大气的受热过程

1、科目：地理 班级：高一 8班 授课教师： 第七 周七节【课题】大气的受热过程【教学内容分析是因为大气的热状况还要涉及到前面所学的太阳辐射和大气的垂直分层，而启下则这是因为它是理解大气运动的前提， 也是解释诸如温室 效应的具体地理现象的基础。 在讲解大气的吸收、 反射、散射三种作用时，主要是通过联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣。而且在大气的 受热过程是学习中，还会涉及相对应的物理学知识，体现了新课标的学科间的整合。2 .教材的编写思路：对于大气的保温效应新教材阐述得较为细致、具体。大气的“保温作用”对以后讲解世界气候变暖的知识奠定了基础。世界变暖又会引起一系列的生态变化，进而影响世界的经济结

2、构。这样既可使教材前后的内容相通，也增强了教材中各单元之间的联系，充分 体现了新教材新课标为主的指导思想。3 .教材处理：使用图表说明大气的受热过程。而大气的主要过程能够用“太阳给大，大地给 大气，大气还大地”来概括。通过相关示意图，比较三种辐射的波长和大气对它们的反应，概 括大气受热过程。在整体读图推理过程中，培养学生逻辑思维水平。提供相对应的生活实例和 情境，提升学生使用原理分析地理现象的水平。【教学对象分析】1 .学生的兴趣：农业生产中的应用。2 .学生的知识基础：大气的垂直分层和对流层的温度变化特点。3 .学生的理解特点：联系实际，用大气受热的原理解释温差的大小。【教学目标】1 .知识

3、与技能：了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点；掌握大气对太阳辐射 的削弱作用和大气的保温作用；太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之 间的关系2 .过程与方法：读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。使用大 气热力性质解释一些地理现象。3 .情感态度与价值观：通过对大气受热过程理解，能准确理解常见的自然现象，从而建立科 学的世界观。【教学重点】理解大气对太阳辐射的削弱作用。理解大气的温室效应。【教学难点】 大气的温室效应。太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。【教学策略设计（教学模式）】课堂讲授、ppt投影展示、学生讨论【教学用具

4、】电脑、粉笔等【教学过程设计】教学划、节和教学内容教师活动学生活动设计意图复习导入讲解过渡讲解同学们，在上课之前，老师 想问大家一个问题。同学们是 否觉得最近天气后点异常，早 晚较冷，但中午又很热。这是 为什么呢？我听到有的同学的解释很 后道理，看来对这个问题后j 一点自己的想法，卜面就让我 们通过学习这节课的内容一起 来寻找这个问题的答案。说到大气的受热过程，那 我们首先要知道它的能量的根 本来源是什么呢？没错，说到太阳辐射，前 面在卅章第一节我们也学到 太阳辐射波长范围 0.154微 米，而且能量主要集中在波长 较短的可见光部分，约占太阳 辐射的50%所以，我们也把 太阳辐射称短波辐射。既

5、然太阳光要到达地球， 那么它的路径是怎么样的？我 们都知道，地球外面被一层类 似于薄膜的东四包围着，我们 称它为大气层。也就是说，太 阳辐射要穿过大气层才能到达 我们的地球。在这个过程中， 太阳辐射的能量会发生变化 吗？很好，现在我们就一个个 对它们实行分析。首先是吸收作用。大气主 要成分为n几乎不吸收太阳 辐射，主要是水汽和co吸收为 红外线。而在平流层 q主要吸 收紫外线。所以，大气主要凭 借臭氧、水汽、co选择性吸收 一部分太阳辐射的紫外光和红 光部分，而对太阳辐射强度最 大的可见光部分则让它绝大部大阳辐射能量变少学生认真 听课，积极 思考，有疑 问能够提 出。学生回答： 夏季多云结合生

6、活，创 设问题情境导入 新课，激发学生 学习兴趣。因为预习了教材 相关内容，可能 会有所回答。引出了本课要学 习的a部分“大气的受热过 程”过渡分透过，所以，太阳直接吸收 太阳辐射的能量是很少的。（板 画）接着是反射作用。主要是 大气中云层和较大尘埃把投射 到其上的太阳辐射的一部分又 返回宇宙空间。而且，云层越 后，云量越多，反射愈强。（板 画）如：夏季多云的白天，气 温不会太高。它的原因是？那么，我们天空表现蓝色， 它的原因又是什么呢？同学们 回答的很对。它是这样子的， 当太阳辐射遇到空气分子或微 尘时，波长较短的光（如蓝光、 紫光）便以这些质点为中心向 四面八方散射，从而使得的天 空表现蔚

