全面推动课堂教学改革小学课改实施方案

1、提升理念 转变方式全面推动课堂教学改革上夹河中心小学课改实施方案【指导思想】以国务院关于基础教育改革和发展的决定、国家中长期教育改革发展纲要、教育部基础教育课程改革指导纲要和新课程标准为指导，积极推进我校基础教育课程改革实验稳步进行。【工作思路】以基础教育和课改工作精神为指导，以观念转变促进行为自觉，通过多元培训，引导教师转变观念；通过校本培训，推动教师思维转型；通过理论考试，督促教师实现蜕变；通过观课议课，鞭策教师观念转型；通过研发工具，服务教师转变观念；通过走出请进，帮助教师高端“洗脑”；通过绩效挂钩，薪酬制度保驾护航。以更新教育观念、加强教师素质的提高与发展为重点，以课题研究为切入点，以

2、推进课堂教学创新为中心，以优化的工作管理、科学的评价与监控为保证，坚持“以学生发展为本”的工作理念，深入、细致、扎实的做好课改工作。【具体目标】1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。 2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。 3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提

3、高，推动新课程的发展。探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。 4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。5、以新课程改革实验为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。 6、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。 【基本原则】坚持理论联系实际、分步实施、以点带面、稳步推进的工作原则。【总体模式】探

4、索实验“三阶段八步骤”的新型课堂教学模式。这种新模式具有三个阶段：“自主学习-交流讨论-巩固训练”。这种新模式具有八个教学环节：（1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）学生自主学习；（5）检测自学效果;（6）教师精讲点拨；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。【工作重点】 1、强化常规管理 （1）、开展学习活动 把不断学习课改理论作为课改的必修课题，加强对学科标准的内化，认真学习新课程理论，教师坚持做到“五多”，即：多学习，多思考，多探讨，多研究，多实践，成为“学习型教师”

5、。（2）、探索备课方法 备课标、教材。认真学习新课程标准，通读教材，了解学科、年级段、单元教材特点，了解编者意图，深入理解课文、例题、课后习题的安排目的、要求，多角度挖掘教材。以教材为依托，广泛搜集资料，重视生活中蕴藏的丰富的教学资源，对教材进行合理选择、开发、重组。 备学生。了解学生的接受能力、年龄特点和认知规律，关注学生已有的知识基础和能力水平，关注学生的情感、态度、价值观，针对学生的个别差异，采取措施，因材施教。 备师生的双边活动。重点备教师的“导”和学生的“学”，教师活动重点是层次的安排和问题的设计，选择鲜活的、有意义的、富有挑战性的问题作为学习内容，灵活选择学习方式，设计以学生活动为

6、主线的教学方案。 备教学设计。备课着眼于学生的全面发展，整合教育资源，充分发挥教师、学生、教材、相关媒体等教育资源的作用。 教案书写要清晰，格式要规范。 教学过程安排要合理，层次清楚，重点体现教师导的过程和学生活动的过程，注重体现开放性。 精心设计问题、导语、过渡语、结束语、总结语等，问题设计要有思考性，导语有启发性，过渡语有点拨性，结束语有回味性，总结语有概括性。研究问题的设计，注意问题的指向性、启发性、实用性，问题要有问有导，有问有答，提高问题的思考价值。 精心设计课堂练习。 板书设计紧扣三个“点”，即突出重点，化解难点，体现特点；力求三个“精”，即内容精当，文字精炼，设计精巧。 科学合理

7、的布置作业，作业要适量，做到形式多样化，提倡分层次留作业。 重视课后小结。对一节课从课前设计、课中实施到课后反馈，进行整体思考，将教学中的亮点、疑点、经验教训及对今后教学的借鉴意义及时记录下来。 （3）优化课堂教学 激发学习兴趣，促进全体学生积极参与教学的全过程。 研究学生活动的设计。探索个性的、多样化的学习方式，运用探究学习、发现学习、合作学习等多种学习方式，加强动手实践、自主探究、合作交流。 教学方法的选择做到“三个有利于”，即：有利于学生参与，又利用学生思维的发展，有利于学生掌握主动获取知识的方法。特别是老师要学会倾听，关注学生的发言，因势利导，因学定教。 让学生动起来，课堂教学活起来。

