人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学实录3VIP

1、21老人与海鸥教学目标 1学习8个生字，正确读写并理解生词。 2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备 学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教师：多媒体课件教学过程一、谈话引入师：孩子们准备好了吗？生：准备好了师：好，上课。生：起立，老师您好。师：同学们，你们好，请坐。先看老师来板书课题。（师板书课题）师：一起读课题。读。生齐读课题。21老人与

2、海鸥。师：孩子们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中塑像的主人公应该是些什么人？你说。生；在我的心目中，做塑像的应该是一些非常伟大的人，像黄继光这样的人。师：是英雄。谁还有不同的认识。你说。生：我觉得做塑像的可能会是善良的人。师：是个善良的人。有你自己的想法。你说。生：做塑像的人应该是受人尊重的人。师：受人敬重的人，来，你来。生：我觉得应该是德高望重的人。师：是的。师：故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？打开课本，听清楚老

3、师的要求。快速通读全文。边读边想，课文讲了一个什么故事？ 师：好，孩子们开始。二、检查词语整体感知师：读完啦？这些词语会读了吗，谁想读？生：读。撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞 翻飞盘旋 白色旋涡 扇动翅膀 肃立不动 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？生：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。生：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。师：还有同学补充吗？生：老人死后，海鸥哀悼的样子。师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。生：是海鸥送别老人。师：谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？ 生：我认为这篇课文主要讲了每年冬天在昆明的翠湖都有一

4、群海鸥飞过来，但每年冬天呢都有一个老人。每天早上来给这些海鸥喂食，然后，这些海鸥都非常喜欢这个老人，突然有一天，老人去世了，记者把老人的照片放在海鸥丛中，海鸥围着老人的照片悲痛欲绝地叫着，我从这篇课文里面。师：主要内容。生：海鸥呢围着老人叫着，他们非常悲伤。师：好像在送别。生：好像在送别老人，因为他们以后再也见不到老人了。师：好。同学们同不同意她的概括，请你来评价。你觉得她说得怎么样？你来说。生：我觉得她的概括有点太过于长了。师：那你能不能精炼地说说看。生：能。我认为这篇课文主要讲的，在冬天的翠湖边，一位老人给海鸥喂食，跟海鸥相伴，有一天老人去世了，是海鸥给他送行的感人故事。师：说得多简练啊。

5、请坐。故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写（师板画，师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。三、感悟老人喂海鸥师：那么孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人我们就最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的113自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？ 找到这些句子的时候，用横线画下来。并且在旁边写上自己的感受。好开始吧！（生默读课文）师：好了吗？孩子们，老师看到很多同学奋笔疾书，已经在上面写下了很多自己的发现。谁来给大家说一说

6、，你找到的第一处在哪里？举手说，好，请你来说。生1：我找的是这一句：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴，我从这句话中的“只为”这个词中可以看出老人非常非常喜欢海鸥的，他走了二十多里，只为了看看海鸥，给海鸥喂点食。师：老人来这的目的和别的游人一样不一样。生：不一样。师：他来这儿只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴。带着你的理解给我们有感情地朗读这段。生读。师：刚才老师发现，画出这句的同学都很多，谁对这句话有不同的理解。好，请你来说。生：我觉得如果是平常人肯定不会走20多里，只是为了一群动物，但老人做到了。更何况老人那么老，走20里，肯定脚都磨破了，但是他还是依

7、然去给海鸥喂食，而且我从那个“只”字看出他居然什么目的也没有，只是为了给海鸥喂食。师：老师觉得他的感想多得一时半会儿都表达不清楚了，孩子用你的理解再去读读这句话。生读。师：同学们，你们读出了自己的一些体验，回到课文第二自然段，孩子们到字里行间体会一下老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现？好请你说。生：我从第一句话感受到老人生活非常艰苦，他生活那么艰苦，每天早上还要早早的走20多里路来喂海鸥，所以，我觉得老人这种善良的品质爱动物的值得我们学习。师：生活贫困却要依然去喂海鸥。师：谁还有别的想法？好请你说。生：老人是一种坚持不懈的精神，他每天要步行20里路，老人年龄这么大了还这么坚持我觉得老人这

8、种坚持不懈的精神让我敬佩。师：这种坚持让他觉得不容易。还有没有新的发现？你说。生：老师我发现老人穿了一件褪色的过时布衣，知道老人生活肯定非常贫穷，我觉得他能这么做就很不容易了。师：同学们，那么你们知道老人的故事吗？生：不清楚。生：我还发现了老人穿了一件，他能这么做很不容易，他能这么做，是对海鸥无私的爱。 师讲故事：这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入，老人平时出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱车费，为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去实在不行也只是买一些草药，但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤

