【最新】八年级语文下册 第三单元 第11课 核舟记（第2课时）课件 新人教版

1、第3单元 11 核舟记 第二课时 第一部分（第第一部分（第1 1段）段） 研讨课文研讨课文 总述王叔远的雕刻技艺，引出总述王叔远的雕刻技艺，引出 “核舟核舟”，点明题目。，点明题目。 作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？ 王叔远雕刻的方法是什么？王叔远雕刻的方法是什么？ 因势象形，各具情态。因势象形，各具情态。 作者得到的核舟是什么内容？作者得到的核舟是什么内容？ 大苏泛赤壁。大苏泛赤壁。 第二部分（第第二部分（第2 25 5段）段） 详细具体地介绍详细具体地介绍“核舟核舟”的内外的内外 形状、结构和物态特点。形状、结构和物态特点。 第一层（第24段） （1 1

2、）作者是采用什么方法来说明）作者是采用什么方法来说明“核核 舟舟”的内容的？的内容的？ 先总写，再分写。先总写，再分写。 总体介绍总体介绍“核舟核舟”的概的概 貌貌介绍船舱介绍船舱介绍介绍 船头船头介绍船尾介绍船尾介介 绍船背绍船背分类统计分类统计“核核 舟舟”上的雕刻内容。上的雕刻内容。 （2 2）第几段是总写？都写了哪些内容？）第几段是总写？都写了哪些内容？ 第第2 2段是总写。指出了段是总写。指出了“核舟核舟”的大小，的大小， 船舱的位置、结构和装饰。先总写船舱的位置、结构和装饰。先总写 “核舟核舟”的整体：多长多高。然后写的整体：多长多高。然后写“核舟核舟” 的船舱：先外而内，后内而外

3、。眉目清晰，的船舱：先外而内，后内而外。眉目清晰， 层次井然。层次井然。 （3 3）作者在第）作者在第2 2段是从哪些方面紧扣段是从哪些方面紧扣 “奇巧奇巧”二字的？二字的？ 从船舱内从船舱内“相望相望”的雕栏，从可启可的雕栏，从可启可 闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇奇 巧巧”二字。二字。 （4 4）作者在介绍船头时主要介绍了）作者在介绍船头时主要介绍了 哪些内容？哪些内容？ 三个主要人物的动作、情态。三个主要人物的动作、情态。 （5 5）作者是如何介绍这三个人物的？）作者是如何介绍这三个人物的？ 从三人的姿态、神从三人的姿态、神 情，各自的特点来介绍情，

4、各自的特点来介绍 的。先交代三人所处的的。先交代三人所处的 位置，然后逐一写他们位置，然后逐一写他们 的动作、衣着、体貌、的动作、衣着、体貌、 神情。神情。 （6 6）这三人的位置、神态各是怎样的？）这三人的位置、神态各是怎样的？ 苏东坡：苏东坡：居中。峨冠而多髯。右手执卷端，左居中。峨冠而多髯。右手执卷端，左 手抚鲁直背。现右足，微侧。手抚鲁直背。现右足，微侧。 鲁直：鲁直：居左。左手执卷末，右手指卷，如有所居左。左手执卷末，右手指卷，如有所 语。现左足，微侧。语。现左足，微侧。 佛印：佛印：居右。绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。居右。绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。 诎右臂支船，而竖其左膝，左

5、臂挂念珠倚之。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。 三人姿态、神情各有特色，可见三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧奇巧”。 三人同样是闲暇安适，但动作、神情各不相同。苏、三人同样是闲暇安适，但动作、神情各不相同。苏、 黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉于画卷美黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉于画卷美 好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态 则超脱粗犷，俨然是个出家人。则超脱粗犷，俨然是个出家人。 写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻； 先写上半身，后写下半身，井然有序。

6、写佛印姿态、先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、 神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比 较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份、较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份、 性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。 （7 7）作者是如何描写舟尾的？）作者是如何描写舟尾的？ 写写“核舟核舟”上的次要人物舟子二人的形象。上的次要人物舟子二人的形象。 居右者：仰面啸呼（动）。居右者：仰面啸呼（动）。 居左者：视端容寂（静）。居左者：视端容寂（静）。 舟子神