8、要注意面向全体，给学生留出独立思考的时间，空间。学校评课主要看学生课堂参与的热情，表现得机会，个性的彰显。 培养学生会听、会质疑、会表述、会交流的能力。教师在课堂中主要起着协调者、组织者的作用，让学生“动”而不乱，“动”中有序。 （4）、开展教研活动 强化教研组职能，加强组内常规管理。教研活动做到“三定”、“一化”、“四统一”。“三定”即：定时间，定内容，定发言人；“一化”即：教研活动经常化；“四统一”即：统一教学进度，统一安排活动，统一上交各项材料，统一完成学校计划中的各项教学任务，以教研活动促进教师专业的发展。 以问题为核心，开展丰富多彩的校本教研活动，实事求是，脚踏实地，以教学的“空白点

9、，薄弱点，重难点”为教研的突破口，主体参与突出重点，各有侧重，加强交流，对新课程的教育理念、课程标准、教师的教学行为及学生的学习方式进行深入的讨论，促进学习型教研组的形成。做到：“全”，即全体参与，全面把握；“实”，即时间落实、问题落实。 以教研组为单位，组织观看空中课堂，课改光盘课等。 开展教研组活动。 2、 开展教学研究 （1）、开展课题研究本着研究的态度，以科研的精神来对待课改，做到“人人参与研究，人人有所感悟”。树立正确的教育目的观，教学观，师生观，课程观，教材观。钻研业务拓展教材，研究教法，研究试验中的问题，寻求解决问题的策略。加强教科研工作力度，组织教师在实践中努力探索新课表理念下

10、自主学习交流讨论巩固训练课堂教学模式，建立新型的平等、互信、合作的师生关系，改进教学方法和学习方式，努力提高课堂教学质量和学生综合学习能力，同时建立能促进教师专业成长的以校为本的教研制度，提高教师教科研能力，提高整体学术水平，支撑试验工作健康发展。 （2）、促进教师发展 发挥教研组的辐射作用，引领教师在教学实践中获得专业化发展，做到全体教师抓过关，青年教师上水平，骨干教师出特色。 发挥骨干教师的先导作用。组织语文、数学、外语等学科的骨干教师做教材分析，交流典型课例和课改体会，探索新理念下的课堂教学模式，并带领全体教师在实践中不断修改课堂教序模式，同时采取拜师结队、互帮互学等形式鞭策青年教师不断

11、上进、骨干教师再上台阶。 （3）、加强小组的合作研究。使学生在互动状态下学会合作学习，提高小组合作的时效性。 （4）、注重教学反思 增强质疑意识，立足行动研究，教师以研究着的身份投入教学工作，在教学中研究，对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析、评价、修正和改进，在研究中教学，实现“教研相长”。 在实践中反思。教师示范课后，结合示范课教师自评、成员他评，写课堂教学反思和教育随想。积极组织教师参加各级教育教学论文和课例的评比。 （5）、探索评价方法加强赏识教育，强化“以学生为本”的意识。采取多种方式，对不同层次的学生进行激励，对待学困生，要多帮助，多发现，多表扬，多暗示，用教师高尚的教学艺术和

12、真挚的关爱激发学生的自信和学习兴趣。在课堂上，教师不能做大教授，更不能做大法官，要把自己作为与学生同步学习的一员。当学生走歪了，教师要适当指点，学生精彩了，教师要学会欣赏。 3 、强化质量监督 （1）、加强日常监督。严格遵守教学常规要求，做到教学“六认真”，即：认真备课、上课、批改作业，辅导学生、认真组织单元考核、认真学习信息化技术并运用于课堂教学。做到三个及时：即及时认真地批阅，及时发现问题，及时进行补充练习和帮教。注重培优补查工作，因材施教，使每个学生都有所收获。 （2）、实现单元过关。开展月月都是“教学质量月”活动，向日常教学要质量。认真及时地做好单元、期中、期末检测与分析，重视学困生的

