谈以学生为本的课程理念

1、谈以学生为本的课程理念 新课程改革中显现了许多崭新的教育理念，其中最为核心的就是“以学生为本”。本次课改确立：“一切为了每个学生的发展”这个“以学生为本”的新课程理念，是我国教育思想的一次重大飞跃，是我国教育目的的正本清源，使我国的教育面貌焕然一新。一、新课程改革中确立了“以学生为本”的课程理念。1、“以学生为本”的课程理念是从学生的发展出发的。在过去的教学中，教师们往往只注重留多少时间给学生“消化”，后来随着课程标准的不断深入改革，我们逐渐发现，课堂上归还的时间给学生是不够的，重点应该是把学生放在主体地位上。只有把学生放在课堂核心地位上，课堂才是学生展示自己、演练自己的真正舞台，这才是现代教

2、学的一个关键。2、“以学生为本”的课程理念是让学生得到全面和谐发展。 扼杀学生的思维成果，伤害学生的思维情感，是侵害学生主体地位的突出表现，要保证学生的主体地位，就是要给足学生的思维空间，让学生勇于想象，勤于思考，善于动手。因此，学生的发展方向是个多方面的，包括德、智、体、美、劳等方面。3、“以学生为本”的课程理念是让学生能主动发展。 新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，许多课程资源往往在师生互动、对话的过程中涌现和生成。只要我们能在平时的教学中，组建富有活力的课堂教学，提升教学质量就不在是遥远的梦了。叶澜教授指出：“在教学过程中，教师不仅要把学生看作对象、 主体，还要看作是教学资源的

3、重要构成和生成者。”在开放的教学中，学生的个性张扬，他们敢于表达，善于思考，敢于质疑，敢于批判，在课堂交流中涌现出大量的信息。这些信息可能是意料之外的，可能是有意义的或无意义的，可能是正确的或错误的，可能是重要的或不重要的，无论怎样，它都是教学资源的重要组成部分。也是学生主动发展的体现，在课堂教学中，就是要鼓励这样的发展趋势，才能使我们的课堂教学有生命力。4、“以学生为本”的课程理念是让学生个性得到充分发展课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是发展学生个性的主渠道。因此，我们必须转变观念，优化课堂教学，让学生的个性得到充分的发展。我认为在语文教学过程中要让学生的个性得到充分发展，除了要营造和谐的

4、课堂氛围，联系丰富多彩的课外生活，激发学生浓厚的学习兴趣外，还应做到：重视课堂的开放性；创设有效的合作情境；张扬学生自身的个性。在语文教学中，只有充分尊重和发展学生的个性，才能真正实现我们的教育目标，突出素质教育的重点。5、“以学生为本”的课程理念是让学生实现可持续发展。 对教育而言，人的可持续性能力是指一个人完成一阶段学校教育后，所达到的知识、能力、素质、品格，应满足当前的职业需求，有满足今后继续发展需要的能力。语文作为一门基础教育学科、基础工具学科、人文教育学科，就必须为人的可持续性发展奠定基础。所以，语文教育工作者在帮助学生掌握语文能力的同时，还必须培养学生可持续性发展的能力。健全的人格

5、、良好的学习能力、恰当的口语表达能力是影响学生可持续性发展的重要因素。6、“以学生为本”的课程理念还应充分发挥教师的主导作用新课标指出：“语文课堂教学的对象和学习主体是学生，学生所参与的学习活动方式是多样的，学生如何能主动学习，这有耐于教师充分发挥主导作用，对学生的学习活动给予科学地指导。”孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，教师应给学生提供活动的充足时间，放开活动的空间让学生积极合作。起好主导作用控制教学课堂，控制教学方法，引导学生学会思考，学会发现，学会学习，给学生提供探究的基本技能。二、新课程教学要体现“以学生为本”的课程观。1、本着以学生发展为本的理念，精心设计每一课

6、的教学目标。 教师教学的目的，最终都要落实到学生身上，要让学生在知识、能力、思想、身心等方面获得进步，教是为了学生的学。新课程标准下的教学目标主要的转变是把以前的使学生理解，让学生掌握等语句改成了学生能、学生会，充分体现了教学中以学生为主，学生是学习的主人的教学思想，课程标准还指出“人人学有价值的学习，人人在学习上获得不同程度的发展”。既体现了以学生为本，又充分体现了因材施教的原则。所以，教学目标以学生为本还要求我们教师要从根本上改变传统的教学观念，传统的教学观念以教师教为主，满堂灌，不管学生是否能接受，接受的程度如何。而新的教学观念主要以学生的学为主，要求从学生长远的发展出发，培养学生的动手

7、操作能力，逻辑推理能力，思维分析能力等，而不是仅仅是为了传授知识而教学，改变传统的教学观念，才能真正意义上改变自己的教学行为，才能真正走上正确的教育之路。2、新课程理念教师应走下讲台，师生共学。师生之间的交往，除了以教材、教具为媒介间接地进行外，更多是通过交谈和接触、彼此认识和感染来直接进行的，师生在直接交往的过程中，交流知识、观点、情感、志向和兴趣，双方对彼此都进行着认识、理解和评价。因此，师生间的关系对学生的学习态度、学习成绩和接受教育的效果有着举足轻重的影响，良好的师生关系有利于学生“向师性”心理的形成，减少师生中的隔阂和矛盾，从而使学生心悦诚服地接受教师的影响，真正形成“亲其师”而“信

8、其道”。3、新课程理念要求学生主动探索。积极倡导自主、合作、探究式的学习方式是新课程的理念之一。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。蔡元培先生也曾提出：“我们的教书，并不像注水瓶一样注满了完事，最重要的是引起学生读书的兴趣。做教员时，不可一句一句，或一字一字都讲给学生听，最好是使学生自己去研究”。由此，我觉得在课堂教学中，为学生创设一个各抒己见，敢想敢说的交往合作环境特别重要。它能使课堂充满了民主和谐的学习气氛，能给每一个学生创造成功的机会，带来学习语文的乐趣，而“自主探

