班主任工作案例：“三心”转化“后进生”

1、班主任工作案例：“三心”转化“后进生”本学期，我校提出了针对学生教育的“三心”理念，即：“爱心、耐心、恒心”。突出找学生优点，给学生正面贴标签，用爱滋润学生成长。跟学生谈话时，要做到“举轻弱重”（“轻”是优点，“重”是问题），学会语言“化疗”。做学生工作时，要有耐心和恒心，学会“等待”学生成长。作为初三（10）班的班主任，我认真践行着“三心”教育理念，尤其在在转化“后进生”工作中成效显著，不妨与各位同仁切磋、分享。一、案例背景：鲁某是我班的一名问题学生。刚进初一（10）班的时候，我就听小学老师反应这个学生的不是，成绩差不说，行为习惯也极差，脾气还十分暴躁，经常与同学打架斗殴。虽然我也曾标榜自己

2、当班主任很优秀，但是，作为初一（10）班的班主任，一年来，确实让我吃了很多苦头，从他身上表现出的“恶习”经常让我烦恼不已。鲁某的家长成了我邀请到校的常客，或者处理课堂捣乱违纪现象，或者处理与同学间因纠纷打架现象。初二年级，因为学校工作调整，我不再担任该班班主任。他更加放肆，上课迟到习以为常，甚至半堂半堂课不上在校园里晃荡，与班主任形成了对峙状态，与外班学生打群架，成了初二年级的“公众性人物”，班主任对他更是束手无策。到了初三年级，学校再次对班主任实行调整，我又重新回到了该班班主任的岗位。我曾欣喜过，毕竟自己是“老班”，得到了学校的信任，但我更多怀揣着忐忑的心情，因为班上问题学生多，在年级不过出

3、了名的。二、案例破解：任相比，还是占有很大优势的。初一卸任班主任的时候，就听说该班学生私下议论：到了初三年级，郭老师还会再回来当我们的班主任的。说明我在这个班级还是有一定影响力的。当我再次以班主任身份走进教室的时候，迎来的是学生们的欢呼声，从中迸发出我决心当好初三（10）班班主任的斗志。如何有效管理鲁某类型的学生？成了我稳定、发展班级的一项重要课题。进班后，我曾细心地观察过鲁某，他还是非常欢迎我的，虽然我们以前较量过一年，但他感觉到与前任班主任相比，我还是不错的。没多长时间，鲁某的妈妈就打来电话，细说了换班主任后孩子到家的兴奋劲。从家长的言语中也流露出一些信息：鲁某以及他的家长对初二年级时候的

4、班主任的些许不满。“啰嗦”、“天天冷眼对待她的孩子”等等。同时，还流漏出对我重新上岗的赞美声。“要是初二年级您还带孩子就好了，也许孩子的逆反心理不这么严重，不会耽误太多的功课等等”。孩子对我的接受、家长对我的信任，让我对于转化鲁某增添了更多的责任和力量。学校的“三心”教育理念帮了我大忙。鲁某是问题学生，同时也属于是“弱势群体”。恶语相对、冷眼相待，或平时的不闻不问的态度等，才是造成问题学生的根源。我感谢鲁某对我的信任，也让他意识到必须以实际行动来回报我的感谢。我总是抓住有利时机与他实行交流，从中感受到我对于他的注重，重新找回行为阳光的一面。我为他调整了座位，周围环境使他有了较多的约束力。我没有

5、民主而是直接任命他为纪律班长，负责音乐、美术课堂以及一些难管的自习课纪律。如果课堂纪律好，他每周还能够从我那里领到小小纪念品。同时，我还有意借助一些优秀学生的善意评价，对他的管理水平认可，对他学习上的点滴进步实行鼓励加油。同时，我对他降低学习格次，并对他在力所能及的情况下出色的表现，在全班实行成果展示或者实行表扬。他找回了自信，也得到了更多的尊严，他的笑是在我的爱的滋润下发出的。教育是一种爱的艺术，爱的教育能够产生无穷的智慧和力量，不但让我这个班主任的生命更充实，也让我这个班主任逐步地强大起来。转化后进生不是一朝一夕的工作，班主任不但要有爱心，还要有耐心和恒心，“反复抓、抓反复”，转化鲁某就是

6、一个典型的事例。我心里很清楚他是怎样的一个学生，既然他是学生，我就要准备跟他打一场“持久战”。在“持久战”过程中，持续转变策略，在转化中“斗智斗勇”。我有时也在想：当他小错再犯的时候，不就是再教育嘛，不就是善意的拍拍他的脑袋，给予他又一次关爱嘛。我给自已一个承诺：我两周跟他谈一次话，一个月跟他的家长通一次电话。同时，我是一个勤进班级的班主任，面对初三（10）班的学生，我的内心十分欣悦，那是我内心深处爱的表白。看到转化中的“后进生”-鲁某，我往往是更多的是思考：什么方法更有效？转化策略要创新吗？他近期的进步与不足在哪？等等。在爱的滋润下，我的工作有了更多的挑战性。功夫不负有心人，“三心”教育挽救了一个“后进生”。学期下来，鲁某变了，课堂上听话了，不捣乱了，再也没有出现过打架现象。鲁某懂事了，不但协助班主任做些管理事务，还影响着以前和他一道的“后进生”。他开始听课、写作业了，早读有了读书声