人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》课堂实录

1、那片绿绿的爬山虎课堂实录一、揭示课题，激趣导入师：孩子们，天气渐渐凉了，唯有那一墙的爬山虎还在随风摇曳着。（出示爬山虎的图片，伴随着柔和的音乐师生感情朗读：那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。)师：这是咱们前不久学过的爬山虎的脚一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？谁能说说你对叶圣陶的了解？师：今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴为了纪念叶圣陶而写的。来,跟老师一起来写课题。板书课题。 这一墙的爬山虎多有生命力啊,看着这一墙绿色,我们再来读课题。二、检查预习，整体感知课前你们已经

2、进行了预习，生字会认了吗？考考你们1开火车形式读词。同桌练习读准含有生字的词语。2自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。莫名其妙 愣住 意外认真 平和 质朴第一组写肖复兴。第二组写叶圣陶。师：请同学们快速默读课文，想一想课文围绕着“我”和叶圣陶老爷爷写了哪两件事？分别是文章的哪几节？师：来，谁来说说课文写了叶老先生的什么事？生1：叶老先生请我到他家做客。是一到五段。生2：叶老先生为我修改作文。是六到九段。生3：课文写了有关叶圣陶先生两件事，第一件是叶老为我修改作文，第二件是叶老请我到他家做客。师：说的真好，今天老师和同学们一起学习第一件事，自由读课文1-5自然段，拿到叶老先生为“我”

3、修改”作文，“我”看到了什么？有什么感受？三、精读课文（一）第一部分1、画出相关语句，并作出标注。2、师：同学们学习地都很认真，谁来读读你画的句子和自己感受到的内容？生1：翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。）师：我们来看看叶老先生为我修改的作文原稿，（出示原稿）同学们也都愣住了。通常我们会因为什么愣住？怎么读好愣住的感觉?谁来试一试？师：我因为什么愣住了？你感受到什么？从哪个词感受到的？生1：密密麻麻。生2：到处。师：我们该怎么读好这句话呢？请同学们在下面试着读一读。师：谁愿意来读一读？师：同学们，

4、作者回到家又仔细的看了几遍叶老先生为他修改的作文，又看到了什么呢？学生找出叶老先生为作者修改的三处读一读。你们再仔细看看叶老先生圈画，还看到什么了呢生1：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。生2：我从这里感受到写作文要用字准确。生3：我知道自己写完作文后要好好修改。生4：我还感受到叶老修改得非常认真。师：你还看到什么了?生1：类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。生2 ：我从这句感受到写作文时应该选用短小的，意思明确的句子。句子不能用太复杂拗口的。师：还看到什么？生：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去

5、掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我感受到叶老非常仔细，一丝不苟。师：同学们，看到叶老先生这样一位大作家为我修改的作文，你都感受到什么了？那作者是怎样表达他的感受的那？生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：同学们，春风拂面是多么的温暖啊！这春风不仅吹到我的脸上，都吹到我的心里了。你们知道吗？叶老先生为我修改的作文大概1500多字，可是却改了一百多处呢！你自己试着读读，体会一下。师：谁愿意读读这句话？师：当时的叶老先生是教育部的副部长，是人民出版社的社长，总编

6、辑，他工作可忙可忙了，可是他仍然会挤出时间为我们这些孩子一篇一篇修改作文。（出示叶老挑灯批改画面）当时的叶老已经年近七十岁了，夜深了，老人仍不肯停笔，孩子牵挂着我们这些孩子呢！带着自己的感受全班一起读。师：孩子们，此时此刻，叶老先生在你们眼中还仅仅是以为认真的老人吗？他还是一位怎样的老人？生1：是一位慈祥的老人。生2：是一位平易近人的老人。生3：是一位敏锐的老人。师：叶老先生不但认真、细致地修改了我的作文,还给我写了一则简短的评语。自己读读。师：这则评语不仅告诉肖复兴也告诉我们怎样写好作文啊？生1：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画

7、的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。我从这里知道写作文要写具体事实。生2：从中我还知道写作文写自己深受感动的事。师：除了学会写作文的好方法，你还从这则评语中感受到什么？生1：叶老先生对我的鼓励。生2：叶老先生对我的关爱师：如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读：树立起我写作的信心。)师：“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）师：你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文

8、进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)（二）学习第二部分过渡：正因为叶老批改了我的作文，对我有所了解，于是邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？1出示自学提示，学生自学默读课文第二部分，思考：我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？2、交流（1）通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。（2）我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。通过朗读叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。（3）叶老的

9、人品平易近人、真诚宽厚；作品一丝不苟，写作极为认真。3、在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。（2）全班交流：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。这么美的景物，表达了作者怎样的心情？a：高兴的心情，当时心情紧张，看到爬山虎，放松了许多。b、：再次表达愉快的心情，同时暗示叶老对下一代的关怀通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。4、叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。联系课文内容填空：作家就是_这么做的_。作家的作品就是_这么写的三、整合课文，解决问题1结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。2小结：批改作文、邀请做客这两件事，给