高中生物《神经调节》说课稿doc

1、高中生物神经调节说课稿以下是一篇关于高中生物神经调节说课稿的范文，供 大家参考，希望大家能尽快掌握说课稿的写法。各位老师：大家好！我说课的内容是高中生物神经调节。（一）教材分析1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生物生命 活动的调节中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相 成，共同协调的完成着生活的使命， 同时它也是动物行为产生的 生理基础。我们在日常生活中的一言一行、 一举一动都与神经调 节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神 经元之间的传导，几乎是每年高考必考。本节知识还可与多个有 关的知识如细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态 等联系

2、紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解 和掌握。2、重点、难点的确定在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经 初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。 而兴奋的传导对于学 生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难 所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。3、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节 的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时（二）教学目标的确定根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知

3、识水平，拟定了下列几个教学目标：a、知识目标结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程b、能力目标培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神c、情感目标帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法（如何达到）1 .利用学生在初中就已经学过的人体的神经调节为基础，再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习， 让学生进一步理 解神经调节的基本方式和结构基础。2 .在掌握神经元的结构基础上， 利用媒体的动画功能，通 过学生的讨论、探究等多种形式的学习， 理解兴奋在神经纤维和 神

4、经元之间的传导过程。3 .在教学中，通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多 探究，培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合 运用知识的能力和主体意识及探究的精神。4.通过学生对本节课的学习，帮助学生树立辨证唯物主义 观点。利用研究性的课题，培养学生科学的思维方法。（三）教学的重点、难点在本节课中，兴奋的传导既是本节课的重点， 也是本节课 的难点。它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物 理学的知识。所以在教学过程中，我将采用 提出问题→分 析问题→解决问题”的策略，层层设疑，步步追问，让学生 在问题的引导下，进行自学、思考、分析、讨论，然后找出正确 答案。

5、弁在此充分运用多媒等信息技术和手段，借助于它们的直观、形象、动态等多种功能来突出重点，化解难点，使整个知识 结构一目了然（四）教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着 课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导 下，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积 极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，我选择了以多媒体计算机辅助教学为手段， 充分 利用各种媒体和各种信息技术资源来支持学生的学习;开展师 生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的 双主 教学理念。（五）学习方法授人与鱼，莫过于授人与渔 ;学生学习的最终目点

6、不是 仅仅为了 “学会”知识，更是为了 “会学”知识。在教学中，要注重 学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径， 如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之 间的协作学习和自主学习， 形成以学生为主体的教学模式。 让学 生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物 的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。（六）教学程序1、创设情景引出神经调节一节2、新课教学：本节课我准备分三个层次进行教学复习 反射和反射弧有关知识；理解兴奋在神经纤维上的传导过 程;理解兴奋在神经元之间的传递过程。（1）第一层次：反射、反射弧在新课开始时首先设

7、疑，接连抛出神经调节的基本方式是什么？神经调节的结构基础是什么？它由几部分组成？（组织学生回忆、思考，弁展开讨论、分析，得出结论 ） .优点：在本层次中，通过开篇设疑，唤醒学生的记忆， 让学生在回忆旧知识的同时， 去领会新知识的意义，达到温故而 知新的作用。还可以使学生的思维与老师的问题形影相随，为教学的良好延伸奠定了基础。 在本层次最后再辅以相应练习， 起到 及时巩固，加深理解的作用。（2）第二层次：兴奋在神经纤维上的传导在此基础上，提出1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外 的电位如何？当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变 化？2、在神经纤维上局部电流是如何形成的 ？3、兴奋是如何 在

8、神经纤维上传导的？等一系列问题，（组织学生阅读课文。） 因为兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较陌生。在此，安排 学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。（接着再组织学生对上述知识进行 分析、讨论），弁辅以动态的多媒体课件加以说明，加深理解。优点：这样，通过老师的精心设疑，为学生创设主动学习 的问题情景和条件。经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从 而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识。在教学过程中， 充分运用cai课件的动画功能，将知识具体化，形象化，使知识 具有更强的可接受性，增强了知识的

9、完整性、系统性。为了帮助学生能正确理解刚才所学的知识，在此及时安排一个思考题加深学生对知识的巩固和检测，弁突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。(3)第三层次：兴奋在神经元之间的传递在这一层次开始前，首先利用多媒体精心设置一个疑问当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的 呢？“从而使兴奋在实际功能纤维上的传导自然、流畅的过渡到 兴奋在神经元之间的传递;同时培养了学生善于发现问题的能 力，引起学生探究下一个问题的欲望。 在学生充满疑惑的情况下， 将知识转换成问题抛出：1、兴奋在神经元与神经元之间是通过 什么来传递的？它由哪三个部分构成的？2、兴奋是如何从一个 神经元传递给另一个神

10、经元的 ？使学生感受到知识海洋的浩瀚 和自身世界的渺茫，增强学生的求知欲。然后，在问题的引导下， 组织学生阅读课文，观察图形。通过学生的观察、思考，讨论后 得出结论。b.原因：为了形象的展现出突触的结构， 在此利用多媒体 的放大功能，突现出突触，了解其结构。同时为了克服兴奋在此 传递过程中的抽象性，再利用cai课件展示兴奋在两个神经元之 间的传递过程。弁紧随着安排一个思考题呈现使学生在再一次 思考的基础上，进一步理解兴奋在突触中的传递过程。进而突出兴奋传导的单方向性。在这一层次中，通过教师条理清晰的提问， 可充分调动学生的思维，发挥学生的主动性。培养学生的自学能力和吸纳、表 达能力，帮助学生形成合理的知识网络， 有利于学生对基本知识 的掌握。同时，形象、生动的课件，拓宽了学生的思维，动态的 演示吸引了学生的注意