小学《生活化活动型探究式—小学德育课程创新教学》实验阶段性总结会议学习体会

1、小学生活化活动型探究式小学德育课程创新教学实验阶段性总结会议学习体会11月25日至28日，我代表学校课题组参加了在威海举行的中国教育学会“十一五”科研课题生活化 活动型 探究式小学德育课程创新教学实验阶段性总结会议。会上，我们提交了我校的阶段性总结、优秀教学案例、教学课件、所用版本教科书各一份。两天的会议中，我们听取了原江苏省教科所所长、国家品德与社会品德与生活思想品德教材评审组组长成尚荣先生的报告解放理念下的儿童道德教育，观摩了威海、青岛、烟台等地市的六节公开课，最后，大会还进行了课题实验经验交流活动。整个会议内容充实，自我感觉收获颇丰。一、“理念”高于一切成教授在报告中强调我们的教育理念应

2、该是“以道德的方式传递给学生”“教育应该是一种道德事业”。我们知道，中国男足只有一次在世界杯比赛中冲出亚洲，这期中当然有很多原因，但其中一条原因不容忽视，那就是米卢教练的“快乐足球”理念，他强调“态度决定一切”，正是在这种理念的指引下，队员们以享受足球的态度来对待足球事业，也就取得了难得的成功。而我们的教育也是这样，我们的理念中首先要把“道德”放在首位，秉承道德是人为的、道德是为人的、道德是由人的这一态度，尊重学生作为人的权利，使学生成为道德的体验、享用者，激发学生对道德的一种需求。其次我们要贯彻“生活德育”这一理念，让生活成为学生道德成长的源泉、活动成为道德成长的主要途径，丰富学生的生活世界

3、为学生创造一种真实的生活情境，提升学生的道德习得效果，我们要明白，“德育不是一种告诉”。当我们的教师拥有了这些教育理念，那么教师良好的教学行为就会成为一种自觉、一种习惯，学生才能真正从中受益。在我们随后观摩的六节课中，我们也不难发现这一特点，比如济南的遇到困难怎么办一课，教师就是时时刻刻以一种自然的教学情景为引领，让学生在不知不觉中碰到困难，发现困难，学习解决困难的方法，学会求助，学会合作，整堂课的教学目标达成可以说是了无痕迹。二、引领教师在理念的指导下创造性地实施课堂教学理念是要转化为教育教学行为的，它的条件是理念首先要转化为信念，成为人格特征。我们需要引导教师在脑海中形成“以人为本、以学生

4、发展为本”的教学观念，要做到这些，首先要把学生真正当作人，要尊重学生作为人的基本属性，要尊重学生作为人的生活的权利，要理解学生。其次，要学会发现儿童，要回到儿童原来的意义上去，认识到真正意义上的儿童应该是“自由者”的代名词，要把学生当作一种可能性，允许学生犯错误，既要关注现实性、更要关注可能性，尊重学生的成长规律。此外，要关注学生的两面性，要清醒地看到学生生活的三个世界：现实世界、理想世界、虚拟世界，不能忽视任何一个世界对学生造成的影响，这样就决定了我们的教育要做好引导工作，我们的学科不单纯是一门德育课程，更是一门综合课程，我们要让学生“规范”，让他们形成良好的道德观念，遵循道德意义下的发展过程，但是我们也应该明白，“规范”儿童的最大价值是让学生学会创造。这些教育行为的转变是有一定难度的，在我们所听取的观摩课上也可以看出，很多教师理解的并不是很到位。所以说，在我们这个公众认为不太重要的小学科中，促使老师形成这样一种教育教学行为的根本性改变并非易事，可以说是任重