7、态、动作刻画细致，动静对照，相舟子神态、动作刻画细致，动静对照，相 映成趣，实在映成趣，实在“奇巧奇巧”。 作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了 王叔远王叔远“因势象形，各具情态因势象形，各具情态”的绝妙雕刻技的绝妙雕刻技 艺，可见语言的准确、简明。艺，可见语言的准确、简明。 第二层（第5段） （1 1）作者是如何介绍船背的？）作者是如何介绍船背的？ 船背虽是略写，也是先总写它的形状船背虽是略写，也是先总写它的形状 “稍夷稍夷”，再介绍上面的题字，篆章的内，再介绍上面的题字，篆章的内 容、大小、颜色。容、大小、颜色。 （2 2）哪些地方表现了高超的雕刻技艺？

8、）哪些地方表现了高超的雕刻技艺？ “ “细若蚊足，钩画了了细若蚊足，钩画了了”用比喻的手用比喻的手 法再次表现了王叔远高超的雕刻技艺。法再次表现了王叔远高超的雕刻技艺。 第三部分（第第三部分（第6 6段）段） 对对“核舟核舟” ” 进行总结、评价。进行总结、评价。 （1 1）作者是如何对）作者是如何对“核舟核舟”进行进行 总结的？总结的？ 从从“通计通计”入手，进行总结。入手，进行总结。 （2 2）这样写有什么好处？）这样写有什么好处？ 罗列罗列“核舟核舟”上所刻的物品、文字的数上所刻的物品、文字的数 目以显示目以显示“核舟核舟”容量之大，接着用容量之大，接着用“计其计其 长曾不盈寸长曾不盈寸

9、”再次强调再次强调“核舟核舟”体积之小，体积之小， 对比中突出了工艺之精细、奇妙，最后用对比中突出了工艺之精细、奇妙，最后用 “嘻，技亦灵怪矣哉！嘻，技亦灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，的赞叹收束全文， 点明中心。点明中心。 揣摩语言揣摩语言 （1 1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左 手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如 有所语。有所语。 （2 2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神 情与苏、黄不属。情与苏、黄不属。 （3 3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀）居右者

10、椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀 右趾，若啸呼状。右趾，若啸呼状。 （4 4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有 壶，其人视端容寂，若听茶声然。壶，其人视端容寂，若听茶声然。 （2 2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视， 神情与苏、黄不属。神情与苏、黄不属。 写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态， 放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到 他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月 中。中。 示范分析：示范

11、分析： （1 1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷 端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右 手指卷，如有所语。手指卷，如有所语。 描述苏、黄二人泛舟时的闲适心情，二人描述苏、黄二人泛舟时的闲适心情，二人 共阅一手卷，显得那么志趣相投。他们在这水共阅一手卷，显得那么志趣相投。他们在这水 光山色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，光山色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼， 这是何等旷达的襟怀啊。这是何等旷达的襟怀啊。 （3 3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木， 右手攀右趾，若啸呼状。右手攀右趾，若啸呼状。 （

12、4 4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉， 炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖， 一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟 子的形象，有力地突出了子的形象，有力地突出了“泛舟泛舟”的主题，也的主题，也 渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。 这些生动传神的描写给读者留下了广这些生动传神的描写给读者留下了广 阔的想象空间。作者在说明这件雕刻品时，阔的想象空间。作者在说明这件雕刻品时， 不为原作所囿，在细

13、节上又大胆想象，进不为原作所囿，在细节上又大胆想象，进 行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的 生命活力。这启发我们：说明事物时不应生命活力。这启发我们：说明事物时不应 是呆板平实的，而应该是能打动人的，给是呆板平实的，而应该是能打动人的，给 人以想象的。人以想象的。 总结：总结： 表表 演演 请五位同学上台表演：一为东坡， 一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟 子，注意表现他们的位置、姿态、动 作。 总结全文总结全文 全文紧扣全文紧扣“核舟核舟”“”“奇巧奇巧”的特点，的特点， 把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细 详尽、活灵