新人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计

1、新人教版小学语文四年级上册跨越海峡的生命桥教学设计【教学目标】、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学重点】引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。【教学难点】体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学过程】一、课前游戏导入，感知给予的快乐（一）（吃蛋糕比赛。）（出示大屏幕），有三块蛋糕，第一块寸大，第二块寸大，第三块寸大。、现在要和你的对手比赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速度一样快，你先吃哪一块？、下面进行第二轮测试

2、，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁吃的蛋糕多，你先吃哪一块？、总结：你们让我很感动，因为你们不仅聪明，还很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的“给于是快乐的！”（学生齐读）希望我们永远记住这句话。那么，假如需要你给予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗？如果不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？我们可以不立刻回答，但不能永远回避，我们要在学习中思考。（二）、今天这节课，张老师想和大家共同学习一篇以“给于是快乐的”为主体的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。（板书课

3、题。）、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？（生提问题）、导语过渡：这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？二、深入朗读，理解感悟、选择自己喜欢的方式（可以默读，也可以放声读，可以个人想感受，也可以小组讨论），画出特别感动你的句子，并在旁边写上感受。、全班交流，学生汇报：“这个刚满岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”：理解“绽放”与“凋零”，指名读。这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾

4、开放就即将凋零，让我痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命。唯有才，让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性，齐读。“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”“苍白”“红润”一组反义词足以说明小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上。台湾青年并非因为缺少生气而不得已躺在病床上，他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆岁的小钱正期待着他的骨髓，指名读并评议。猜想他可能在想什么？他为了海峡彼岸的小钱不再“

5、静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外，把地震的危险弃之一边，反映他内心坚定沉着。两个“静静地”，更突出台湾青年一心为他人着想无私奉献的精神，齐读。“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。”：如果你是台湾青年，你会怎么想，怎么做呢？台湾青年所作所为为了谁？体会台湾青年与小钱不是亲人，但彼此胜似亲人，这种无私奉献的精神多么令人感动呀！个别读，齐读。“经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隙，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”：理解“一次又一次”“终于”，指名读，评议。联系自己在医院打针的情景，想象台湾青年所付出的。虽然困难重重，危险多多，可抽取骨

6、髓没有中断，这浓浓的情，这深深的受，岂能不叫人感动。齐读。“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”：理解“奔波”“连夜”，指名读。李博士奔波劳累为了谁？联系第自然段“李博士正步履匆匆地走进手术室。”体会他一心只想救人，不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。介绍有关李政道教授的相关资料。最后一段：出示台湾地图，宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。这座桥唱响的是爱的赞歌，我们齐读最后一段。四、总结诗朗诵宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥（读）。这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。在此，老师借台湾当代著名诗人余光中的一首诗来结束我们今天的上课。钢琴曲伴奏，朗诵乡愁。五、想象拓展，启迪心灵根据国际上骨髓捐助的有关规定，