7、蓝色。而且散射作用 只改变太阳辐射的方向，从而 使一部分太阳辐射不能到达地 面。（板画）但是，我们要注意的是， 散射它分两种情况，一种它是 有选择性的通过空气分子或小 尘埃散射太阳辐射，而另一种 则是无选择性的。例如，天空 呈灰白色就是无选择性地散射 各种光从而使得天空表现灰白 色。所以，我们把大气的吸收、 反射、散射作用，统称为大气 的削弱作用。（分析练习题）太阳辐射穿过厚厚的大气 才能到达地面。而且太阳辐射 在传播过程中，19眼大气吸 收，34大气和地面反射、散 射回宇宙空间，而只剩下 47% 被地面吸收。到达地面的太阳 辐射不是均匀分布的，而是由 地纬向两极递减。（画图解释） 那么，到达

8、地面的太阳辐射会的白天，其 反射作用 较强，所以 会削弱到 达地面的 太阳辐射， 所以气温 不会太高学生回答： 大气的散 射作用学生翻开 练习册认 真读题并 思考. .地球表面 吸收太阳 辐射，使之 温度升高。通过练习即 时巩固，加深理 解讲解使地球表向温度发生什么变 化？没错，当太阳辐射到达地 面后，会使地面升温，当地面 温度达到一定时，他就会成为 一个辐射源，把热量向外辐射。 我们就把它称为地面辐射。而 根据辐射原理，物体温度愈高， 辐射的最大能量部分波长愈 短，物体温度愈低，辐射的最 大能量部分波长愈长。而我们 地球表面的平均温度为 15 c , 而太阳约为6000k,比太阳的 温度少得

9、多。所以地面辐射的 波长比太阳辐射的波长长，且 其能量主要集中在红外线部 分，所以地面辐射为长波辐射。我们再看看，地面放出的 长波辐射，经过大气时，几乎 全部被对流层大气中的水汽和 co吸收，从而增局j大气温 度，所以，地面是对流层大气 的主要的热源。而在大气增温的同时，也向外 放射长波辐射，大气辐射仪用 一小部分射向于由，而绝大部 分射向地面。方向刚好与地面 辐射相反。称为大气逆辐射。 大气逆辐射又把热量还给地 面，在一定水准上补偿了地面 辐射散失的热量，对地面起到 了保温作用。这种作用，我们 把它叫做大气对地面的保温作 用。而人们也习惯称它为大气 的“温室效应我们都知道，随着工业的 发展，

10、经济水平的提升，人们 对能源的消耗也越来越多。而 矿物燃料的燃烧、森林的破坏 等，使得大气中的 co浓度增 高，从而增强了温室效应，使 得世界的平均温度也升高了。 所以，作为中学生的我们，应总结该好好保护我们的家园，从生 活小事做起，做一个低碳环保 公民！ ！现在，老师就用三句话来 总结黑板上的这幅图的主要内 谷：太阳暖:大地、大地暖;大气、 大气还大地。提炼重要结论。【教学反思】学生在探究大气的削弱作用时，教师要指出大气对太阳辐射的吸收、散射，因飞辐射波长不同而有差异。如大气中的臭氧主要吸收紫外线辐射，水汽和二氧化碳主要吸收红外线辐射，对太阳辐射中能量最强的可见光部分大气吸收的很少；再如空气

11、分子对太阳辐射的可见 光波长最短的蓝色光、紫色光散射作用强，故而晴朗的天空呈蔚蓝色；只有反射作用对辐射 波长无选择性。总来说之，通过大气圈后，太阳辐射被削弱的部分主要是红外线、紫外线及 可见光的短波部分（蓝、紫光），可见光的绝大部分能透过大气射到地面。这对地面获得太 阳辐射而保温具有重大意义。教师在讲述大气的保温作用时要抓住大气对辐射波长的选择性吸收特性，阐明地面辐射与大气辐射的关系，这种关系表现在：1、大气吸收地面长波辐射的水平很强，可将地面辐射的绝绝大部分能量存储在大气中；2、大气逆辐射有在一定水准上补偿了地面辐射损失的热量。正是这种关系，才使大气对地面起到了保温作用。学生在分析温室保温的原理时，注意点明温室保温和大气保温原理的差异：温室保温主要在于阻止室内外冷暖空气以对流等方式的热交换，这种阻止室内外空气热交换的作用，比大气保温气体吸收长波辐射致暖作用大3 4倍。学生突