研读新课标在反思中提升驾驭课堂教学的能力

1、研读新课标在反思中提升驾驭课堂教学的能力随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教师进行思 想品德课的教学必须与时俱进，把素质教育落到实处。素质 教育的核心在于培养学生的创新精神和创造能力。根据笔者 多年的教学实践发现，要培养学生的创新精神和创造能力， 课堂教学应从诱发兴趣、豉励参与、精心设疑、激励求新四 方面抓起。一、诱发兴趣一一培养学生的创新意识兴趣是创造的动力，兴趣是成功的先导。一个人的创造 性成果无一不来自对所研究问题产生的浓厚兴趣。所以，教 师在教学时首先应注意诱发学生的兴趣，用兴趣的磁石吸引 学生去思考、去探索、去创造。在思想品德课教学中教师要诱发学生的兴趣，自己就要 在勤于积累知识

2、素材的基础上巧于设计问题情景、善于驾驭 导语技巧、精于运用各种现代化的教学辅助手段，将丰富多 姿的人间百态、社会生活现象融入课堂教学过程中，让学生 每节课都有新的感觉、新的体验、新的发现，从而保持浓厚 的学习兴趣，保持活跃的思维状态并产生强烈的求知欲和萌 动的创造意识。如教学身边的诱惑时，笔者将准备好的 有关金钱、游戏机等诱惑的课件在课堂教学中适时投影；在 教学探索世界的奥秘 之前，把学生带进学校图书阅览室, 让他们去了解埃及金字塔的是怎样建成的以及金字塔的历史在世界上影响力，了解恐龙是怎样灭绝的此凡种种，只要教师充分发挥自己的智慧，以新颖的方式去诱导学生的 兴趣，就一定能使学生迷恋于学习、迷

3、恋于科学，学生的创 新意识将与时俱进。二、豉励参与一一培养学生的创造能力著名教育家奥尼舒说过：教师要把完成活动的方法教给 学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予学生参与的时间与权利，豉励学生 讨论、质疑、发表各种见解，形成师生之间的互动交流。教 师的职责不在于 教”，而在于指导学生的 学”；不在于满足学 生学会”，而在于引导学生 会学”，教是为了不教。放弃 填 鸭式”，使用启发式，进而向参与式教学过渡， 这是培养创造 型人才的客观要求。参与式教学是较好地适应创新教育的教学模式。在思想 品德课教学中笔者根

4、据教学内容选择参与式教学的恰当形 式。如教学创建新集体时，可让学生大胆登台，让他们 畅谈自己如何 各尽其能，发挥所长，奉献集体 ”；教学肯 定生命，尊重生命之后，让学生撰写小论文，使他们认识 到在珍爱自己生命的同时也要尊重、珍爱他人的健康与生 命。这些不是形式，而是在培养学生的参与意识，以体现学 生学习的主动性和主体地位。 只要教师认真投入、精心策划、 巧妙设计适合教学和学生年龄特点的参与式教学方案，在形 式上不拘一格、内容上不断丰富、思想上大胆创新，就一定 会使学生在教学参与中经常闪现创新的火花。三、精心设疑一一培养学生的创造性思维学起于思，思源于疑。”教学实际上就是 设疑、质疑、 解疑”的

5、过程。教师课前就要精心设计疑问， 课堂巧妙提生疑 问。先让学生感到 出重水复疑无路”，进而激励、诱导学生 通过自己的努力去寻找 柳暗花明又一村当学生找到 叉一 村”后得到的不仅是 成功”的快感，同时他们的创造性思维能 力也得到了培养。那么，何种疑问方式最能启迪学生的创造性思维呢？教 师应经过认真筛选我由最佳方式。其标准有三条：1.能联系实际，发人深思，给人启迪；2.能激发、唤醒、豉励学生的主体意识；3.有助于学生分析、综合、发散、聚合、观察、 想象等思维能力的提高。如教学唱响自信之歌时可提由 几个问题：1.怎样才算进步？ 2.一个人取得进步与自信有什 么关系？ 3.支撑自信最重要的杠杆是什么？

6、4.如何培养自信？这些问题能使学生的思维由浅入深、由窄变宽、由形象 到抽象，使要传授的知识水到渠成，同时学生创造性思维的 敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创造性等要素也都得到 了锻炼。四、激励求新培养学生的独创精神孩子的天性是好奇和求新，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊 径。对此，教师绝不能压制而应引导和豉励。科学史表明， 思维的求异往往是创造的开始。李四光由于对中国贫油论求异，才有了大庆油田的成功；前苏联科学家奥尔科夫斯基 由于对一个氢气球的好奇，才有了世界上第一枚液体火箭发 动机的构造示意图和星际太空站的设想。因此，在教学中教 师要允许并豉励学生标新立异、异想天开，从而培养学生勇 于探索、敢于创造的独创精神。结语：求异思维不仅是单向思维，还是多向思维、立体 思维、发散思维。教师在教学中通过训练学生的求异思维就 能培养其思维的辐射