多。师：干吗要这样做？我拉两根绳子不行吗？生：不行，因为只拉两三根绳子，有可能蝙蝠是侥幸没碰着。师：科学试验就得这么较真。我们读书也一样，要较真，惹眼的字眼一个也不能轻易放过。一起来读一读，读好这些字眼。（生齐读，读好关键词。）师：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，见证奇迹的时刻到了。你来读！生：蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。师：没什么感觉，谁再来读？ （生再读，惊讶诧异溢于言表。）师：确实让人惊叹，这蝙蝠飞行的本领就是绝！师：老师像科学家们一样用一张表格来呈现这第一次试验，请看大屏

12、幕。（出示：见下表）情趣与智趣的交相辉映蝙蝠和雷达教学实录紧接着，科学家们又做了两次试验。如果也用一张表格像科学家们那样把试验的情况记录下来，看看我们应该怎么填写？（学生自由解答，教师引导修正后出示）情趣与智趣的交相辉映蝙蝠和雷达教学实录把科学家记录的第二次、第三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试验的第五自然段语言比较一下，你发现作者高明在哪里？生：我觉得作者把很多语言都省略了。试验准备是同样的，试验结果也是同样的，就不需要重复地写，这样语言更简洁。师：真了不起，发现了说明性文章语言上最大的特点，那就是“简洁”。生：这里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”写得很有变化，而且很准确。师：为什么说

13、这样很准确？生：因为耳朵蒙住还是有声音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不会发出一丁点声音。师：又发现了本文语言上的另一个特点：用词准确。真能干！生：我觉得作者还有一点挺高明，他第一次写得比较详细，第二次、第三次试验因为差不多，就用略写。师：这样一写，显得文章有详有略，详略得当。以后你碰到要写差不多的两三件事的时候，也要这样有详有略地写。老师觉得你们都有一双慧眼，作者写法上的优点都被你们发现了。我们就需要学习这样简洁明了、详略得当、富有变化的写法。这才叫“简约而不简单”哪！情境练笔，引发无限神往师：三次试验后，科学家揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。这个秘密是什么？请你快速默读课文的第68自然

14、段，待会儿我们来交流。（生默读课文第68自然段）师：谁来说说？生：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。生：它一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。师：好巧妙的配合！这样吧，我们请三位同学来表演一下！一位同学来做“障碍物”，蝙蝠飞行本领那么高，我请个子最小的孩子。一位同学做“蝙蜗”，另一位来演“超声波”！（学生站定，根据教师提示进行情境表演，展现蝙蝠夜间探路过程。）师：这是一个漆黑漆黑，黑到伸手不见五指的夜晚，一只蝙蝠出来找吃的。它慢慢地向前飞，边飞边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推

15、进，遇到障碍物了，超声波就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飞的时候就改变了飞行的方向。（生传神地表演）师：那雷达又是怎么工作的呢？（师指刚才表演的同学）我想问一问大家，刚才他是蝙蝠，现在就是生：雷达。师：刚才蝙蝠的嘴，现在是雷达的生：雷达的天线。师：刚才是蝙蝠发出的超声波，现在应该是雷达天线发出的生：无线电波。师：蝙蝠的耳朵就是雷达的生：荧光屏。师：弄明白了就请你完成课本上第44页的填空。（练习内容：雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。雷达的荧光屏就像是蝙蝠的_。学生自主完成课后练习，教师巡视指导。）师：说有那么一个漆黑漆黑，黑得伸手不见五指的晚上，蝙蝠飞出来

16、，它一边飞，一边发出超声波。突然它发现前面有个很大很大的障碍物，正要绕过去，没想到那个大家伙居然跟他亲切地打起了招呼：“喂，亲爱的蝙蝠！你是来看我的吗？”（屏幕出示蝙蝠和雷达的图片）蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，请你发挥想象，它们之间将会有怎样有趣的交流呢？（屏幕出示：情趣与智趣的交相辉映蝙蝠和雷达教学实录（生自由想象、续写）生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问那个大家伙：“你认识我吗？”“我就是人们从你身上得到启示发明出来的雷达！说起来我还真要谢谢你呢，没有你就没有我！”师：真是个有礼貌又懂得感恩的雷达啊！说得真好！生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了

17、上去，只听雷达说：“兄弟，你怎么能不认识我呢！我们可是一家人呢！”蝙蝠不解地回答：“可是我们长得根本不像啊！”雷达微笑着解释：“我们的长相虽然差别很大，但是我们的本领却是一模一样，人们就是从你的身上得到启示才发明了我！”“哦！原来如此啊！”师：怪不得那么亲切。生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问大家伙为什么会认识它。雷达说：“你呀！真是贵人多忘事！科学家们从你夜间探路的方法上得到启示，才发明了我。我的天线就相当于你的嘴，我的荧光屏就相当于你的耳朵，天线发出的无线电波就相当于你嘴里发出的超声波。所以，我是你的后裔啊！”师：真会说话！尤其“后裔”还真说得挺形象的，当然要加个引号！不

18、过老师还想难为难为你。我们说文章讲究语言简洁，你刚才那么多语言都是讲述雷达与蝙蝠的“亲缘”关系，这些其实我们都清楚，你能不能简洁一些，就说成一句话。生：你呀，真是贵人多忘事。科学家们从你身上得到启示，才发明了我。接着雷达就说出了它和蝙蝠的亲缘关系。师：嗯，为了展现说明的过程，老师建议你用“一五一十”这个词。（生面露难色，一下子无法说准确。另一生举手示意。）生：雷达就一五一十地向蝙蝠说明了它们之间的亲缘关系，还一本正经地说：“我是你的后裔啊！”师：聪明，一点就通！活学活用。师：现在，让我们再回头来看看这个课题“蝙蝠和雷达”，如果要你用一个词来比喻一下它们之间的关系，你会用什么？生：亲戚。生：父子

