人教版小学语文一年级下册教材分析

1、人教版一年级语文下册教材解读人教版一年级语文下册教材解读 新教材 新课堂 新策略 说课标 说教材 说教学建议 本册教材本册教材 内容标准内容标准 课程课程 总目标总目标 说课标说课标 汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字 阅读阅读 口语交际口语交际 体现体现 人文性的人文性的 目标目标 体现体现 工具性工具性 的目标的目标 体现人文性的目标是：体现人文性的目标是： 1.形成积极的人生态度和正确的价值观形成积极的人生态度和正确的价值观 2.认识中华文化的丰厚博大。认识中华文化的丰厚博大。 3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。养成语文学习的自信心和良好的习惯。 4.在发展语言能力的同时，发展思

2、维能力。在发展语言能力的同时，发展思维能力。 体现工具性的目标是：体现工具性的目标是： 1.能主动进行探究性学习。能主动进行探究性学习。 2.学习汉语拼音。能说普通话。学习汉语拼音。能说普通话。 3.具有独立阅读的能力。具有独立阅读的能力。 4.能具体明确。文从字顺地表述能具体明确。文从字顺地表述 自己的意思。自己的意思。 5 .具有日常口语交际的基本能力。具有日常口语交际的基本能力。 6.学会使用常用的语文工具书。学会使用常用的语文工具书。 汉语拼音汉语拼音 1、能借助汉语拼音识字、正音、学、能借助汉语拼音识字、正音、学 说普通话。说普通话。 2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母、能按顺序熟练背

3、诵汉语拼音字母 表，认识并初步掌握大写字母。表，认识并初步掌握大写字母。 3、初步学会用音序查字法查字典。、初步学会用音序查字法查字典。 本册教材内容标准本册教材内容标准 本册教材内容标准本册教材内容标准 识字与写字识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字、认识常用汉字550个，会写其中的个，会写其中的 250个字。个字。 3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规 则写字。字写得正确、端正、整洁。则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的、初步养成正确的写字姿势和良好的 写字习惯。写

4、字习惯。 5、引导学生发现汉字的构字规律，初、引导学生发现汉字的构字规律，初 步掌握识字方法。步掌握识字方法。 本册教材内容标准本册教材内容标准 阅读阅读 1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 鼓励学生多阅读，扩大阅读量。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。 2、能用普通话正确，流利地朗读课文，、能用普通话正确，流利地朗读课文， 背诵课文。背诵课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他、对读物中感兴趣的内容，乐于与他 人交流。人交流。 5、理解课文内容，在语文学习过程中，、理解课文内容，在语文学习过程中， 培

5、养良好的道德品质，帮助学生逐步培养良好的道德品质，帮助学生逐步 形成积极的人生态度和正确的价值观，形成积极的人生态度和正确的价值观， 提高文化品位和审美情趣。提高文化品位和审美情趣。 本册教材内容标准本册教材内容标准 口语交际口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主、能认真听别人说话，努力了解讲话的主 要内容。要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参与口语交际，、有表达的自信心。积极参与口语交际， 踊跃发表自己的意见。踊跃发表自己的

6、意见。 （教材的基本结构）（教材的基本结构） 说教材 说教材 多彩的春天多彩的春天 家庭生活家庭生活 保护环境保护环境 快乐的夏天快乐的夏天 动脑筋想办法动脑筋想办法 我们的生活我们的生活 多么幸福多么幸福 我们都我们都 有好品质有好品质 有趣的有趣的 自然科学自然科学 说教材说教材 识字识字 阅读课文阅读课文 语文园地语文园地 （一）、识字写字（一）、识字写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识、认识1600-1800字会写字会写800-1000字。字。 3、掌握笔画、部首、规则、间架结构、形体美。、掌握笔画、部首、规则、间架结构、形体美。 4、

7、写字姿势习惯。、写字姿势习惯。 5、能借助拼音认读汉字，学习查字典。、能借助拼音认读汉字，学习查字典。 （二）、阅读 1、学习默读不出声、不指读。 2、学习用普通话正确、流利、有 感情地朗读课。 3、喜欢阅读感受乐趣。 （三）、语文园地（三）、语文园地 展示台展示台 给学生提供展示学习所得的舞台。给学生提供展示学习所得的舞台。 口语交际口语交际 与专题联系在双向互动中培养口语与专题联系在双向互动中培养口语 交际能力。交际能力。 日积月累日积月累 引导学生积累好词佳句优秀段篇。引导学生积累好词佳句优秀段篇。 我的发现我的发现 鼓励探究多种识字方法、规律。鼓励探究多种识字方法、规律。 编写特点编写

8、特点 （一）、识字写字（一）、识字写字 1、认写分开，多认少写、认写分开，多认少写 2、识字任务主要安排在课文和识字课后面、识字任务主要安排在课文和识字课后面 的练习中，语文园地少量安排。的练习中，语文园地少量安排。 3、改变集中识字，贴近专题，承担识字任、改变集中识字，贴近专题，承担识字任 务，减轻压力，体现整合。务，减轻压力，体现整合。 特点：独立安排特点：独立安排,内容丰富内容丰富,形式多样形式多样,喜闻乐喜闻乐 见的韵文形式易于朗读背诵。见的韵文形式易于朗读背诵。 编写特点编写特点 （二）、阅读（二）、阅读 1、课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。、课文内容选材具有时代感更贴近儿童生