9、的饼干给海鸥吃。听着听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？生：我听了老师您说的关于这位老人的资料非常感动。一位老人竟然为了那些海鸥能付出这么多，而自己却只能得到那么少一点吃的东西，即使生病了也是想挺过去，还是为了海鸥，我想这么一个为海鸥付出这么多的老人是值得我们尊敬的。师：孩子说出了这么多，真令人震撼，你说。生：我非常敬佩这位老人，因为我知道，因为我也养过小动物，但是我不能像老人那样那么热爱它。 而老人却把工资里的一半给海鸥，我非常敬佩这位老人。师：同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。让我们一起带着这样的感动再读读

10、刚才的话。朋友告诉我起，读。生读。师：如果我们理解的时候能够借助课外查阅到的资料，老师相信大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心。读给大家听。来，这位女生读。生：我找的是114页的第三段的前两句话：人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。我觉得从这个老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上从这边我可以感受到老人非常非常的希望海鸥吃饱，就像对自己的儿女一样。师：同学们，这位女同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，

11、你最激动？你来说。生：当我读到小心地时候，心里最激动，因为老人他都怕自己会吓跑海鸥。他小心地放在围栏上这样能很好地保护好海鸥。师：老人了解海鸥的习性，还有吗？同学们，这位同学找出的是老人喂海鸥的小细节，哪个细节让你们最受感动。 生：我从退开一步，撮起嘴，感受老人太爱海鸥了，一般人的话都是想要海鸥亲近自己，而老人这样退开一步是想让海鸥更大胆地吃东西。师：给它更广阔的自由空间，还有哪个小细节让你特别的心动。来，你说。生：我从这个人少的地方可以看出老人非常地爱海鸥，他想让海鸥不拘束地吃东西。他不想让别的游客去吓海鸥，所以去的人少的地方。给我很大的触动。师；同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打

12、动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。生读：人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤师：人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤。生读：人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤。师：你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心。谁还有新的发现。好，孩子。生：我找的是第四自然段：仔细一听从这里看出老人给每一只海鸥都起了一个名字，还记住了每个海鸥的样子，把他们的特征都记住了，老人非常有心。师：是呀，每只海鸥都

13、有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？生：亲昵。师：原来老人就是用这样的语气，这样亲昵的语言在跟那些心爱的海鸥说话。师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：生：独脚，你最近生活得好吗？你最近一定要保持平衡千万不要摔到。生：你千万要保持平衡。师：哦，要注意身体呀。公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说，好请你。生：你抢不到东西吃，会饿肚子的。师：哦，谁还有呢？你来。生：看看你这个大小姐，被我娇生惯养的。师：你要再晚就没食吃了。话虽这样说，老人还是掏出了一把饼干丁。老沙的头上有一个金属

14、光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说生：老沙啊老沙，你老是让着弟弟妹妹，你自己饿坏了肚子怎么办？师：是啊，孩子们，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一幅如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。读吧。出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，拍成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：好，谁给老师推荐一位咱们班读书读得最棒的，谁呀？你们谁读得最棒？师：来给大家读一读吧。生：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起

15、起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：读得真美，你们从他的读中有没有听出些什么？生：我听出了老人特别喜爱海鸥师：好。你呢生：我听出了，我感觉就是这片景色非常美师；美在人与动物之间的生：和谐师：是呀，同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。我们一起美美地读。读。生读：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：美吗生：美师：动不动人？生：动人师：然而这美好动人的画面就将要永远的消失了。四、海鸥送老人音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了

16、。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，一起读生读：就在这时，一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”过了一会儿，海

17、鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来师：海鸥们不会说话，但老师却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，孩子们，海鸥的哪些动作让你感到意外，圈出关键词语。生：我找的是116页的16自然段的第一句话：海鸥们急速扇动翅膀师：急速扇动，还有吗？ 生：我找的也是116页16自然段我是从轮流飞到老人的遗像前，像是前来瞻仰遗容的亲属。师“轮流飞到，简洁一.还有哪些动作让你们感觉到海鸥像是在说

18、话。生：我找到的是这一段，翻飞盘旋，连声鸣叫。师：好，孩子们，白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久？这是要，这是想要？生：我认为他们是想要多看老人几眼。师：老沙啊，你在老人的遗像前肃立不动，这是想要，你来，大声点说。师：海鸥们当我们要收起遗像的时候，你们像炸了营似的扑过来，这是想要生：这是想要给老人的留念师：想要最后看一眼。生；看一眼老人。师：同学们，作者又一次通过海鸥的动作向我们传递出了怀念的深情，你们说此时此刻在海鸥的心目中老人还仅仅是一个素不相识的人吗？生：不是，老人已经是他们的亲人。他们永远离不开老人。五、回读课文深化理解一咏三叹引读老人与海鸥相处的画面。师：是啊，正如课