你的眼神它能察觉到

1、你的眼神它能察觉到春秋时期，一位有名的智者路过一片稻田。他看到一个农夫赶着两 头牛奋力地耕田，就随意地问道：你的哪头牛干活更好一些？老农没有答话，等到了田边他给两头牛拴好、喂上料，才来到智者身边，背对着 牛小声对智者说：就那头正摇尾巴的家伙，干起活来特卖力。智者大为 不解：我方才问你，你怎么不说呢？现在又为什么这么小声对我讲？难道 怕谁听到吗？老农一脸正色道：不错，就怕旁边的那头牛听到我夸别人 而冷落它，你的眼神它能察觉到，而后这家伙就会闹情绪、不好好干活 了，其实牲口和人一样，都愿意被别人夸、被大伙称赞。我们在为人师、为人父母时，是否也能像老农那样，考虑到孩子们的感受呢涓想一句：同学们，这次

2、考试平时咱班最差的李某某都考了 70多分，看 来咱班的确是有了进步 真能激励他们吗？说者无意，听者有心，此 刻又在挫伤谁呢？愿我们用真心去赞赏，激扬起更多孩子的信心和勇气， 而不是在无意中制造一份不必要的伤痛与苦楚。神秘的礼物这是发生在小男孩初中三年时的故事。 小男孩的班级刚换了一位 新班主任，这对有点玩世不恭的他并不感到新鲜。第一次开班会，老师 没有说太多，仅仅反复强调一点：凡是月考成绩好的，或者进步幅度大 的，都会得到一分他送的神秘礼物。起初，小男孩以为这又是一位爱发 神经的班主任在搞什么花样，所以不是很在意。第一次月考结束，老师 果然拿出5份包裹严密的礼物，赠给了 5名表现优秀者。大家都

3、很想知 道是什么，就怂恿获奖者打开，不过，被老师阻止了。他要求获奖者必 须到家后再打开，且只能一个人看。第二天，满以为礼物之谜会立即揭开，不过，不管管怎么问，哪 怕是最好的朋友，他们都不说。而且，与以往不同，看上去他们各个精 神抖擞，神采飞扬。两次、三次，每次月考过后都重复着相同的故事。 神秘的礼物就这样成为这个班每个人心中一份沉甸甸的渴望。 但大家 都清楚，要想得到它，必须付出艰辛的努力，取得更大的进步。为了得 到这份神秘的礼物，几乎是名列班级最后的小男孩也在默默地努力 着。天道酬勤。终于，在中考前一个月的模拟考试上，小男孩力压群 芳，位居班级第一。拿到了老师那份神秘的礼物，他欣喜若狂。回到

4、 家，他迫不急待地打开层层包裹，看到 一个精致的小瓶，里面有一张 小纸条，拿出来一看，上面写着：我知道你很优秀，所以相信会努力改 变自己，并能严守“礼物的秘密，对吗？看完礼物，小男孩会心地笑了。中考时，带着纸条上的那句话，小男孩顺利地考上了县内重点高 中。再后来，他成为一名著名的律师。对于任何一件事情，让他做和他要做，其最终的结果会截 然不同。教育者更多的时候应该把精力放在二者的转化上。只有这样， 教育的效能才能最大化。孩子的答案这是一道重在考查三年级小学生思想品德的题：“在书店里买书， 营业员阿姨多找你10元钱，你会怎么办？ ”此题的成人格式化的答案 是：退回给营业员阿姨！否则，答题的小学生

5、便思想品德有问题。不过 孩子的答案却丰富多彩：我退给营业员阿姨 3元，剩下7元再过买一本 书；我回家交给我妈妈，因为妈妈下岗了；我去交给警察叔叔，可警察 叔叔自己买糖吃怎么办？我还给营业员阿姨，但阿姨必须给我买一支冰 淇淋；我用钱去玩儿游戏机事实上，10元钱检验不出一个孩子的思 想与品德。但如果用10元钱来检验一个成人的思想与品德却应该很有 效。在10元钱的祛码面前，伪君子恰恰在准确的答案里暴露出自己 灵魂的阴影、道德的败坏；而孩子们同样暴露的是童年的天真烂漫、心 无杂念。当然了，也许这种对比缺乏说服力。不过当我看到孩子“我回 家交给妈妈，因为妈妈下岗了”这个答案时，我的心为这个孩子对母亲 的

