沪粤版九年级物理全册同步练习：163探究电磁铁的磁性

1、16.3探究电磁铁的磁性一、选择题1 . 2019 自贡改编许多自动控制的电路中都安装有电磁铁。有关电磁铁，下列说法 中正确的是（）a.电磁铁的铁芯，可以用铜棒代替b.电磁铁的磁极与电流大小有关c.电磁铁磁性的强弱只与电流的大小有美d.电磁铁是根据电流的磁效应制成的2 .某同学用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图163 5所示。在“研究电磁铁”的实险过程中，当s闭合后，下列说法不正确的是链接例1方法指导（）0 16-3-5a.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强b.要使电磁铁磁性增强，应将滑动受阻器的滑片p向左移动c. b线图的匝数多，说明通过b线图的电流大于通过a线图的电流d.

2、电流相同，匝数多的磁性大3 .如图16 3 6所示是小李探究“电磁铁磁性强弱与什么因案有关”的实验装置。下列措施中能使电磁铁磁性增强的是链接例1方法指导（）图 16-3-6a.滑片p向右移动，其他条件不交从滑片p向左移动，其他条件不受c.开关s由1扳到2,其他条件不受d.电源的正、负极对调，其他条件不变4 .如图163 7所示，闭合开关，将滑动受阻器的滑片p向右移动时，弹簧测力计 的示数变小。则下列分析正确的是（）图 16-3-7a.电磁铁的上端为s极b.电源左端为“ + ”极c.抽去铁芯，弹簧测力计示数增大d.断开开关，弹簧测力计示数为零5 .如图163 8所示是利用磁悬浮原理浮在空中的盆栽

3、，倭栽底部有磁铁，底座内装 有电磁铁。给优栽浇水后，下面说法正确的是（）图 16-3-8a.盐栽受到的磁力大小不变b.盐栽一定落在底座上c.要使舲栽与底座之间距离不变，可改变电磁铁线图内的电流方向d.要使盆栽与底座之间距离不变，可适当增大电磁铁线圈内的电流二、嫔空题6 .废品站里几吨亶的废钢铁被电磁起篁机灭起并放在大型汽车上，电磁起重机对钢铁 的吸引力大小可以通过改变内部线图中的 大小来改变。要将钢铁放下应o7 .在“做”中“学”，是学习科学、体脸科学很重要的途径。小亮利用课余时间制作了 一个玩偶（如图16-3-9所示）。将一个磁浮玩具稳定地“濠浮”起来，磁浮玩具的工作原 理是 o要实现“濠浮

4、”，电路中的a点必须连接电源的;若要增加玩偶“漂浮”的高度，可将滑片p向（选镇上”或“下”）移动加以调节。图 16-3-98 .如图163 10所示为电话机原理图，当人对着话简说话时，将滑动受阻器的滑片 向右移动，则听筒内的电磁铁磁性将（选填“变强”“变弱”或“不变”），通过导 体ab的电流方向为（选嫔“a到b”或“b到a”）。图 16-3-109 .如图16311所示是直流电铃的工作原理示意图，铃锤与衔铁一端固定，衔铁与 弹管片相连，在囱然情况下弹管片是和蝶钉接触的。闭合开美，电磁铁具有 从而氏引衔铁，铃锤敲击铃碗发声，同时弹管片与螺钉 导致断电，此时电磁铁释放衔铁,弹管片又和螺钉,使电路接

5、通，铃碗发声，如此往复御环。图 16-3-11三、实险探究题10 .在“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验中，小明制成筒易电磁铁甲、乙，并 诙计了如图16312所示的电路。链接例1方法指导0 16-3-12（1）在实险时，通过反映电磁铁的磁性强弱。（2）当滑动受阻器滑片向左移动时，电磁铁甲、乙火引大头针的个数（选镇“增 加”或“减少”），说明电流越,电磁铁磁性越强。（3）根据图示的情境可知，（选填“甲”或“乙”）的磁性强，说明电流一定时， ,电磁铁磁性越强。（4）根据右手螺旋定则，可判断出电磁铁乙的上端为 极。电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是（6）电磁铁在生产、生活中应用广泛，请写出其中的

6、一个应用：。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园 就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动人阅读情 况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训 练，幼儿的阅读能力提高很快。11 .如图16 313所示，将开关s拨到a点，电路中电流方向如电源右端箭头所示， 向下调节受阻器的滑片时，团中指针上端向（选填“左”或“右”）便转。再将开关s从a拨到b点，调节滑动受阻器滑片的位置，使电流大小保持不变，指针指示的数值将 （选填“变大”“变小”或“不变”）,这说明电磁铁磁性的强弱与 有 关。健接例2方

7、法指导图 16-3-131. d 2.c 3.b 4.c5 . d 解析该梵栽能够悬浮利用的是同名磁极相互排斥，当盆栽悬浮在空中静止不 动时，受平衡力作用，即优我的总重力和磁力大小相等，浇水后重力变大，磁力也受大，枚 a错误；浇水后，的栽会向下靠近底座一些，但盆栽在向上的磁力作用下可能仍悬浮在空中， 不会落在底座上，故8错误；要使盆栽与底座之间距离不变，需增大磁力，磁力的大小与 电流的方向无关，故c错误；要便能栽与底座之间距离不变，需增大磁力，电磁铁磁性强 弱与电流的大小有关，其他条件相同，电流越大，磁性越强，即要熠大磁力可适当增大电流, 故。正确。6 .电流断开开关7 .同名磁极相互排斥 正

8、极 上8 .交强a到b9 .磁性分离接触解析通电时，电磁铁中有电流通过，电磁铁具有磁性，衔铁被灭引过来，使铃锤击 打铃碗发出声音，同时弹黄片与螺钉分高，电路断开，电磁铁失去了磁性，此时电磁铁释放 衔铁，弹簧片又和螺钉接触使电路通电，铃碗发声，如此往复循环。10 . （1）灭引大头针数目的多少（2）增加 大（3）甲线圈匝数越多（4）s（南）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分谩长的历史。杨士勋（詹初学者，四门博士） 春秋谷梁传疏闩：“师者教人以不及,故谓师为师资也“。这儿的“师资”,其实就是先秦 而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为史其“师 长当然也指教师。这儿的

9、“师资”和师长可称为教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其 实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。大头针被磁 化，同名磁极相互排斥“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先史那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生” 概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先 生何为出此言也？ “；论语中的“有酒食，先生馔“；国策中的“先生坐，何至于此？ ” 等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者， 有德之称”的说法。可见先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接 近。看来，“先生”