9、活。 2、思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单、思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单 元以整合的方式组织教材内容，每个专题元以整合的方式组织教材内容，每个专题 都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题 贴近儿童生活。贴近儿童生活。 3、体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、 内容、能力、方法、情感融为一体。内容、能力、方法、情感融为一体。 4、题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文、题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文 富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。 编写特点编写特点 以情感人：以情感

10、人：看电视看电视一家人互让电视频道的一家人互让电视频道的 感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。 月亮的心愿月亮的心愿珍珍为了照顾生病妈妈放弃珍珍为了照顾生病妈妈放弃 郊游的故事。郊游的故事。棉鞋里的阳光棉鞋里的阳光，我和妈，我和妈 妈对奶奶的孝顺体贴。妈对奶奶的孝顺体贴。 以趣动人：以趣动人：课本以儿童的目光看世界，充满童课本以儿童的目光看世界，充满童 真童趣真童趣小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴等童话贴近儿童等童话贴近儿童 的想像世界。的想像世界。胖乎乎的小手胖乎乎的小手反映了孩反映了孩 子们丰富的生活世界。子们丰富的生活世界。棉花姑娘棉花姑娘反映反映 了多姿

11、多彩的大千世界，深受学生喜爱。了多姿多彩的大千世界，深受学生喜爱。 以美诱人：以美诱人：课文充满美的魅力让人流连忘返展课文充满美的魅力让人流连忘返展 现了形象美现了形象美荷叶圆圆荷叶圆圆。展现了语言美。展现了语言美 四个太阳四个太阳，文中那优美的语言、丰富鲜，文中那优美的语言、丰富鲜 明的形象滋润孩子的心灵。明的形象滋润孩子的心灵。 说建议说建议 教学建议 评价建议 教学建议教学建议 1、识字教学、识字教学 l识字教学流程精心打磨课堂。识字教学流程精心打磨课堂。 l鼓励学生掌握多种识字方法。鼓励学生掌握多种识字方法。 l小组合作，游戏巩固。（熟字组词游戏、会意识字）小组合作，游戏巩固。（熟字组

12、词游戏、会意识字） 教学建议教学建议 2、写字教学、写字教学 u注意培养学生的写字姿势和习惯。注意培养学生的写字姿势和习惯。 u范写重点笔画用彩笔标出。范写重点笔画用彩笔标出。 u“描一对二写三描一对二写三”严格按照笔画顺序书写。严格按照笔画顺序书写。 u评价以表扬鼓励为主、增强自信。评价以表扬鼓励为主、增强自信。 教学建议教学建议 3、阅读教学、阅读教学 （1）注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。）注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。 （2）阅读教学流程打造优质高效课堂。）阅读教学流程打造优质高效课堂。 （3）纠正唱（范读、听音乐配读、分角色朗读）纠正唱（范读、听音乐配读、分角色

13、朗读） （4）重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序）重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序 查字法查字典。查字法查字典。 （5）编排课本剧表演在说说演演中加深对课文内容的）编排课本剧表演在说说演演中加深对课文内容的 理解。理解。两只小狮子两只小狮子中那只勤快的狮子练功时中那只勤快的狮子练功时 的动作：滚、扑、撕、咬。的动作：滚、扑、撕、咬。小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴中中 表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等。表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等。 （6）选读课文结合讲读课文教学。）选读课文结合讲读课文教学。 教学建议教学建议 4、语文园地、语文园地 （1）“我的发现我的发现”练

14、习设计注重引导发现，鼓励探究学习。练习设计注重引导发现，鼓励探究学习。 用加换偏旁、熟字加偏旁、用加换偏旁、熟字加偏旁、”加一加、减一减、合一加一加、减一减、合一 合等识字方法巩固旧知，学习新知。教学时，鼓励学合等识字方法巩固旧知，学习新知。教学时，鼓励学 生把获得方法迁移运用于识字学习中。生把获得方法迁移运用于识字学习中。 （2）“口语交际口语交际”积极倡导合作学习。培养学生从小就有合积极倡导合作学习。培养学生从小就有合 作意识。教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。作意识。教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。 适时评价，引导鼓励为主。规范口头语言，重视提高交适时评价，引导鼓励为主

15、。规范口头语言，重视提高交 际能力，学会合作交流。际能力，学会合作交流。 （3）展示台提供展示的机会，使学生互相学习，互相促进，）展示台提供展示的机会，使学生互相学习，互相促进， 不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。用竞赛、不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。用竞赛、 激励的方式鼓励学生展示本领，教学方法灵活多样，评激励的方式鼓励学生展示本领，教学方法灵活多样，评 价采取激励方式，使识字成为学生自身发展的需要。价采取激励方式，使识字成为学生自身发展的需要。 评价建议评价建议 1、围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。、围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。 对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字， 即达到了识字教学的要求。即达到了识字教学的要求。 对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯， 重视书写是否正确、端正、整洁。重视书写是否正确、端正、整洁。 阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解 和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及