如何在思品中实施素质教育

1、如何在思品中实施素质教育课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学思想品德课教 学的主要目标是培养学生的优良思想品德素质。在实现由 应试教育向素质教育转轨的过程中，必须抓住思想品德课 课堂教学这一核心环节，发挥教师的主导作用，不断深化教 学改革，才能把素质教育落到实处。在思想品德课教学过程 中，教师不仅是教学过程的组织者实施者，而且是优良品德 素质和行为的示范者。他决定着课程的思想方向，解决教什 么和怎样教的问题，并且帮助学生解决为什么学、学什么和 怎样学的问题，教师的言行、教学态度等对学生起着潜移默 化的作用。因此，要使学生从不知到知，从不懂到懂，掌握 一定的道德知识，养成良好的道德行为习惯，教师

2、要充分发 挥自主导作用。在思品中实施好素质教育。一、精心备课，编好教案在所有各科教案中，思品课备课是最难的，要求也最高。 因为要上好每一节课，教师必须在上课前摸准学生的思想脉 搏，了解学生的生活环境， 把握学生的思想观念， 道德情操， 意志品德和行为习惯。只有了解和掌握了以上情况，才能有 针对性地进行教育。首先必须依据教学大纲的有关规定和教 学内容，结合对学生的思想实际、行为表现、生理、心理特 点的分析，来确定每节课的教学目的、要求。同时，又要做 到目中有人，注意针对性。其次，还要选择社会各个方面与教学有关的新鲜、生动、有趣的材料，丰富教学内容，使 教学既体现时代精神和生活气息，又要使学生感兴

3、趣，能够 感染学生，以增强教学的实效性。 第三，在设计教学过程中， 不单单考虑如何完成教学任务，还要考虑如何适合儿童的年 龄特征和认识水平及成长规律，考虑怎样由浅人深，由具体 到抽象，讲究设计安排的合理性，提高课堂教学效率。如： 第九册少数服从多数一课，备课时，教师紧紧抓住在集体中有事要大家商量，意见不统一时，要少数服从多数的教学要点，设计了这样一道讨论题：学校大队部号召中队 开展以热爱家乡为主题的少先队活动，活动形式不限。五年 四中队长在组织队委讨论时，有五名委员同意搞校内义务劳 动，一名委员和中队长同意搞一个 发展中的安达的社会调 查。多数队委觉得热爱家乡要从热爱学校做起，中队长则认 为搞

4、社会调查更有意义。两种意见争执不休，该怎么办呢？ 设计这样的讨论题基于两点考虑：第一，针对小学部分干部 不愿听取大家意见，独断专行的共性问题，在教学中讨论此 题，会使他们的思想受到触动，收到事半功倍的效果。第二， 讨论中会使大多数学生认识在集体中有事要大家商量”的道理，增强集体观念和主人翁责任感，达到思想上的共识。由 于教者在备课时注意结合学生思想实际，课堂教学效果显 著。二、善于启发，引导明理所谓明理，就是在教学中要观点明确， 说理明白，清楚。 这是教学的重点，是学生接受主题教育的阶段。这就需要教 师充分发挥自身的主导作用，从课文内容人手，从激发学生 道德情感人手，用课文中的生动故事去感染学

5、生，或用课文 中的观点去教育学生，强化学生的道德认识。在动之以情的 基础上，抓明理这个重点，深入理解教材内容、观点，使学 生形成明确的道德认识，并在懂得道理、感知观点的基础上 明确该怎样做，不该怎样做，把道德认识落实到行动上，使 学生入情入理。同时，通过分析、讨论，让学生悟出道德 概念和道德观点来。如：在教学第九册应该为她的进步而 高兴一课时，为了突出本课的教学重点，教师把刘英忌妒 别人产生的苦恼和改正错误后为王芹的进步而高兴的真情 实感讲述出来，感染学生，引起共鸣。同时，借助课文内容， 组织学生通过对刘英为什么不理王芹问题的讨论，帮助学 生理解分析什么是忌妒？忌妒有什么危害？启发学生想象，

6、如果刘英不改正忌妒王芹的缺点会怎么样？学生在老师的启发引导下，知道忌妒是消极心理。它是一种腐蚀剂，不仅 破坏人与人之间的良好道德关系，而且往往会使人做出损人 利己、破坏别人声誉等不道德的行为。也懂得了忌妒别人最 终害人害己的规律。同时成功地引导学生悟出了不忌妒别人是一种美德的道理。三、积极导行，指导实践思品课，不仅要晓知，而且还要导行。导行是思品 课教学的出发点和归宿。因此，启发明理，深化主题教育的基础上，教师要通过引导启发学生的行为动机，通过指导 让学生用已有的道德知识和道德标准对行为的是与非、美与 丑进行分析判断，并逐步把道德知识、道德概念、道德情感 转化为道德行为。因此，教师在确定学生的

7、行为要求时，即 要考虑大纲、教材的共性，又要联系学生的思想实际，切忌 一刀切。同时，从行为要求的确定、指导的方式、反馈的形 式等方面，都要从儿童的实际出发，在学生已形成道德观念 的基础上，通过导行进行道德判断，有利于把教育转化为自 我教育，有利于把知与行统一起来。女口：教学第十册要 积极进取一课，在学生反复阅读讨论，初步明理，教师引 导学生深刻挖掘道理的基础上，首先向学生提出你有什么志 向，你打算怎样为实现自己的志向去努力的问题。并结合青年数学家张广厚积极进取努力学习的典型事例充分讨论， 为导行做好铺垫。接着，教师又例举了这样一事例：三年 级一同学，入学时参加了学校书法小组，参加两次比赛没有

8、获得名次，又去改练滑冰，后来又觉得太辛苦，又去练电子 琴，三年改变了三次志向，结果什么也没练成。这是为什么 呢？学生通过两个事例的对比，懂得了立下志向，不是一句 空话，是要付出艰辛劳动，要持之以恒，否则将一事无成的 道理。促进学生从现在做起，为祖国而学，为人民而学志 向的树立。更加增强了学生的责任心和紧迫感。四、坚持疏导，实现转化学生年龄小，知识面窄，缺乏经验，他们的道德理想， 道德判断，道德标准往往是多元的而不是单元的。因此，引 导学生取得带有普遍性的稳定的道德评价，实现转化则是思 品课教师的根本任务。为此，在教学中，教师要充分发扬民 主，贯彻疏导方针，以平等的态度循循善诱地帮助学生分析 问

9、题，提高认识。对学生思想上的反复或暂时想不通的问题， 要有足够的耐心，切忌盛气凌人，防止出现以教育者自居， 我说你服，我打你的强制手段。要充分调动学生自身在教 育中的主观能动性，引导学生学会分析问题、解决问题，正 确对待问题，让学生以主动、积极的姿态在教育中得到疏导。 如：教学第五册宽厚待人是一种美德一课时，教师组织 学生讨论”如果有人存心和我作对，我坚决不让”这个问题，最后全部统一在”如果大家都能从自身做起，谅解谦让他人， 真诚宽厚待人，就不会有人和我们存心作对，也必然会得到 大多数同学的信任和尊重。反之，不但不能解决问题，还会 使矛更加激化，会越闹越僵的。只有全班同学拧成一股绳， 集体才会团结有力量，才会充满友爱”的认识上来。当然，强调了教师的主导作用，绝不是忽视了学生的主 体作用，恰恰相反，只有发挥了教师的