13、辅导。 （3）、重视习惯培养。培养学生认真听、细思考、多动脑的听讲习惯、回答问题习惯、预习复习习惯、自学习惯、独立思考习惯、审题坚持习惯、认真书写习惯、及时改错习惯等。 (4)、重视能力培养。 课程改革是一项长期而艰巨的工程，我校教师在上级领导下，坚持“以生为本”的理念，同心协力，开拓进取，努力搞好课改。 【教学过程】预习、展示、反馈。（1）预习环节：预习的主要任务：确立学习目标 明确重难点初步达成学习目标。预习的主要形式：小组内学生自学，互学，讨论，教师指导点拨。预习的主要方法：、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；、向学生提示预习内容

14、，问题引领；、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容。、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；h、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。（2）展示环节：展示的主要任务：展示交流预习初步成果，巩固深化学习目标，共享学习成果。展示的主要形式：教师引导、点拨，学生板演、讲解展示的主要方法：设定情境，激发兴趣，时间是1-3分钟。各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解

15、。展示中教师予以引导、点拨；师生共同对展示内容进行质疑、评价。（3）反馈环节：反馈的主要任务：对教学内容进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，对学困生进行查缺补漏，对优秀生进行知识拓展。反馈的主要形式：课堂练习，试卷测试，辅导答疑，互学互教。反馈的主要方法：巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施；查缺补漏。对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层训练等手段进行组织；知识拓展。对学优生进行知识拓展、深化。【具体措施】1、成立课改机构成立课改领导小组：组长：衣树峰副组长：张伟、包英华成立课改研究小组：组长：张伟副组长：邓万林、李冰杰、邓福中、牛昕昕成员：全体教师聘请有经验的教师指导课程

16、改革工作。2、宣传落实课改精神把课改工作列入学校重要工作，每月进行一次研究和部署课程改革工作。直接参与课改实验工作，领导要经常深入课堂，了解课改情况，教学困惑，解决课改中的问题，组织教师学习，看录像，听讲座。通过这些活动，让每一位教师知课改，主动地去悟课改，研课改。3、健全制度，强化督查指导通过制度促进沟通与合作，形成参与课改、服务课改、指导课改、督促课改的浓烈氛围。通过执行学习各项制度，调动教师学习的内驱力，提高教师自主研修的实效性。4、走出去，求取真经 为能博采众长，达到精益求精，学校将组织教师分批到课改先进学校进行观摩学习。聆听他们精彩的开放课堂，探求他们的教改经验，与他们进行面对面的交

17、流探讨。5、树典型，星火燎原为使课堂教学改革收到更快更好的效果，学校研究并选定了四、五年级共4位骨干教师作为课改榜样。星星之火，可以燎原，由点带面达到进一步推广，使教学改革整体推进。6、创设轻松学习氛围解放学生、搬走讲台搬走讲台，教师走向学生中间，与学生平等对话、讨论，甚至相互学习，是课堂教学改革的重要形式，也鼓励指导学生走向讲台，实现师生同台讲解，有效提高教学质量。、取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐 小组合作学习，小组竞争，优生帮扶差生，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，皆大欢喜合作共赢。 7、把空间还给学生把空间给学生，学生为了学习可以随意走动。课堂上学生无拘无束，

18、没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。8、倡导自主学习、小组合作学习模式学生如果养成了自主自觉的学习习惯，会比教师督促的效果好的多，而这一习惯，需要教师培养形成。所以为提高教学质量，我校努力挖掘自身的教学资源，经过科学扬弃和优化组合，形成了“学研点学”的自主学习模式。9、加大设施配备，为课改提供有力保障。一是充分利用网络优势，网上查阅资料；二是更新教学资料及教学所需仪器设备；三是调动教师自制课件，为课改工作的顺利开展提供有力的后勤保障。【课堂教学评价标准】项目评价内容得分教学目标（15）符合课程标准及教材要求，不但注意知识与技能目标的实现