读《批判反思型教师ABC》有感

1、批判反思自我，积极改进教学读批判反思型教师abc有感自从教以来，我始终坚持不断反思自己的教学，争取做一名有思想的中学物理教师。寒假中，我阅读了美国著名教授斯蒂芬.d.布鲁克菲尔德撰写的批判反思型教师abc一书，从中我学到了如何做一名善于反思的教师的系统方法。书中的每个部分都有一些奇妙的建议和忠告让人茅塞顿开，帮助我找到了克服来自自身和外界障碍的有效方法，感觉受益匪浅。本书作者斯蒂芬.d.布鲁克菲尔德教授根据其长期的教育经历和独特的批判洞察力，向我们展示了一幅批判反思教育的画卷。本书通篇共12章，通过丰富、有趣、详实而具有启发性的实例指导教师们一步步走向批判，经历了成为一名批判反思型教师的学习和

2、变化过程。作者阐述的这种批判反思型教学是基于教师和学生最大利益的一种教学。批判反思型教学是一种真正有效的教学，它使教学充满变化和挑战，充满惊奇和欢乐。我反复研读了这本书，感触颇多，最深的一点就是我找到了自己的一些教育做法或教育观念的源源，进一步修正和确立了一些正确的教育理念，理论知识得到了大幅提升。同时，它对我的课堂教学也有很多的指导和启迪，具体来说主要有以下几个方面：一、对后进生的成功教育更能体现教育的价值在教学中，教师不能单纯以学业成绩评价后进生，要以发展的眼光，采用多种评价方式综合评价这些学生，对后进生的成功教育更能体现教育的价值。“在老师看起来学生很小的进步，可能对学生来说是具有转折意

3、义的事情。知道了这一点，让我成为了一个更公平而富有同情心的评价者。”读到此，我体会良多。我想到了区教研室提出的“低重心教学”策略，也想到了过去的一个学期我对后进生的转化和评价工作。上个学期，我带初二的物理，作为起始学科，我不希望有差生出现，我也告诉我的学生现在大家位于同一起跑线上，所以只要单元测试不及格就要进行补考，以使自己不掉队，能追赶上大家。整个学期，我和学生一直坚持这样做了，收到了很好的效果。以我带的二班的一个学生为例，刚带这个班的课时，班主任就找到我说：我们班的某某学生大脑先天有问题，作业、测试不能和其它学生要求一样，能坐在教室里上课就行了。接下来的几节课我确实发现这位学生的接受和理解

4、能力较差，但令我感到欣喜的是他的学习态度很端正。对他的学习我并没有放弃，经常与他交流，了解他的学习困难，并提出一些建议，告诉他有时间最好提前预习下一节和下一章的内容。进行了几次单元测试，他的成绩都是全班最低的，但令我感到欣慰的是他的成绩都是两位数，并且通过一周的复习，每次参加补考都及格了。每次当他主动上交作业和时（我允许他可以不交），我都给他写上表扬或鼓励的话，有时他把还没学的下一节或几节的题都做了，虽然里面有许多的错误，但这却让我知道他一直在努力追赶同学们，对他的这种学习态度我很感动，经常在班上表扬他。在平时的课堂教学中，对于老师提出的问题，他也积极举手回答，即使回答得“文不对题”,对于他的

5、勇气我也及时提出表扬。终于，他的努力换来了成功，在期末考试中他的物理成绩虽然仍没有及格，但离及格却是最近的一次，而且第一次成为全班倒数第二。我知道在别的同学看来他的成绩仍然很差，也就是一个小小的进步，但我相信对他来说却是历史性的、转折性的。在期末评价中，他的努力得到了同学们的掌声，获得了学习进步奖。可能他的物理成绩不会达到优秀的水平，但我想学习的过程对他以后的人生会有所启迪，那么教育的目的也就达到了。二、要让学生在体验中学习和成长在教学中，教师要注重尝试多种学习方式，让学生在体验中成长，培养学生的综合能力和素养。“我原来以为好的教师在初期发现学生喜好的学习方式，然后在随后的上课时间设计与之相适