19、。生：兄弟。师：像雷达这样，仿照自然界中生物的奇特本领为人类服务，这在科学上叫做仿生学（板书：仿生学）。生活中还有模仿鸭蹼的潜水脚蹼，模仿海豚的潜水艇等等。（大量图片出示）其实到今天，仿生学不止用在制造机械上，还广泛应用于科技、家用器具、建筑甚至服装等等领域，你看，这一切多么有意思啊！课后大家不妨去找一找相关的书籍和网站，去尽情领略仿生学上的那些奇观。蝙蝠和雷达杭州 郑淑红 （2010-3-16） 课前交流：做游戏比眼力（观察，指出两幅画的不同之处）一 揭题质疑，激发探究欲望。教师边板书课题，边口述笔画，（学生跟着书空）师：因为是昆虫，所以是虫字旁。看到这个题目，你产生了什么疑问？生：蝙蝠和雷

20、达有什么关系？生：蝙蝠和雷达为什么要放在一起？师：也就是说他们之间有什么联系。看来这是大家共同的疑问，让我们从课文中找找答案。（点评：以上设计我认为有两点妙处，其一，本文为科普说明文，让学生就课题质疑能激发学生探究欲望，与文本蕴含的科学精神暗暗契合；其二，根据课题质疑，也是一种学习方法，多加练习旨在培养学生的学习能力。）二 初读概括，梳理课文内容。1. 生自读课文后交流：蝙蝠和雷达有什么联系。生：人们发明雷达是从蝙蝠身上得到启示。生：发明了雷达，使飞机能在夜里看清障碍物。生：把蝙蝠和雷达放在一起，是因为人们看到蝙蝠飞行，才发明了雷达。2. 学习概括课文大意。师：我们要用一句最简洁、准确的话把课

21、文内容说清楚。大家来看看课文，题目是“蝙蝠和雷达”，哪些自然段在写蝙蝠？（36自然段）哪些自然段在写雷达？（第8自然段）文章开头写了什么？（飞机）师：课文是用哪几句话把这三部分内容连接起来的？把这些句子划下来。指名读：（1）在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来人们是从蝙蝠身上得到了启示。（2）科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。师：其实，这两个连接的句子就概括了课文主要内容。再试试，把课文内容归纳为一两句话。（点评：我个人认为，这个过程非常“语文”。训练学生概括能力是四年级的主要学段目标之一，叙事性的文章我们通常让学生根据“开始、经过、结果”来概括。郑老师根据文本特具的语文因素，让

22、学生根据“连接句”概括文章主要内容，让人耳目一新，深受启发：训练学生语文能力，需要教师发掘文本特点，巧妙地设定语言训练点。）三 聚焦重点，感受表达方式。1.了解蝙蝠飞行特点。师：最初，科学家是从哪里发生兴趣的？蝙蝠的飞行到底有什么特点呢？找到第三小节读读。（自读指名读齐读）2.尝试填写表格，初步研究第一次试验。师：科学家产生了什么疑问呢？生：（略）师：于是，科学家就做了一个试验，我们也来做小助手，参与也是一种试验。读读46小节，在文中找到相应句子读读，从中提取一两个关键词语填空。（出示表格）试验顺序试验前布置试验过程试验结果结论试验1 试验2 试验3 交流：出示学生答案：试验顺序试验前布置试验

23、过程试验结果结论试验1绳子，铃铛蒙上眼睛让它飞一根也没碰着不靠眼睛飞师：（指“试验前布置”）这样写行吗？读读课文中这个句子。生：应该是“拉绳子，系铃铛”。师：关键词“拉、系”能使表达更清楚。我们不能只追求简洁而导致表达不清楚。师：（指“试验过程”）能不能填得更简洁？三个字就可以。生：蒙眼飞。师：很干脆！这里呢？（指“试验结果”）用四个字表示。生：绳子没碰，铃铛没响。生：铃铛没响。师：得出怎样的结论呢？生：不靠眼睛飞。生：不用眼睛探路。师：简洁地说就是“不靠眼睛”。（点评：“列填表格”这种教学形式并不新奇，很多老师常常采用。可是郑老师却能把这平凡招数使到极致，我认为主要是因为她抓住了两点：一是要

24、求明确强调“清楚、简洁”；二是过程细腻先让学生实践，然后跟进反馈。清晰地示范为下文的学习做了卓有成效的铺垫。反思我们的课堂，常常急于得到“标准答案”，忽略了有价值的探求过程，造成学生只知然而不知所以然。）师：第一次试验后科学家又产生了什么疑问呢？生：人都是靠眼睛探路的，它为什么不用？生：那它靠什么飞行？师：难道？生：难道他靠嘴巴？生：难道它靠耳朵？生：难道它靠鼻子？师：是的，科学家们有了更多种猜测和试验。让我继续走进后两次关键的试验当中，提取词语填写表格，要找准句子，用最简洁的词语表达。3.继续填写表格，研究二、三次试验。生自学后交流。师：老师发现有个孩子表达方式很特别，大家看看。试验顺序试验前布置试验过程试验结果结论试验1拉绳子，系铃铛蒙眼飞铃铛没响不靠眼睛试验2同上封住嘴铃铛不停响靠嘴巴试验3同上塞耳朵同上靠耳朵生：他用了“同上”。师：你怎么看？生：他很聪明，可以少写几个字。师：师很聪明的偷懒，有技术含量。因为这样表达可以避免重复。那么课文是怎么表达这种重复的内容的呢？生：两次试验合成一次写。师：为了避免重复，合成一段文字写了。关于试验前布置在后来那个词试验中只字不提了，为什么？生：前面写过了，不要再白白写一次了。师：对，这样就不