语文人教版四年级上册《猫》第一课时教学设计

1、15.猫一、教材分析：这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为

2、全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接” 的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的猫进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。二、学习目标：1认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。2有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。3通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的

3、热爱。4初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。5激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。三、教学重难点：重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。四、教学流程一、借助课题导入新课。5min1揭示课题。（1）你说，我猜。（提醒：要是常见动物）（2）揭题。师：今天咱们就来学习一篇写动物的课文，请大家看我写课题。（3）师板书15.猫，请大声读课题。（4）聚焦“猫”师：我们都知道“猫”是一个什么字？师：那你看表义的是哪一部分呀？哪部分表音？师：古人为什么用苗表音呢？好可爱的小猫呀！宋代陆佃说：鼠

4、善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么？师：从这句话我们知道了，“猫”这个字本身就寄托了古人对猫的喜爱之情。2结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点。师：看，中国的汉字多有趣啊！有很多作家写了关于猫的文章。请同学们翻开书，预习时你发现都有哪些作家写的猫？这节课，就让我们先到老舍爷爷家做客，去看看他家的猫吧。（板书：老舍）介绍老舍。二、交流预习，整体感知。8min1自由读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。（2）划出两个能概括课文内容的句子。2.检查生字词。师：刚刚教室里书声琅琅，感受到了大

5、家的求知若渴。我想生字词肯定难不倒大家。指名读词语。多音字“折”师点评。读得很准确，而且声音干脆、利落；你的声音很好听，要是再响亮些就好了。3全班交流。找出两个能概括课文内容的句子。（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：（1） 老舍先生写的两个重点内容（板书： 古怪? 淘气）第一句猫的性格实在古怪既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是， 一起说（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。这就是课文的主要内容，前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。（3）通过这两句话，了解课文的主

6、要内容。教师总结阅读方法。三、重点研读，理解“古怪”。15min（一）创设情境，理解“古怪”。 1全班齐读第一自然段，看看老舍爷爷的猫有哪些性格？ 明确：老实，贪玩，尽职（板书：老实，贪玩，尽职）（评价：你真会读，找得真准确） 教师语：大家找得真好，我们用“既又”一起来说一下猫的性格：既老实又贪玩，既贪玩又尽职。 2理解“贪玩” （PPT展示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）（“谁”读shi） （1）先请一位学生朗读。（评价：你读的真认真/投入/你把句子读得真有趣） （2）全班齐读。 （3）提问：面对如此贪玩的猫，老舍爷爷是什么态度？在书上用“直线”画

7、出相关语句。 明确：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ （4）（PPT展示：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？）教师语：这句话用词很有特点，自己读读，体会一下。 明确：一句话中连用了三个语气词，去掉再读试试 （5）（PPT展示：说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？）学生比较朗读，体会出什么？ 明确：加上语气词的句子更亲切，好象面对面的谈话。 （6）教师范读。提问：加上三个语气词，体会一下老舍爷爷是带着什么感情来写的？ 明确：喜爱（评价：你品出了藏在文字背后的情感，真了不起）（PPT擦除：说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？） 师：从老舍先生连用三

8、个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句（7）学生朗读 A、请一位学生带着喜爱之情读一读。（评价：你把句子读得真有趣，指导） B、教师语：“第二天这只贪玩的猫终于回来了，老舍爷爷爱怜地把它抱在怀里，这时一位邻居进来了，老舍先生对它说”接着读 C、“一位朋友进来了，老舍先生对他说” D、老舍爷爷还把它写下来，想告诉所有的读者全班齐读。 过渡：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职3理解“尽职” 。（1）请一位学生朗读。（PPT展示：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来

9、不可！” ） （2）亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。教师语：现在，让我们来看一看这幅画面，这只猫听到了老鼠的一点响动，就开始屏息凝视，都来做做。 学生做“屏息凝视”这个动作。 教师语：我看你做的很好，为什么这样做？（理解“屏息凝视”：暂时不呼吸，集中注意力看） （3）师生接读“一个小时过去了，它，两个小时过去了，它”（轻声点朗读）你体会到了什么？ 明确：尽职、执着 （4）提问：课文中还能从哪个词体会到它的尽职？ 明确：“非不可”，请一位学生读出它的尽职 （5）这么尽职的猫你们喜欢吗？带着喜欢之情全班齐读。 4小结： 请学生看板书，通过指示性的动作

10、朗读“老实、贪玩、尽职”，说说看你发现了什么？ 明确：用相反的，矛盾的性格，体现它的古怪 过渡：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。（二）进一步理解猫的性格“古怪”。 12min1自主发现：默读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。 2.交流讨论。第三段猫高兴的时候是温柔可亲，不高兴的时候是一声不出；（预设评价：你真会读书，我要把它写下来） 第四段既胆小又勇猛。（板书：温柔可亲 一声不出；胆小勇猛）3.齐读第二三自然段。聚焦“小梅花”（1）展示句子，把“小梅花”唤成“小脚印

11、”，让学生朗读，指出换的地方。提问：小脚印和小梅花，有区别吗，有，说说你的看法（PPT展示：小脚印换回小梅花） （2）体会不同，从“小梅花”中流露出的老舍对猫的喜爱之情。 （预设回答：比较生动形象，老舍觉得猫的脚印很漂亮，他很喜欢） （3）指导有感情朗读。 一个梅花把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫跳上桌来（学生接读“在稿纸上踩印几朵小梅花”），猫跳上桌来，在（学生接读“在稿纸上踩印几朵小梅花”） （4）教师语：老舍爷爷多爱这只猫啊，而猫呢，用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。可见 明确：人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。 师：是呀！多古怪的猫啊？多讨人喜欢的猫啊？多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。他笔下的小猫是什么样子的？其它两位作家笔下的猫又有什么特点？咱们下节课再