6、应的评价方法和形式，在某些时候这么做是很重要的。”我很认同这个观点，在平时的教学中我也是这么做的，但接着读下去，笔者却通过自己学游泳的过程，对这种做法提出了不同的看法，告诉我们“扩展学生所熟悉的学习方式的范围是良好教育经历的一个方面。在其余时间有意探索学生们所不熟悉的，因而使其感到不舒服的学习方法同样重要。人不可能在自己的绝大部分时间里只用自己所喜欢的方式去学习”。所以，在教学中给学生多种学习方式的学习体验，能更好地训练学生的各种能力，是真正符合学生最大的长远利益的。对此我很赞同，我也在以往的教学中探索尝试过一些学生所不熟悉或者感到不舒服的学习方式。比如，在去年我送走的那届毕业生的教学中，我打

7、破学生平常习惯的“教师组织课堂”的形式，尝试让学生代替我来当老师上课，而我坐到学生的位子上当学生的新的学习方式。当然，我会提前几天通知要上课的学生做准备。刚开始，学生们对这种不熟悉的上课方式不适应，尤其是在讲台上讲课的学生很紧张，经常忘了讲到什么地方了，语言逻辑和一些实验都有很多明显的漏洞，能把知识涉及全面就很不错了，更不能要求他们讲透彻，教学效果上肯定没我上的好。但通过这种形式的转变，我发现学生的心理素质、语言表达及动手能力都在逐步提高。前几次学生们都怕我安排他当“老师”，怕自己出丑，在我的不断鼓励下，经过一段时间的尝试，许多学生都争着上台给大家讲题、做实验，许多“老师”上的课生动有趣，给我

8、和同学们留下了深刻的印象。在这种新的学习方式中，学生体验到了对教材的创造性处理，激发了学生的兴趣，培养了学生的创新精神，提高了学生分析问题、解决问题的能力，锻炼了语言表达的能力。从现在开始，我将会继续选择多种学习方法，创造性地使用教材，增强教材内容的开放性，促进学生的全面发展。三、要根据学生学习中的障碍和焦虑来调整自己的教学设计新课标提出要以人为本，面向全体学生，这要求教师站在学生的角度设计教学，这需要教师走进学生的情感世界，了解他们在学习中的障碍和焦虑。作为一名教师，需要找到一种方法来了解大多数学生在学习新的知识和面对困难的事情时所形成的恐惧。对教师来说，最困难的事莫过于想像学生们在学习我们

9、的教学内容时所感到的恐惧。由于我们倾向于教我们自己喜欢学习的东西，所以可能从一开始就没有感到这种学习的焦虑。如果我们教我们自己所擅长的内容，就会更难以同情学生，那么就不可能理解学生的学习恐惧，在这种恐惧的长期困扰下学生就会认为我们所教的科目是令人讨厌和令人害怕的。在这点上，批判反思型教师abc给我们总结了一些可行性的方法，我觉得很值得自己借鉴。一种方法是从以前所带的班里找些学生，让他们和新生谈论他们在学习中遇到的情感困难。另一种方法是利用“批判事件调查表”试图进入学生的情感世界。而最好的方法是偶尔将自己放在学生的位置上那就是，在某个技能或知识领域成为一个学习者，而这个领域对自己来说是全新的甚至

10、是可怕的。例如，我为了考驾照参加了驾驶汽车的培训，在培训过程中碰到了许多困难，也产生了一些恐惧；在拿到驾照后进行的实际驾车中更是碰到了许多手忙脚乱的情况，通过很长时间的操作才熟练了一些，许多情况也迎刃而解、化险为夷。在出现这些困难和恐惧时，我就想我的学生在学习新知识遇到困难是很正常的，他们对知识的真正领悟也需要有一个过程。可见，教师学习新的和困难的东西，然后反思这种经历对教学有何意义，这是一条情感性的而不是理智的批判反思之路。如果我们想去帮助学生学习，那种把自己作为学习者而苦苦挣扎的经历必将成为一种教学的资源和优势，这种经历会很容易对学生产生一种同情，从而帮助我们调整自己的教学行为。批判反思型教师abc使我深刻地认识到，教师要不断地用