发展与教育心理学试题和答案

1、发展与教育心理学试题和答案一、单选题 （共30题，共60分） 1.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为（） A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.问卷法 科学心理学的创始人是（） A.布伦塔诺 B.弗洛伊德 C.亚里斯多得 D.冯特 新精神分析心理学的代表人物是（） A.华生 B.瓦龙 C.埃里克森 D.弗洛伊德 用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是（） A.霍尔 B.孟德尔 C.高尔顿 D.彪勒 教育和心理发展之间的中间环节是（） A.领会 B.实践 C.知识经验 D.技能 成人用如果你再不听话，

2、大灰狼就来了的话教育孩子。这是利用儿童的()恐惧。 A.本能 B.怕生 C.预测 D.经验 婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于（） A.1.5-2岁 B.1-1.5岁 C. 2.5-3岁 D.2-2.5岁 影响小学生性格发展的最直接的因素是（） A.家庭教育方式 B.家庭收入情况 C.家庭居住环境 D.家庭文化背景 在下列时间单位中，小学生最容易掌握的是（） A.一小时 B.一周 C.一天 D.一个月 一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学（） A.三年级 B.四年级 C.五年级 D.六年级 当一个人的思维发展处于每个人对问题的看法都是不一样的时，其思维发展处于（） A.二元

3、论阶段 B.多元论阶段 C.相对论阶段 D.约定论阶段 12.从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（） A.理解 B.机械 C.内隐 D.无意 自我形象受到空前关注是在（） A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段 在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由()率领的研究小组完成的。 A.吉尔福特 B.韦克斯勒 C.特曼 D.比纳 将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是（） A.奥尔波特 B.卡特尔 C.荣格 D.斯普兰格 在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（） A.运用 B.分析 C.综合 D.评价 奥苏伯尔认为，学生学习的实

4、质是（） A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习 现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（） A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能 根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（） A.命题 B.命题网络 C.图式 D.产生式 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（） A.相同要素说 B.概括化理论 C.关系转换说 D.学习定势说 体现了垂直迁移的具体事例是（） A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音 B.角的概念的掌握影响直角、平角等概念的学习 C.石字的学习影响磊字的学习 D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的

5、行为表现 个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做（） A.品德 B.道德 C.个性 D.人格 品德心理结构中最具有动力色彩的成份是（） A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A.皮亚杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯尔伯格 马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是需要。（） A.归属 B.自我实现 C.尊重 D.生理 一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大（） A.努力程度 B.能力高低 C.能力高低

6、D.运气好坏 为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是（） A.权威者 B.告状者 C.指导者 D.协商者 教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力（） A.由他控发展到自控 B.从不自觉经自觉达到自动化 C.敏感性逐渐增强 D.迁移性逐渐提高 测验预测个体在某种情况下行为表现的有效程度叫做（） A.内容效度 B.构想效度 C.效标关联效度 D.诊断效度 在实际测量中，信度值一般用描述两次测量结果一致性的来估计（） A.标准分数 B.原始分数 C.平均数和标准差 D.相关系数 二、填空题 （共6题，共12分） 31.婴幼儿期的主导活

7、动是_。 32.通过记录大脑皮层的脑电活动的变化，发现在4-20岁之间，大脑有两个显着加速期。第一次发生在_岁之间，第二次发生在_之间。 33.人格方面的个别差异主要包括_差异和_差异两个方面。 34.动作技能的形成要经历三个阶段：认知阶段、联系形成阶段和_阶段。 35.奥苏伯尔认为，成就动机由_内驱力、_的内驱力和附属的内驱力组成。 36.对于学习测验而言，测验项目的质量分析主要包括_项目难度分析_和_ 三、问答题 （共4题，共28分） 37.简述发展与教育心理学研究的基本原则。 38.小学生自我评价发展的特点是什么? 39.简要比较短时记忆和长时记忆的特点。 40.简述教师期望效应的过程

8、1、正确答案： B 2、正确答案： D 3、正确答案： C 4、正确答案： C 5、正确答案： A 6、正确答案： C 7、正确答案： A 8、正确答案： A 9、正确答案： A 10、正确答案： B 11、正确答案： B 12、正确答案： A 13、正确答案： C 14、正确答案： C 15、正确答案： B 16、正确答案： D 17、正确答案： A 18、正确答案： C 19、正确答案： D 20、正确答案： A 21、正确答案： B 22、正确答案： A 23、正确答案： B 24、正确答案： D 25、正确答案： B 26、正确答案： A 27、正确答案： D 28、正确答案： D 2

9、9、正确答案： C 30、正确答案： D 31、正确答案：游戏32、正确答案：3-4、12-1333、正确答案：人格类型、人格特质34、正确答案：自动化35、正确答案：认知、自我提高 36、正确答案：项目区分度分析37、正确答案：(1)客观性原则。(2)发展性原则。(3)教育性原则。(4)理论联系实际原则。(5)伦理性原则。 38、正确答案：(1)自我评价由他律性向自律性发展。(2)从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展。(3)从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价。(4)从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展。 39、正确答案：功能：短时记忆是操作性的，长时记忆是备用性的容量：短时记忆的容量是72个组块，长时记忆的容量很大表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征;长时记忆的表达较复杂，一种观点认为陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生式系统表征;另一种观点认为，长时记忆中的信息既可用语义编码