6、关爱而震动！我想，这个孩子的思想品德是没有任何问题的。另外一个老掉牙的脑筋急转弯：树上有 3只鸟，一枪打死1只， 树上还剩几只鸟？所有成人及所有被成人误导的孩子们都会哈哈一笑： 笨死了，当然一只也没剩!树上还剩两只鸟。这是一个二年级小女孩 的答案。面对全班同学的哄堂大笑，这位小女孩说：树上3只鸟分别是鸟爸爸、鸟妈妈和鸟宝宝。鸟爸爸被坏蛋一枪打死了，鸟妈妈吓飞了； 鸟宝宝还不知道害怕，所以没有飞，飞走后的鸟妈妈看到鸟宝宝没有跟 过来，就飞回来救鸟宝宝。所以说，树上还剩下 2只鸟，鸟妈妈和鸟宝宝。值得庆幸的是，小女孩碰到了一个有思想、有品德的老师，在全 班同学的哄笑中，老师认真地鼓励了小女孩：你真

7、是有爱心的孩子，你回答得太好了 ！。在程式化的答案面前，我们都在逐步适合机器的习惯，而忘记了 我们本身，忘记我们是一个会思考的真真正正的人。并且在这可怕的循 环里，一批批成人正在复制着一批批同样的孩子。当个别孩子用残存的 想象力去突破成人钢筋水泥般的思想限制时，他们获得的往往是讥讽与嘲笑，而不是认可与鼓励！所以孩子们的想象力在逐步退化、消失，连 同同情与爱心一起，最终变得麻木无知，仅仅剩下一副毫无生气的思想 品德僵化的躯体。教育故事之十三批评，原来能够如此幽默这是一节自习课，学生们都在座位上专心地阅读、写字，我站在讲 桌前批改他们的练习册，当改到小康的作业时，我不禁皱起了眉头：字 又宽又大，格

8、子塞得满满的。于是，便随口说了一句：小康啊，你的 字该减肥了。”事情就这样过去了，我丝毫没想到的是，下课后，几个 平素快嘴的孩子将我围住了：老师，你今天批评小康真幽默，我们喜 欢你这样说话。“体育委员帅帅说道：老师，我们犯错误时，你要能 像今天批判小康那样，我们肯定喜欢你了。真的，我们喜欢这样的批 评。幽默，创设了和谐融洽的教育情境，它让本来难堪的批评变得友好 起来，更为重要的是，幽默传达了监督对学生的尊长和信任，正如老舍 先生所说：幽默者的心是热的。”幽默的老师不但不认为学生的过错 行为是出自恶劣的动机，有时还假设动机是善良的，这种“文过饰非 的假设，保护了学生的自尊心，更能激发起学生改过向

9、善的强烈愿望。批评与鼓励上小学时，我很淘气、很好动，成绩也不好。记得二年级的时候， 有一次老师布置了很多数学作业。放学后，比我高两年级的姐姐为了能 多和我玩一会儿，就帮我把作业都写好了。第二天交出作业以后，我一 直忐忑不安地等着结果。熬到数学课，老师将作业本发到了每一位同学 手里，惟独没有发给我和另一位成绩很好的同学。只记得当时我脸色通 红，觉得肯定被老师发现了。于是，我低着头，紧张地等着老师的“判决。出乎意料的是，老师当着全班同学的面，将我和那位同学的作业 本展示出来，并且说：同学们，这是老师批改时遇到的最工整、最准 确的两本作业，希望大家以后多向这两同学学习！然后说出了我和那位 同学的名字

10、。在同学们羡慕和怀疑目光的注视下，我真是不知道该怎么 办才好。下课后，老师单独将作业本交给我，意味深长地对我说：你是个聪明的孩子，老师希望以后你能够自己将作业完成得像今天这么 好。那天以后，每次写作业时，我都格外认真，甚至超过了姐姐的笔 记，成绩也持续得到了提升，甚至其他学科也都有了起色。中学时，有一次英语老师点名让我朗读一节课文。那节课文是我 花了很大心思预习过的。读后，当我满怀期待地等着老师的肯定与赞扬 时，得到的却是这样的一句话：“你读的这是什么？是英语还是念经， 你的口语太差了，以后要多锻炼伤心的我从那次起就不再喜欢英 语了，直到现在英语仍然是我最最弱的一项。事隔十几年了，对那位以前鼓励我的数学老师仍心存感激，而那 位英语老师的话我仍然记得清清楚楚。如今，我也成为了一名光荣的教 育工作者，忆起往事，实在无意指责谁，仅仅想敬告我的同仁们：您的 肯定与鼓励，您漫不经心随口而出的一句批评，对您学生产生的作用和后果是多么大癌总评：1、语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、理解世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教