9、究”学习则是语文教学中值得一试的方法。在语文教学中渗透探究式学习，应该是解决语文教学改革面临的新问题的重要途径。语文教学应是一种学生主动探究学习的教学。教师应该引导学生进行探讨，让他们自己去推论，给他们讲的应该尽量少一些，引导他们去发现的应该多一些。使学生“主动探究”的能力得到更好的培养和提高。4、新课程理念要求学生主动探索。自觉能动性本来就是区别人和动物的根本标志。从教学上来说，要把人当作能动的人，就是要认识到每一个学生都有自己的意识，有自己的思想，有自己的特定的学习方式，任何有效的教学，都是通过学生自己能动的学习来实现，而不是单纯地由教师“教会”的。在探究性教学方式中，教师的作用主要体现在

10、：教学情境的创设；学生已有知识生活经验，认知因素和情感系统的激活；围绕问题展开阅读、操作、实验考察等实践活动和尝试、想象、品味等领悟活动的引导以及学生讨论、对话的全人格、全心灵的交流活动的组织等。如：新课程的小学数学教学都是从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，强化了数学的生活性，体现了“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。确实，现实生活中处处充满着数学，从现实世界中寻找数学问题，能让数学贴近学生的生活，让学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，从而体验数学的价值，产生积极探究的兴趣和欲望，增进对生活的亲近感。5、“以学生为本”的评价理念中要“过程化”。在新课程理念

11、中，它特别强调学生的学习过程，强化学生学习的动机，强调学生亲自体验的动态生成的发展性评价。在教学时，特别注重学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等多方面的发展性课堂教学评价，帮助学生认识自我，建立自信，从而更好地实现自我教育，自我改进，共同发展。如：在传统的课程评价上，只是注重学生的考试成绩，考查的内容只是注重学生的双基能力训练，而今的新课程理念中，数学实践活动已跳出了课堂，仅仅依靠思维能力是无法完成的，还必须通过与人交流、寻求合作等社会交往来完成。另外，评价者善于发现学生的长处和缺点，并及时给予鼓励和表扬，善于在学生的问题据点中寻找和发现闪光点，帮助其树立进步的信

12、心和改正缺点的勇气。例如：在评价学生回答问题时，我不是简单的评述学生回答的“好不好”、“对不对”，而是诸如“你回答问题时声音和响亮”“关于这个问题的答案，你还能进一步完善吗？.短短一句话，既增强了学生学习的信心和勇气，又融洽了师生关系，为学生的发展指明了方向。三、实施“以学生为本”的课程理念的策略。1、倡导自主、合作、探究的学习方法，教师和学生要具有新的课程观。自主学习，又叫主动性学习方式，它是相对于传统的、被动的、接受式学习方式而言的。自主学习就是学生可以自由地选择自己的学习方式、学习进程，学习伙伴、学习问题；自主学习就是学生之间互动的学习，就是学生自主、能动的在教师的组织、引导下的学习，就

13、是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生内在动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。合作学习是相对于个体学习而言，以互助性、互动性为主要特征的学习组织形式和学习方式。合作学习就是要利用课堂教学中人际交往互动，形成师生之间、生生之间的合作互动，在语言交流的过程中，在“思维火花的碰撞中”，对所讨论的问题有更明确的认识，获取知识，感悟方法，同时获得极大的情感满足，实现每一个学生都得到发展的目标。探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻找或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。是一种强调

14、学生积极投身其中的学习方式。在探究式学习中，通过设置问题情境，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。以上三者整合为一便是：自主学习是教育的着眼点和归宿，合作、互动是重要的组织形式，而探究是自主学习的过程，也是我们要铸造的学生的学习与创新精神。这种新的学习方式的建立，有利于改变语文教学落后于时代的现象。新课程倡导的新型学习方式，张扬了人的主体性与能动性，体现了在学习观上的根本转变。这一转变意味着语文教学不再将学生视为被动接受的容器，而是积极主动的学习主体，教师的职责是激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，并使学

15、生具备终身学习的愿望和能力。2、以学论教，促进新课程改革。随着新课程改革的不断深入，“以学论教”已成为许多老师的共识，教学不再只是教学生学会，而是要教学生会学，使之成为发现问题的探索者，知识、信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者。所以，新课标启动，要求教师应与学生积极互动，关注差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握与运用知识的态度和能力，使每一个学生都得到充分的发展。因此，激发学生积极参与学习在语文课堂教学中，让每一个学生都会用自己内心的体验，主动参与语文学习，这种体验与参与不断增强学生的自信心，但由于学生的学习进入表达、接受、语文思想载体转换等阶段后，经

16、过自己不断在内心世界交替、消化与推陈出新，便呈现出多样性、多重性和差异性等特征。为此语文课堂应尽可能的运用情境教学来满足不同等级的学生的学习需要。3、实施“以学生为本”的教学模式。好的教学方法是成功教育的一半。“问题情景式”教学，是教师通过深入钻研教材，从中挖掘出有一定价值、能使学生产生认知冲动，能使学生进入积极思维状态的问题，并将其设计成有一定情景的化学问题，以诱发学生探究化学本质，进而促进知识的学习，引发科学思维方法形成的教学过程。古往今来，各种知识的认知、理解、掌握到综合运用直至发现、创新，都离不开阅读理解这一基本环节。而阅读又是人类接受知识的最高形式，也是“学会学习”的基本方式。因此，在中学教学中，应对学生进行阅读理解的训练。“阅读”在