将兴趣进行到底

1、将兴趣进行到底语文教学的本质就是通过教师的指导，使学生高质量 高效率地学习语文，提高他们的语文素养。语文素养就是语 文知识、语文能力、语文心智、语文情感等有机结合所表现 出来的素养。学生的语文素质能不能提高，我认为关键在于 教师应给学生提供一个充满兴趣的语文课堂。一、参与 唤起学生的主体意识参与是指个体卷入群体活动的一种状态。既包括个体在 认识和情感方面的投入，也包括个体与其他个体之间的互 动，个体受群体的影响以及个体影响群体的方式和程度。教 师应充分相信学生，相信每一位学生参与的热情和能力。首 先，应该做好课前准备， 设计新颖有趣的导语。 如即兴表演、 观看录像等；制作与教学目标相结合的图片

2、、幻灯或课件。 其次，创设让学生主动参与的情境。如教师提供给学生思考 的问题、创设悬念、让学生主动提问题等。如果学生提出了 各种各样的新问题，并且能够从新的角度去审视、想象问题 这样就会把学生带入一个新的境界，使他们充满兴趣的进入 学习状态。在课堂教学活动中师生的参与主要是通过教学的互动 来实现的。互动的主体虽然是只有教师和学生，但互动的形 式可以是多种多样，既包括教师和学生之间的互动，也包括 学生与学生之间的互动，既有教师与学生的个体之间，学生 个体与学生个体之间的互动，也有教师与学生群体之间，学 生个体与学生群体之间的互动。所以要使课堂教学的互动有 效就要根据教学实际，灵活的选择互动形式，

3、将多种形式的 互动在一堂课中融合为一起。给学生一个能动的课堂，让学 生在课堂上课文自读、 问题自提、 疑问自议、 既动手又动脑， 全身心的去参与，这样就会让学生“登山则情满山，观海则 情溢海”。参与是兴趣的海，不参与就无兴趣而言。二、点拨一一激发阅读欲望1. 悬念导入，点拨课题。一节课，学生能不能感兴趣与 导课有直接关系，导好课不仅能紧紧抓住学生的心，激发学 生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流的作用。如我在教学 老舍先生的草原一课时，先播放了一首优美动听的草原 民歌草原赞歌，随着“蓝蓝的天上白云飘，白云下面” 的美妙音乐，学生情不自禁地打起了拍子，感觉已经进入了 辽阔的草原。音乐停了，我就创设

4、悬念：草原的美景有什么 特征？草原的人怎样待客呢？你们想不想和老舍先生一块 去领略草原的美丽风光呢？接下来，学生迫不及待的翻开课 本带着好奇心认真的阅读起来。2. 引读质疑，点拨过程。读是培养和提高学生语感的主 要途径，学生通过反复地朗读课文，反复地接触语言文字， 就能深刻领会作者字里行间的语音节律，受到直接强烈的感 染。因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生 通过充分的朗读，在读中感知、理解课文，在理解课文的基 础让质疑引思，激发学生阅读、求知欲望。如我在教学难 忘的启蒙一课时，在学生掌握字词以后。我对学生做了以 下引导：课文主要写了那几件事？这几件事表现了启蒙教师 怎样的品质？学

5、生带着问题阅读后。我做了这样的点拨：品 质是从具体的事中表现出来的，大家应该抓住记叙老师的事 总结。通过朗读一质疑一点拨一小结的方式引导学生阅读， 诱发了学生阅读的兴趣， 使学生乐于阅读。 多年的经验总结： 过程的点拨，对激情的培养是一个催化剂。课堂上学生有激 情了，学习起来也就兴趣盎然了。三、探索一一产生新的兴趣1.化难为易。面对一篇文章，如何化难为易，化繁为简， 这是教师应特别注重的问题，只有处理好化难为易的矛盾， 才能让学生很好的去探索，从而产生新的学习动力。2.从教材走向生活。课堂上的大胆质疑、纠错极大地调 动了学生的学习兴趣，这时候，教师可以让学生把课本所学 和现实生活联系起来，让学生熟知的现实生活走进学生的视 野，进入课堂，使学生产生亲近感，从而诱发学生内在的知 识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知 识的形成过程，以达到自我心理需要的满足，获得成功的喜 悦，达到不断激趣的目标。要做到这一点，在教学中教师要 不断活化教材，补充教材。语文是